翁明勇

摘 要：新一輪的高中化學(xué)課程改革為教師的教學(xué)提供了諸多可用來實踐的工作參考，“自主學(xué)習(xí)”作為新課改所提倡的一種教學(xué)策略，它強調(diào)的是學(xué)生獲取知識內(nèi)容的主動性和獨立性。促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，自主決定自身的學(xué)習(xí)方式。“導(dǎo)學(xué)案”是一種較為新穎的教學(xué)策略，它不僅是教師用來指引工作的教學(xué)計劃，更是指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的最佳材料。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)

自新一輪課程改革實施以來，高中化學(xué)的教學(xué)工作取得了質(zhì)的飛躍，新穎的教學(xué)方式、完善的教學(xué)設(shè)備使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)獲得了長足的發(fā)展。然而在教學(xué)過程中，化學(xué)教師依然遇到了很多問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極、行為被動，只有在教師的不斷鞭策下方能在學(xué)習(xí)中取得進步。這種學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀與新課程改革所提倡的自主學(xué)習(xí)南轅北轍，甚至在一定程度上可以稱為“背道而馳”。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的措施進行全方位的探索，在自身的探索過程之中筆者發(fā)現(xiàn)，合理對導(dǎo)學(xué)案進行利用能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著的效果。

一、導(dǎo)學(xué)案對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)意義的概述

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)過教師集體教研、精心備課而制定的教學(xué)方案，它以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，是綜合了教育發(fā)展、學(xué)情現(xiàn)狀等諸多因素而確定的、有利于學(xué)生成長的引導(dǎo)材料。利用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，能夠為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來以下效果。

1.有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，有方向性地進行學(xué)習(xí)

隨著年齡的增長和經(jīng)驗的積累，高中生已然能夠為自身樹立一個明確的學(xué)習(xí)方向，然而這個方向是否具有積極性和可行性卻有待考究。利用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，能夠使學(xué)生在對導(dǎo)學(xué)案進行分析的基礎(chǔ)上為自己樹立逐步提升的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加積極正向、切實可行，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價有所

參考。

2.有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的補充下，豐富自身的學(xué)習(xí)體驗

對于高中生而言，他們所接觸的知識范圍較為廣泛，但是他們對于知識內(nèi)容的理解程度不深，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)無法取得高效。利用導(dǎo)學(xué)案展開教學(xué)，能夠使學(xué)生在對導(dǎo)學(xué)案進行分析的基礎(chǔ)上明確重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生在分層次的學(xué)習(xí)之中取得高效，在不同奮斗程度的努力下完美地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的選擇中，探索適合自身的策略

正值青春期的高中生竭力追求個性和獨立，然而他們在形形色色的信息之中并不能根據(jù)已有的知識經(jīng)驗做出真正適合于自身成長的選擇，從而導(dǎo)致學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法時出現(xiàn)誤差。利用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，能夠使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案進行分析的基礎(chǔ)上掌握多種學(xué)習(xí)方法，并在諸多方法的實踐之中探索出適合自身的最有效策略，從而不斷提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.利用導(dǎo)學(xué)案進行課堂教學(xué)

在利用導(dǎo)學(xué)案進行課堂教學(xué)的過程中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力規(guī)范地發(fā)展。筆者在對學(xué)生進行聚乙烯的聚合反應(yīng)的教學(xué)時，先讓學(xué)生通過乙烷和乙烯的對比復(fù)習(xí)了雙鍵的性質(zhì)，使學(xué)生將“雙鍵不穩(wěn)定”的性質(zhì)牢記在腦海；再為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過對教學(xué)案的分析明確本堂課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)（理解合成高分子化合物的基本方法）、所要使用的教學(xué)方法（自主合作探究學(xué)習(xí)）以及所要掌握的知識內(nèi)容（聚乙烯的反應(yīng)方程式）；之后再要求學(xué)生以自主合作探究的方法對教材的“加成聚合反應(yīng)”這一部分進行學(xué)習(xí)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，做出進一步的教學(xué)指導(dǎo)。利用導(dǎo)學(xué)案展開課堂教學(xué)，使筆者的課堂教學(xué)秩序更加規(guī)范、效果更加顯著，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高。

2.利用導(dǎo)學(xué)案布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)

在利用導(dǎo)學(xué)案布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力探究掌握相關(guān)知識，從而在自主學(xué)習(xí)的過程中將學(xué)生的個人見解滲入其中，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的個性發(fā)展。筆者在對學(xué)生進行“生活中兩種常見的有機物”這一節(jié)的教學(xué)時，會要求學(xué)生在家中利用酒精和食醋來進行自主學(xué)習(xí)，并將導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為“掌握乙醇和乙酸的化學(xué)式、物理性質(zhì)、教材中的反應(yīng)方程式”，將學(xué)習(xí)方法設(shè)定為“自由記憶法”，再將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定為“以教材為核心探索乙醇和乙酸在生活之中的運用”。利用導(dǎo)學(xué)案布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范性或許不如課堂教學(xué)之中的自主學(xué)習(xí)，但是相比于課堂之中的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后的自主探究更具個性和自主性，從而使學(xué)生能夠在此過程中不斷增強自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)和培養(yǎng)具有顯著的促進作用，針對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極被動的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)利用導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)方法，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自我的學(xué)習(xí)能力，從而在化學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧endprint