徐傲林

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，多種新型教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是其中之一。先論述了翻轉(zhuǎn)課堂的特征，接著從創(chuàng)造優(yōu)良的課堂教學(xué)情境、培養(yǎng)受教育者的探索積極性以及合理運(yùn)用輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式這三方面對初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)模式；重要性

翻轉(zhuǎn)課堂是一種混合型的教學(xué)模式，它將信息教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。在教育者的引導(dǎo)下，令廣大受教育者明確自身主體地位，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有助于受教育者取得顯著的學(xué)習(xí)成效。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特征

1.體現(xiàn)了受教育者的學(xué)習(xí)自主性

教育者要根據(jù)自己班級的特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合此堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制“微課”，提供相關(guān)的有助于受教育者自學(xué)的資料給他們，對他們的自學(xué)成果進(jìn)行檢測，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2.教學(xué)視頻的針對性

不同的視頻針對的問題也不一樣，如此方便查找，結(jié)合受教育者的發(fā)展特征合理設(shè)計(jì)視頻的時(shí)長，設(shè)置暫停和重放等功能，令受教育者可自行控制，從而提高學(xué)習(xí)成效。

3.復(fù)習(xí)檢驗(yàn)的快捷性

在視頻后設(shè)置幾個(gè)小的思考任務(wù)，有助于受教育者及時(shí)檢測自身所掌握的知識情況，若發(fā)現(xiàn)對問題作答比較困難，可進(jìn)行回看，進(jìn)一步掌握。這種方式還可幫助受教育者在日后的學(xué)習(xí)中加以復(fù)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情境能夠令受教育者學(xué)習(xí)物理的積極性和熱情最大程度地被激發(fā)出來。

例如，在對“大氣壓強(qiáng)”這個(gè)內(nèi)容的微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教育者仿照著那些“氣功大師”的樣子拍攝一段小視頻，在視頻中，教師做出活動身軀、使勁憋氣、收腹跺腳、運(yùn)氣等假造聲勢的動作，快速地把一只手放進(jìn)半盆水之中，然后大叫一聲，居然吸起了盆子。此時(shí)，引起了受教育者們的一片驚呼，接下來，視頻中的手從盆中伸出來了，一塊塑料制的吸盤也暴露了出來。原來，并不是真的“氣功”，而是用手?jǐn)D出了吸盤里的空氣，利用大氣壓的原理吸起了盆子。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)完成的同時(shí)，也告訴了受教育者現(xiàn)實(shí)當(dāng)中遇到的那些所謂的“氣功吸物”都是騙人的。這種恰當(dāng)并且十分有趣味的生活情境可以激起受教育者對物理學(xué)習(xí)的渴望，令他們能夠積極主動地展開思考。因?yàn)樗麄儽贿@些新鮮奇特的情境所吸引，強(qiáng)烈地想要找到答案，所以為他們的自主學(xué)習(xí)與探索創(chuàng)造了動力。教育者應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)他們在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中多多探索發(fā)現(xiàn)，拍攝有意思的物理現(xiàn)象，并且多安排一些與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)活動，做到理論與實(shí)際相聯(lián)結(jié)，從而使學(xué)到的知識得到充分的

利用。

2.培養(yǎng)受教育者的探索積極性

物理的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，若想令受教育者把物理學(xué)好，就務(wù)必讓他們自己動手，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。教育者在對實(shí)驗(yàn)的微視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，實(shí)驗(yàn)的時(shí)長以及實(shí)驗(yàn)的方式應(yīng)當(dāng)是根據(jù)實(shí)際情況變化的。在微視頻的引導(dǎo)下，受教育者自行操作并積極主動地探究，使自身對知識的領(lǐng)會更加深刻。

例如，在對“磁場”這一內(nèi)容進(jìn)行講授的時(shí)候，教育者制作了若干個(gè)與磁化、磁場以及磁感線相關(guān)的微視頻，來輔助受教育者對重難點(diǎn)的理解掌握。先令他們?nèi)プ鲆粋€(gè)廢舊磁體的搜集任務(wù)，比如磁鐵的鉛筆盒、眼鏡盒、磁鈕磁扣等，準(zhǔn)備一些大頭針、硬幣、木頭、塑料等，令他們觀看微視頻，在其引導(dǎo)下，利用準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)物品自己動手實(shí)驗(yàn)，令他們對磁場相關(guān)的知識有更加深刻的理解。實(shí)驗(yàn)用具都不是精密的專業(yè)用具，大多是來源于日常生活之中，如此不僅大大節(jié)省了實(shí)驗(yàn)開支，而且鍛煉了受教育者的手腦并用能力，令他們在實(shí)際操作當(dāng)中領(lǐng)會物理的趣味，激發(fā)了學(xué)習(xí)興致，有助于自主探究能力和創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。

3.合理運(yùn)用輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

物理教學(xué)運(yùn)用的方式有很多，物理實(shí)驗(yàn)是其中最為關(guān)鍵的?？墒窃趯?shí)驗(yàn)過程中會有很多限制，比如實(shí)驗(yàn)器材的限制，以及很多客觀因素的限制，比如時(shí)間和空間。這些限制都會影響實(shí)驗(yàn)的效果。倘若運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬輔助實(shí)驗(yàn)，便可以有生動直觀、由小化大、由快到慢、動靜轉(zhuǎn)化等功能。令物理教學(xué)在模擬各種實(shí)驗(yàn)的同時(shí)與實(shí)際相結(jié)合，尤其是一些像“小孔成像”“日月食”這種不便觀察和不能操作的實(shí)驗(yàn)。

例如，在對“光的直線傳播”進(jìn)行教學(xué)期間，講授日食與月食形成原因的時(shí)候，由于這種現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)候并不多，大部分受教育者并沒看見過，若用教具演示會受到多種因素的干擾，達(dá)不到很好的效果。若是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)相聯(lián)結(jié)的方式，可以細(xì)致地反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)過程，再加上動畫相輔，他們對這一問題的理解會更加容易。

綜上所述，若想令有效教學(xué)能夠得以開展，務(wù)必對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化改革，在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模

式，能夠令受教育者的主觀能動性得到充分發(fā)揮，令他們在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用還處在初步時(shí)期，若想令這一模式的優(yōu)勢得到充分施展，便要求教育者們不斷鉆研和積累經(jīng)驗(yàn)，從而提升受教育者的物理素養(yǎng)。

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編輯 趙飛飛endprint