李建君

摘 要：教育教學(xué)不斷發(fā)展和進(jìn)步，初中德育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)逐漸受到關(guān)注，再加上信息化時代的發(fā)展使學(xué)生獲取信息和知識的途徑越來越多，一些不健康的讀物、影視以及反面行為，對正處于發(fā)展階段的青少年影響巨大。因此，必須立足實(shí)踐，根據(jù)青少年的心理、興趣、個性、成長環(huán)境等特點(diǎn)，有針對性地展開德育，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有繼承、有批判地進(jìn)行初中德育，為學(xué)生創(chuàng)建一個積極、健康的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，為他們今后身心的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；身心發(fā)展；思考

目前，我國實(shí)施素質(zhì)教育，但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些不合時宜的教學(xué)理念以及學(xué)生要面對激烈的“中考”壓力，導(dǎo)致德育課堂目標(biāo)偏離了素質(zhì)教育的本質(zhì)，對初中德育的重視度不夠[1]。因此，在初中德育中我們對這些正處于人生觀、價值觀形成關(guān)鍵階段的學(xué)生，要正確地引導(dǎo)、合理地指導(dǎo)，改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)展創(chuàng)造德育。本文主要從三個方面探究德育的實(shí)施策略，不斷提高初中德育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、積極健康的思想意識。

一、提高德育課堂靈活性

初中德育的主要陣地依然以課堂為主，以課本教材為主要教學(xué)資料，這樣的教學(xué)模式過于“死板”，而素質(zhì)教育涉及范圍廣，僅僅以課堂教學(xué)和課本為教學(xué)手段，局限了德育的發(fā)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該把握教材的德育思想，不拘泥于教材的束縛，靈活地、創(chuàng)新地進(jìn)行德育，建立素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為主體，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有行動地滲透德育[2]。

例如，德育是不分課堂與課外的，我們接觸到的事件都有德育的身影。我們可以讓學(xué)生自己收集資料，每天為大家講一個近期發(fā)生的事件，然后在課堂上與大家分享，學(xué)生可以自由地發(fā)表意見，如一個學(xué)生分享：最美癌癥少女直播死亡歷程，學(xué)生在講述完事件的過程后發(fā)表意見：“我覺得我們應(yīng)該珍惜生命?！薄拔矣X得小寧是堅(jiān)強(qiáng)的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)?！睂W(xué)生積極熱情地參與到討論中。由此可見，德育課堂應(yīng)突破束縛，提高課堂靈活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、開展德育實(shí)踐活動

初中階段的德育應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，開展教育實(shí)踐活動時以學(xué)生為中心，在實(shí)踐活動中熏陶學(xué)生，滲透德育，陶冶學(xué)生的情操，端正學(xué)生的思想。一切的理論都是為實(shí)踐做準(zhǔn)備的，為了避免空談理論忽視實(shí)踐活動，在進(jìn)行初中德育的時候，我們要根據(jù)學(xué)生的心理、課本的要求組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，在實(shí)踐中調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，讓學(xué)生通過實(shí)踐對事物的好壞有一個正確的判斷，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)與尊老愛幼相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的時候，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行敬老院探望活動，在節(jié)假日的時候帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐，帶著自己的禮物或者一些吃的、用的探望敬老院的老人，給敬老院的老人們準(zhǔn)備娛樂節(jié)目，陪他們嘮嗑，給他們打掃衛(wèi)生，做一些力所能及的事情，讓他們在真實(shí)的情境中感受到敬老的重要性，學(xué)會有責(zé)任心，改變現(xiàn)在獨(dú)生子女自私、任性、沒有責(zé)任心的特點(diǎn)，提高他們的品質(zhì)、素質(zhì)，提升德育的教學(xué)效果。

三、將德育聯(lián)系生活實(shí)際

教育取之于生活，又應(yīng)用于生活。德育教師在教學(xué)中要重視將教育聯(lián)系實(shí)際，緊緊抓住時勢，更新自己的教育方法，在生活中找到具體的案例，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高德育案例的真實(shí)性、說服力、正確性，幫助學(xué)生樹立正確的思想，聯(lián)系生活實(shí)際科學(xué)地落實(shí)德育對學(xué)生知識、情感、意識、行為的培養(yǎng)任務(wù)，達(dá)到德育的最終目的，提高初中德育的實(shí)效性。

例如，在德育中我們要以自身的事例為教材，提高德育的真實(shí)性、可信性，我們可以給學(xué)生布置觀察的任務(wù)，讓學(xué)生回家觀察自己的父母都是如何對待他們的父母的，然后寫成觀后感與同學(xué)們分享，“我父親晚上的時候會親自給我的爺爺打洗腳水?！薄拔覀兗页酝盹垼绻抑械睦先藳]有入座的時候，別人是不被允許提前吃的?！比缓螅屚瑢W(xué)們互相分析其中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，與課本教材聯(lián)系，討論自己的感受。因此，德育一定要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到德育是存在于自己生活中的，而不是存在于教材中的，提高德育的真實(shí)性、可行性，達(dá)到德育的目的。

綜上所述，初中課堂教學(xué)作為學(xué)生德育的重要場所，學(xué)生在初中課堂教學(xué)中除了要學(xué)習(xí)各種文化知識、專業(yè)技能，更重要的是在“學(xué)習(xí)好”的基礎(chǔ)上不能忽視“素質(zhì)好”，貫徹落實(shí)德育，讓學(xué)生在初中的德育學(xué)習(xí)過程中獲得足夠的信心，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)會對人、對事、對物有責(zé)任心，勇于承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)遵守制度的習(xí)慣，做事、做人有規(guī)矩、有誠信、有品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才是初中德育的真正目標(biāo)，才是素質(zhì)教育的核心。

參考文獻(xiàn)：

[1]石峰.制度倫理建設(shè)與學(xué)校德育教育[D].西安電子科技大學(xué)，2015.

[2]趙婷.重慶市農(nóng)村初中留守兒童思想品德教育現(xiàn)狀及對策研究[J].現(xiàn)代教育，2013（21）.

編輯 郭小琴endprint