閆俊虹

摘 要：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但是堅(jiān)持認(rèn)真寫三年教學(xué)反思有可能成為名師。”老教授的這句話一直銘記于心。從事數(shù)學(xué)教學(xué)四年來，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，因而取得了令人矚目的教學(xué)成績。下面簡單介紹一下提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績的四點(diǎn)

做法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)成績；做法

一、把學(xué)生的錯誤變成有利的教學(xué)資源

由于教師、教材以及學(xué)生自身的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這其實(shí)是一個很正常的現(xiàn)象?？墒莿倓傋呱辖虒W(xué)崗位，在課堂上學(xué)生如果出現(xiàn)錯誤，我就會馬上糾正，不給學(xué)生思考、改正錯誤的機(jī)會。總覺得錯誤出現(xiàn)了會耽誤教學(xué)進(jìn)度。漸漸地我在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，無論自己多么努力去追求課堂教學(xué)中的“完美”，結(jié)果卻往往事與愿違。課堂上還是會出現(xiàn)意想不到的錯誤。那么，教師應(yīng)該如何巧用學(xué)生的錯誤，把其轉(zhuǎn)化為有利的教學(xué)資源呢？

簡單來說就是給學(xué)生留出時間來發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。

我教七年級數(shù)學(xué)，作《解一元一次方程——移項(xiàng)》公開課，在上課之前我就告誡自己一定不要忽略學(xué)生的錯誤，學(xué)生犯錯誤是正常的。果然在教學(xué)過程中，找學(xué)生回答-4x+5=2x-3-4x =-3 這一問題時，有一個學(xué)生只把含未知數(shù)的項(xiàng)移項(xiàng)時變號了，而常數(shù)項(xiàng)在移項(xiàng)時并沒有變號。當(dāng)時我并沒有急于說他回答錯了，這時已經(jīng)有學(xué)生說他做得不對，我耐心啟發(fā)他找出錯誤的原因。最后其他學(xué)生爭先恐后地指出了錯誤。

當(dāng)遇到學(xué)生的“錯誤”時，教師應(yīng)該寬容地對待學(xué)生的錯誤，冷靜地分析錯誤原由，有效地挖掘錯誤中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，正確、巧妙地引領(lǐng)學(xué)生靈活地糾正錯誤，帶領(lǐng)學(xué)生從錯誤中反思，從錯誤中學(xué)習(xí)，不斷地從“錯誤”走向“正確”，走向成功。

巧妙利用“錯誤”這個生成性資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，成了另一種“美麗的

精彩”。

二、課堂教學(xué)敢于大膽放手

剛剛參加工作時，我參加過一些培訓(xùn)，心里也明白學(xué)生是教學(xué)主體，教師只起引導(dǎo)作用，但是在實(shí)際的教學(xué)中，我始終不愿意充分“相信學(xué)生”，在課堂上總是自己一味地講，心里總覺得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并不能解決實(shí)際問題。今年，我們學(xué)校的研修主題是“小組合作學(xué)習(xí)”。在主題研修磨課過程中，我運(yùn)用了小組合作教學(xué)，在課堂上大膽地放手，采用小組合作的形式給學(xué)生更多時間去學(xué)習(xí)。沒想到“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流協(xié)作功能，而且還培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)幾個環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了學(xué)生個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高，也使我所帶的班級在期末考試中取得了優(yōu)異的成績。葉圣陶先生說：“教是為了不教?！敝挥邪颜n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

三、注重學(xué)生個體差異，重視分層教學(xué)

初中階段的數(shù)學(xué)對于大多數(shù)學(xué)生而言難度還是不小的，因而兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，思維和理解能力不好，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。另一部分學(xué)生底子厚，學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。如果過多關(guān)注優(yōu)等生，學(xué)困生就跟不上。如果只照顧學(xué)困生，優(yōu)等生就會吃不飽，所以分層教學(xué)就顯得尤為重要了。

具體操作如下：

首先，根據(jù)數(shù)學(xué)成績將全班學(xué)生分成A、B、C三個組。

其次，分層備課，對A、B、C組學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。而且教學(xué)任務(wù)要合理設(shè)置，不要過高也不宜過低，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)完成，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，讓他們感受到成功的喜悅。

再次，分層授課，優(yōu)化教學(xué)過程，落實(shí)不同層次的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，提出問題時，要有針對性的提問，分層提問，要兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生，使不同的學(xué)生都能掌握當(dāng)堂課的知識點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂小組討論的過程中，進(jìn)行分類指導(dǎo)。

最后，分層布置作業(yè)。作業(yè)的難度和數(shù)量要掌握好，對于優(yōu)等生和學(xué)困生的作業(yè)要設(shè)置不同的難度。過難的作業(yè)會使學(xué)困生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和勇氣；過于簡單的作業(yè)又使優(yōu)等生得不到滿足和提升。在布置基礎(chǔ)題的前提下，適當(dāng)給優(yōu)等生留一些難題，并對某些題做一題多解的要求，逐步培養(yǎng)優(yōu)等生的數(shù)學(xué)思維。

既讓學(xué)困生跟得上，又讓優(yōu)等生吃得飽，這就是分層教學(xué)的真諦。

四、定期做單元測試，及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在從教的這四年里，我所教的班級學(xué)生數(shù)學(xué)成績一直很好，我認(rèn)為一條很重要的經(jīng)驗(yàn)就是我能夠堅(jiān)持定期對學(xué)生進(jìn)行測試，即每學(xué)完一章內(nèi)容，都會及時安排單元測試。

首先精心設(shè)計(jì)難易適度、能體現(xiàn)單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的測

試題。

之后要求學(xué)生獨(dú)立答卷，保證測試質(zhì)量和可信度。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國飛.淺析全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)做法[J].讀寫算（教研版），2016.

[2]楊嘉祿.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)幾點(diǎn)常規(guī)做法[J].中國科技博覽，2009.

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