馬賢松

摘 要：從初中學(xué)生已經(jīng)具有了成人感，初中學(xué)生已經(jīng)具有了獨(dú)立評價能力，初中學(xué)生已有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，初中學(xué)生的性格特征和心理活動四個方面，研究初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以便有針對性地進(jìn)行體育鍛煉。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；身心發(fā)展；體育鍛煉；因材施教

中圖分類號：G455；G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0098-01

在體育教學(xué)中，要在了解學(xué)生個性特征方面下功夫。只有這樣，體育教學(xué)才能夠做到因材施教，體育鍛煉才能夠卓有成效。初中生的個性特征較為明顯，學(xué)生與學(xué)生之間也存在差異性。各個學(xué)科的教學(xué)都要圍繞學(xué)生的個性特征來有效進(jìn)行，體育教學(xué)當(dāng)然也不例外。

一、初中學(xué)生已經(jīng)具有了成人感

由于身體的漸趨成熟，初中學(xué)生已具有成人感。他們渴望老師和家長尊重他們，希望不要再把他們當(dāng)孩子看待。他們喜歡發(fā)表自己的意見和見解，不希望老師和家長過多地干涉他們。他們講究衣著，力圖自己有一定的風(fēng)度，同齡人的生日也要學(xué)著大人們一樣，帶著禮物去祝賀，這些做法都顯示他們已經(jīng)長大。成人感是初中生個性發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。初中生在學(xué)習(xí)、道德行為、人際關(guān)系等方面都以大人為榜樣，像成人那樣要求自己，評價自己。但每個學(xué)生的自我意識具有較大的差異，有的成人感并不那么明顯，有時還像個孩子，自制力較差。根據(jù)初中學(xué)生已經(jīng)具有成人感的特點(diǎn)，在體育教學(xué)中，要給學(xué)生更多的自由選擇體育項(xiàng)目的機(jī)會和權(quán)利。老師需要按照課程計劃來安排體育活動，而課程計劃本來就是根據(jù)學(xué)生的身體和心理特征來制定的。由于學(xué)生之間存在著各種各樣的個性差異性，課程計劃不可能照顧到每一個學(xué)生，這就需要體育老師能夠根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。也只有如此，才能讓每個學(xué)生都能夠健康地成長。

二、初中學(xué)生已經(jīng)具有了獨(dú)立評價能力

初中生在發(fā)現(xiàn)自我的同時，獨(dú)立評價能力有了發(fā)展，評價原則也有進(jìn)步。例如，他們在評價老師和長輩時，不是看他們的地位和權(quán)勢，而是看他們是否具有良好的個性品質(zhì)，看他們對工作的態(tài)度，對事業(yè)是否精益求精，是否關(guān)心他人，處理問題是否公允；評價同學(xué)時，看他們是否勤奮學(xué)習(xí)，是否按時完成作業(yè)，是否守紀(jì)律。初中生畢竟不是成人，他們的幼稚性、依賴性依然有所表現(xiàn)。他們有時過高估計自己，偶然的成功會使他們沾沾自喜，暫時的失敗會使他們情緒低落。他們會有時拿自己的缺點(diǎn)和別人長處比，因此顯得消沉，產(chǎn)生自暴自棄的情緒。體育教師應(yīng)該給予初中生更多的關(guān)懷。在體育課堂上，教師既要尊重他們的獨(dú)立性、成人感，又要給予必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，不能撒手和放任自流。對于體育鍛煉來說，如果教師對學(xué)生放任自流，那樣對一個尚未成熟的初中生來說是十分危險的。

三、初中學(xué)生已有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣

初中學(xué)生已能把自己的學(xué)習(xí)與社會意義聯(lián)系起來，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動力和責(zé)任感，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。在中學(xué)的課程里，不可能每個學(xué)科都很有趣，有些是單調(diào)的。因此，在這種情況下必須有社會意義的動機(jī)作為動力，從而推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去。初中生的興趣比小學(xué)生表現(xiàn)出更為明確的方向性，工農(nóng)業(yè)建設(shè)、科技進(jìn)步、體育運(yùn)動的勝利，都能引起他們的興趣，國際生活中的重大事件也能引起他們的反應(yīng)。許多事實(shí)表明，少年兒童的興趣體現(xiàn)了個性的世界觀和價值觀的傾向性。初中生的體育興趣出現(xiàn)了明顯的分化現(xiàn)象，這種分化現(xiàn)象由課內(nèi)擴(kuò)大到課外。這種分化現(xiàn)象，便于形成他們以后對體育的各自愛好。老師要注意的是，防止學(xué)生出現(xiàn)興趣的不穩(wěn)定和偏廢現(xiàn)象，因?yàn)檫@種現(xiàn)象不利于學(xué)生成長。初中生學(xué)習(xí)的自覺性增強(qiáng)了，他們已能根據(jù)自己的鍛煉任務(wù)，控制、安排鍛煉的時間和鍛煉計劃，以便組織自己的體育活動。這種自覺性的增強(qiáng)，不僅能使學(xué)生在身體方面得到鍛煉，更能提高他們的鍛煉意識。

四、初中學(xué)生的性格特征和心理活動

初中生的性格和情緒波動性較大，因此，還不能形成一個穩(wěn)固的態(tài)度，平時我們說中學(xué)生可塑性大就是這個含義。一個人的性格是長期形成的，一個人性格的特征是家庭、學(xué)校、社會綜合因素的反映。初中生心理活動是極其復(fù)雜的，他們有理想和愿望，也有煩惱和歡樂，他們渴望被理解。心理上的閉鎖性使師生之間的距離拉大，而這種溝通并不難。根據(jù)初中學(xué)生的性格特征和心理活動特征，體育教學(xué)要靈活多變。在體育運(yùn)動項(xiàng)目方面，要給學(xué)生提供更多的“自助餐”，而少提供“標(biāo)準(zhǔn)餐”。學(xué)生無論采用哪種活動方式，只要能夠達(dá)到強(qiáng)身健體的目的即可。

五、結(jié)束語

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯對一群流浪兒長期進(jìn)行研究、觀察和挽救，工作卓有成效。高爾基贊揚(yáng)他觀察學(xué)生個性特點(diǎn)“像照相機(jī)攝下來一樣準(zhǔn)確”。全國優(yōu)秀班主任任小艾在做學(xué)生工作時，做到有理、有益、有情。他們成功的關(guān)鍵就在于肯在了解學(xué)生上下功夫，他們對學(xué)生的關(guān)懷和熱愛就是建立在高度責(zé)任感的基礎(chǔ)上，建立在對少年理解的基礎(chǔ)上。他們都被青少年所認(rèn)可，成了青少年的知心朋友，他們的教育活動得到了積極的反饋。因此，在體育教學(xué)中，教師要在了解學(xué)生個性特征方面下功夫。只有這樣，體育教學(xué)才能夠做到因材施教，體育鍛煉才能夠卓有成效。

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