王明娟

摘 要：在中考復(fù)習(xí)的路上，踐行學(xué)講計(jì)劃的過(guò)程中，通過(guò)考點(diǎn)建構(gòu)自然化，高頻考點(diǎn)習(xí)題化，交流展示自主化，課堂小結(jié)多樣化，當(dāng)堂檢測(cè)常態(tài)化來(lái)展示數(shù)學(xué)學(xué)講課堂的活力，讓學(xué)生在學(xué)講課堂中展示自我的魅力。

關(guān)鍵詞：中考復(fù)習(xí)；課堂展示；“一張紙工程”

我一直擔(dān)任九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)講計(jì)劃推行之后，很多老師反映，學(xué)講計(jì)劃只適合新課的教學(xué)，不適合中考復(fù)習(xí)課，特別是一輪復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，哪有時(shí)間讓學(xué)生去講去學(xué)，純屬浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。而我卻覺(jué)得學(xué)講推行后，上課的時(shí)候更加如魚(yú)得水，學(xué)生高興，老師愉悅，課后學(xué)生的干勁更足，當(dāng)然也取得了很優(yōu)異的成績(jī)。我在這兒簡(jiǎn)單地總結(jié)我是如何將學(xué)講應(yīng)用于中考復(fù)習(xí)中去的。

一、課堂展活力，學(xué)生展魅力

當(dāng)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。據(jù)此，“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，以自主學(xué)習(xí)貫穿學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程，給學(xué)生提供自主建構(gòu)的時(shí)間和

空間。

（一）考點(diǎn)建構(gòu)自然化

復(fù)習(xí)課讓學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)才能達(dá)到效果的最大化。大部分的一輪復(fù)習(xí)課堂上都是老師帶著學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，然后講練習(xí)。知識(shí)梳理是必要的。我要求學(xué)生在課前把本節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)用自己最喜歡最適合自己記憶的形式把它整理出來(lái)，有的學(xué)生用結(jié)構(gòu)圖，有的學(xué)生用漫畫(huà)的形式，有的學(xué)生還會(huì)用很漂亮的一幅畫(huà)。每節(jié)課上課的兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間就是組長(zhǎng)帶著大家整理知識(shí)點(diǎn)，推選最有效的整理知識(shí)點(diǎn)的方法。正式上課的時(shí)候，就由幾個(gè)小組的代表來(lái)匯報(bào)本組的想法和創(chuàng)意。在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生全員

參與。

如果復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較少，學(xué)生不需要整理的時(shí)候，我就通過(guò)一道簡(jiǎn)單的練習(xí)來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。題目開(kāi)放、簡(jiǎn)單，不僅讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)全部復(fù)習(xí)到，還能讓全部的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。每個(gè)人都會(huì)爭(zhēng)著去搶答。課堂的氛圍自然就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

（二）高頻考點(diǎn)習(xí)題化

學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，畢竟是理論性的，還需要做題就要把基本知識(shí)以題組的形式呈現(xiàn)，不能單純地只講概念，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握后急于找到用武之地，所以應(yīng)在實(shí)際練習(xí)中鞏固知識(shí)點(diǎn)，即我的復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合復(fù)習(xí)的內(nèi)容，常見(jiàn)的高頻考點(diǎn)精選習(xí)題，尤其要重視學(xué)生平時(shí)的錯(cuò)題，使練習(xí)不疏漏、不重復(fù)，題題有目的、題題有深意。

（三）交流展示自主化

小組交流不是組長(zhǎng)唱的獨(dú)角戲，而是每個(gè)人參與的舞臺(tái)。所以，我一般都會(huì)采用一些綜合性強(qiáng)或者是開(kāi)放性的一些內(nèi)容。讓學(xué)生講什么，怎么講。這是課堂上的關(guān)鍵。有的老師理解的學(xué)講就是學(xué)生到講臺(tái)前講就是講，我認(rèn)為這是片面的。我認(rèn)為“講”其實(shí)就是一個(gè)展示的過(guò)程。我的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的展示機(jī)會(huì)有很多，每個(gè)同學(xué)都有展示自我的機(jī)會(huì)。

（四）課堂小結(jié)多樣化

對(duì)于課堂小結(jié)我采用的形式是，組內(nèi)結(jié)對(duì)子總結(jié)，可以是同位之間，也可以是小組成員之間，或者是組長(zhǎng)檢查式。也可以是教師問(wèn)答式。總之，課堂小結(jié)不能流于形式，更不能忽略不小結(jié)。

（五）當(dāng)堂檢測(cè)常規(guī)化

學(xué)講計(jì)劃中提到的關(guān)于遺忘規(guī)律的理論。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，“先快后慢”。而且凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而牢固。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的理解、講述、演示后，短時(shí)記憶就內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)和能力，經(jīng)久難忘。據(jù)此，“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中及時(shí)地自主復(fù)習(xí)、小組合作中的互講強(qiáng)化、當(dāng)堂的生生互相檢測(cè)鞏固都是極為有效而必要的教學(xué)手段。所以在整個(gè)課堂中不斷地采用不同的形式強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。在當(dāng)堂檢測(cè)部分更需狠下功夫，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。

二、課前展功力，課后拼耐力

在復(fù)習(xí)的課堂上一切以學(xué)生學(xué)會(huì)為中心。力求讓學(xué)生做到“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用”，讓學(xué)生三熟：熟記、熟講、熟練。要做到這些老師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備，在課后還要檢查落實(shí)。

我每天堅(jiān)持布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)第二天要講的內(nèi)容并完成練習(xí)冊(cè)上自主導(dǎo)學(xué)部分。第二天早晨我把學(xué)生的練習(xí)冊(cè)收上來(lái)批改看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納，哪些內(nèi)容可以放手讓學(xué)生自主完成，哪些內(nèi)容通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以完成，做好課前的預(yù)設(shè)，然后在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

在中考復(fù)習(xí)的路上，我們不必過(guò)于功利，不必認(rèn)為只有老師講才會(huì)有效果。大膽地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在中考復(fù)習(xí)的路上，自主去邊思邊行。2014年至今從學(xué)講課堂中走出來(lái)的學(xué)生們數(shù)不勝數(shù)，王××、沈××、耿××……這一個(gè)個(gè)熟悉的名字都是學(xué)講課堂的受益者，她們不僅都考上了自己理想的學(xué)校，在新的學(xué)校依舊風(fēng)采奕奕。中考復(fù)習(xí)不再是枯燥乏味的代名詞，它會(huì)成為師生生命中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。昂首闊步地行走在中考復(fù)習(xí)的路上，相信我們的腳步是鏗鏘有力的，走得快更會(huì)走得更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]高成林.讓學(xué)生成為高中信息技術(shù)課堂的主角[J].中國(guó)校外教育，2014，12（10）.

編輯 李琴芳endprint