施曉東

摘 要：作為初中生，隨著學(xué)習(xí)科目的增多，壓力越來(lái)越大，一方面，人人都想學(xué)到極致，但由于自己的能力、精力有限，跳一跳，也達(dá)不到要求；另一方面，來(lái)自家長(zhǎng)的壓力，多少年來(lái)，我們的家長(zhǎng)有著望子成龍、望女成鳳的心愿，但教育孩子的方法往往過(guò)于極端，方法不當(dāng)，結(jié)果適得其反，家長(zhǎng)的行為禁錮了孩子的思想，影響了孩子身心的正常發(fā)展，使他們的心理負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，心理問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。重視和加強(qiáng)青少年的心理健康教育已成為學(xué)生全面健康成長(zhǎng)和全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；自信心；健康教育

一、鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，消除焦慮情緒

自卑是中學(xué)生中一個(gè)普遍的心理特點(diǎn)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)：“自卑是成功的絆腳石，自信是學(xué)習(xí)和事業(yè)成功的第一要訣?！彼裕诮虒W(xué)中，我善于抓學(xué)生的閃光點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)。如：有的學(xué)生在繪人物畫(huà)時(shí)，雖然整體效果不夠理想，但就某個(gè)器官來(lái)說(shuō)，勾勒得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生在生活中善于對(duì)個(gè)體事物進(jìn)行觀察，遇到這種情況，我就會(huì)拍拍他的肩膀，送給他一個(gè)大大的“贊”，并且進(jìn)一步鼓勵(lì)道：“再關(guān)注其他器官的畫(huà)法就更好了?！边€有這樣一名學(xué)生，膽怯考試，每次考試前，吃不好，睡不好，典型的考試焦慮癥。在談話中了解到這個(gè)學(xué)生每每考試前，總擔(dān)心自己考不好……分析原因：對(duì)自己缺乏信心，總感覺(jué)自己不如他人，甚至在考試中這樣的想法貫穿始終，其結(jié)果可想而知。找到事情的根源，對(duì)癥下藥。這個(gè)學(xué)生其實(shí)很聰明，就是有的時(shí)候思路走偏。我這樣跟他破解：你看看周?chē)钠渌瑢W(xué)，他們沒(méi)有三頭六臂，論智商，你和他們一樣聰明，他們做到的，你一定也能做到……下次考試時(shí)，不妨環(huán)視一下，你就會(huì)感受到你和他們一樣，他們能考好，你也一定能考好。幾次嘗試后，這個(gè)學(xué)生的心態(tài)好多了，成績(jī)就證明了一切。

二、引導(dǎo)學(xué)生克服膽怯心理，正確審視自己

膽怯是一種常見(jiàn)的心理和行為問(wèn)題。由于膽怯常使一些中學(xué)生缺乏膽量和追求，表現(xiàn)在美術(shù)課堂上，回答問(wèn)題時(shí)十分恐慌，甚至臉色發(fā)紅，全身冒汗，回答得語(yǔ)無(wú)倫次。這樣的學(xué)生實(shí)際上自尊心很強(qiáng)，怕答不好、答不對(duì)，其他學(xué)生嘲笑自己，殊不知越害怕，越答不好。我常采用格言激勵(lì)他們，如：“你所以感到巨人高不可攀，只是因?yàn)槟愎蛑?，不信你站起?lái)試一試，你一定發(fā)現(xiàn)，自己并不比別人矮一截?！边@樣學(xué)生明顯地克服膽怯的心理障礙，大大增加學(xué)習(xí)的信息。和上面的情況相反，有的學(xué)生隨著社會(huì)的開(kāi)放，家庭的影響，交往面的不斷擴(kuò)大，致使他們的自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，過(guò)高地估計(jì)自己，和自己的實(shí)際能力有一定的距離，形成的反差使他們的情緒波動(dòng)很大，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)；有的學(xué)生在繪畫(huà)中，總是拋開(kāi)常規(guī)畫(huà)法，時(shí)時(shí)刻刻都想一鳴驚人、出人頭地，然而由于基本功沒(méi)學(xué)好，常常適得其反。還有的學(xué)生內(nèi)心好像有一種自我滿(mǎn)足感，無(wú)論什么時(shí)候都認(rèn)為自己能“行”，當(dāng)然，作為一種自信，也無(wú)大錯(cuò)，可惜的是他們沒(méi)有把握好這種“行”的度，反映在學(xué)習(xí)上，就是眼高手低，大而化之，考試失誤不認(rèn)真找原因，始終沉浸在“自我欣賞”的心態(tài)之中。針對(duì)這種不健康的心理現(xiàn)象，教師要告誡學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、扎扎實(shí)實(shí)。要正視自己，根據(jù)自己的實(shí)際水平，凡事盡自己的努力就可，不要夸大，不要縮小，保持良好的心態(tài)，這樣自己的心理健康水平就會(huì)不斷提高。

三、糾正學(xué)生異常的心理行為，培養(yǎng)健康品質(zhì)

有的學(xué)生處于不良的社會(huì)和家庭環(huán)境中，錯(cuò)誤的教育方式使學(xué)生形成一些錯(cuò)誤的心理及行為問(wèn)題。如：抄襲作業(yè)、考試作弊、欺騙老師及父母等等，還有的學(xué)生虛榮心強(qiáng)，對(duì)老師提出的問(wèn)題明明不會(huì)，但為了表現(xiàn)自己，時(shí)時(shí)舉手……這些現(xiàn)象如果在學(xué)生身上經(jīng)常出現(xiàn)，應(yīng)該引起重視，視為行為異常問(wèn)題，是心理不健康的典型表現(xiàn)。長(zhǎng)期下去容易導(dǎo)致成年后的品德不良。糾正學(xué)生這種異常心理，我采取的方法是個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決，個(gè)別學(xué)生個(gè)別對(duì)待，曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生回歸到心理健康的隊(duì)伍中來(lái)。

四、與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)學(xué)生心理健康

作為美術(shù)教師，雖不能像班主任一樣與學(xué)生朝夕相處，也不具有其他學(xué)科教師與學(xué)生頻頻接觸的機(jī)會(huì)，但作為一名教育工作者，有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。前段時(shí)間，有一名家長(zhǎng)反映自己的孩子近期情緒波動(dòng)非常大，情緒化非常強(qiáng)，詢(xún)問(wèn)我，能不能幫忙將孩子變得樂(lè)觀、自信起來(lái)？有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的種種表現(xiàn)與自己無(wú)關(guān)，孩子學(xué)習(xí)或心理出現(xiàn)了問(wèn)題，只知道責(zé)怪孩子，怨天尤人，其實(shí)從孩子出生的那一刻開(kāi)始，父母就是孩子的第一任教師，生活中家長(zhǎng)的一言一行，時(shí)刻影響著孩子。實(shí)踐證明，和睦、勤勞奮進(jìn)的家庭，孩子多數(shù)陽(yáng)光、開(kāi)朗，心理健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳剛.對(duì)在高中美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的探討[J].美術(shù)教育研究，2013.

[2]解克飛.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育[J].中小學(xué)心理健康教育，2010.

編輯 郭小琴endprint