陳志

摘 要：在許多的高中政治課中，都提倡老師創(chuàng)造一個高效的教學(xué)情境來以此提高教學(xué)過程中的趣味性，用教學(xué)過程中的趣味性來激發(fā)學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，老師在日常教學(xué)的過程中，要特別重視教學(xué)情境的建設(shè)。接下來介紹一些在教學(xué)過程中經(jīng)常會用到的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；政治課；教學(xué)情境

一個好的教學(xué)情境對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情是有好處的，一個好的教學(xué)情境能促進學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從以前被動式學(xué)習(xí)變成主動式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

一、根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境

許多學(xué)生不喜歡思想政治課，很大的原因是學(xué)生大多都認為思想政治課是一門沒有實用性的課程。許多的學(xué)生都認為政治課本上講的內(nèi)容大部分都是不實際、距離他們很遠的東西，所以這就讓學(xué)生普遍認為學(xué)習(xí)這門“不實際、沒意義”的學(xué)科是沒意義的。假如我們可以改變學(xué)生的這一認識，從學(xué)生日常生活中的各種小事入手，根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，就可以讓學(xué)生對思想政治這門學(xué)科的偏見有所改變，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。例如，當(dāng)我們在給學(xué)生上《樹立正確的消費觀》的時候，我們就從學(xué)生最關(guān)心的一樣?xùn)|西入手——零花錢，以零花錢為題目提出問題：“同學(xué)們，你們是不是感覺零花錢總是不夠花？”而一提起零花錢這類問題，學(xué)生就會積極地開始討論這個問題，最后肯定有大部分的學(xué)生都會認為自己的零花錢總是不夠花。但是事無絕對，也可能會有一部分學(xué)生認為自己的零花錢不但夠花還可以有多余的錢。面對這種情況，我們就可以請兩位學(xué)生上來分別說一下自己是怎么花錢的，一個是認為零花錢不夠花，另一個則是認為零花錢夠花并且還有多余的錢。通過兩位學(xué)生的敘述，讓其他同學(xué)們看到合理消費對于他們?nèi)粘；ㄥX的重要性，幫助他們樹立健康的合理的消費觀念。通過這種根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，同時這種方法也培養(yǎng)了學(xué)生如何把理論知識運用于實際的能力和意識。

二、可以利用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

音樂自古以來都是具有強大感染力的東西，在教學(xué)過程中我們可以引進音樂這種元素，而利用音樂這種元素可以很好地營造想要的教學(xué)氛圍，營造一種良好的教學(xué)環(huán)境可以很好地激起學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而很好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講“影響消費的因素”時，我們就可以在上課時放《我想去桂林》這首歌，單調(diào)無趣的課堂上突然出現(xiàn)富有節(jié)奏感的音樂和風(fēng)趣幽默的歌詞，這樣既可以調(diào)節(jié)氛圍，又可以吸引學(xué)生的注意力。

三、可以用小故事調(diào)節(jié)教學(xué)情境

相信很多老師都有這樣一種感受，每次老師給學(xué)生講知識點的時候，學(xué)生就會“很配合”，如果這時老師說了一段有趣的小故事的話，原本“很配合”的學(xué)生就會突然把注意力集中過來，故事可以不長但是要有趣，故事不長但卻有趣的小故事可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在知道了學(xué)生的這種心理特征后，在課堂上老師就可以講一段小故事給學(xué)生，來調(diào)節(jié)教學(xué)情境，例如，當(dāng)我們講到《實現(xiàn)人生的價值》的時候，如果照常來講這部分的內(nèi)容，就很容易講得無趣不生動，而學(xué)生當(dāng)然也不喜歡這種常規(guī)的教學(xué)方式。所以，我們就可以用這種方法來教學(xué)，我們可以在開頭的時候就講一個風(fēng)趣幽默的小故事：有一次，一位負責(zé)計劃生育的工作人員來到了農(nóng)村，在來的過程中遇到了一個放羊的孩子，因為無聊工作人員就和這個孩子聊起了天，工作人員問：“小朋友，你怎么在這里啊，怎么不去上學(xué)?。俊焙⒆痈吲d地說：“當(dāng)然是為了掙錢咯?！惫ぷ魅藛T又問：“那你掙了錢以后想要干什么呢？”孩子想了一會道：“當(dāng)然就是要蓋新房，還有娶漂亮媳婦，生大胖娃娃咯，不然還可以干什么？”工作人員又問：“假如你生了一個大胖娃娃之后，你要他干什么？”孩子天真無邪地說：“當(dāng)然是放羊咯，然后再掙錢，然后再娶漂亮媳婦生大胖娃娃啦?！惫适侣犕陮W(xué)生都會哈哈大笑。而這時候，老師就會問：“你們希望像那個放羊的那個孩子一樣生活嗎？”學(xué)生就會有各種各樣的答案，例如：“不想”“為什么”“這樣無限循環(huán)的生活沒有意義！”“那么怎樣的生活才有意義呢？”這個時候，老師就可以很自然地把“實現(xiàn)人生的價值”這個中心思想給引導(dǎo)出來。這樣就可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在日常的教學(xué)過程中，知識和教學(xué)情境的關(guān)系就好比是湯和鹽之間的關(guān)系，知識是大補之物，但太過于平淡無味，而教學(xué)情境是鹽，因為它可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而當(dāng)把鹽放進湯中就會變得美味可口，同時也是大補之物，當(dāng)然老師應(yīng)該把握好鹽的用量，不能太咸也不能太淡，要把握好度，只有這樣，高中的思想政治課才可以變得生動有趣，并且高效。

參考文獻：

張萬喜.高中思想政治課堂情境教學(xué)研究[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（S1）.

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