楊梅

摘 要：初中語(yǔ)文是義務(wù)教育階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，而作文教學(xué)是其不可或缺的組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高文字運(yùn)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。隨著新課程改革的實(shí)施，在教學(xué)中更加堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重教學(xué)效率的提高，不僅要使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文寫作知識(shí)，還要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在農(nóng)村初中作文教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著一些問(wèn)題，所以主要是針對(duì)這些問(wèn)題，從樹(shù)立新的教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)策略的研究。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中作文；作文教學(xué)

新課程改革下的農(nóng)村初中作文教學(xué)主要是在新的教學(xué)理念下，改變教學(xué)過(guò)程過(guò)于注重作文知識(shí)傳授的傾向，而忽略了學(xué)生的整體發(fā)展，并且改變作文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，不再僅關(guān)注學(xué)生最后的寫作結(jié)果，還要注重對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)作文教學(xué)能夠促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。但是在實(shí)際的作文教學(xué)過(guò)程中仍然存在著教學(xué)觀念落后、學(xué)生寫作興趣不高、缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題，所以本文主要針對(duì)這些教學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的教學(xué)

策略。

一、新課程改革下農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.老師的教學(xué)觀念落后

老師在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，對(duì)于初中作文的教學(xué)觀念仍然比較陳舊，在作文教學(xué)的重視程度上不夠重視，在教學(xué)目標(biāo)方面只注重學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化發(fā)展；同時(shí)，農(nóng)村老師進(jìn)修研討的機(jī)會(huì)也比較少，所以在教學(xué)方法的運(yùn)用上只是進(jìn)行灌輸式講授，從而影響初中作文教學(xué)有效性的提高。

2.學(xué)生的寫作興趣不大

學(xué)生作為初中作文課堂的主體，在教學(xué)中要積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，寫作興趣不大，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難或者疑惑沒(méi)有及時(shí)與老師進(jìn)行溝通交流，從而使教學(xué)氛圍過(guò)于嚴(yán)肅，師生之間溝通較少，學(xué)習(xí)效率不高。

3.缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

農(nóng)村初中作文教學(xué)的評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生寫作分?jǐn)?shù)的提高，并且評(píng)價(jià)主體局限于老師的評(píng)價(jià)，而缺少學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，這就使得學(xué)生不能更加客觀全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于自己學(xué)習(xí)中的不足之處也不能有更正確的認(rèn)識(shí)，影響了學(xué)生的整體發(fā)展。

二、新課程改革下農(nóng)村初中作文教學(xué)策略

1.樹(shù)立新的教學(xué)理念，制定具體的教學(xué)目標(biāo)

隨著新課程改革的實(shí)施，在農(nóng)村初中作文教學(xué)中要樹(shù)立新的教學(xué)理念，制定具體的教學(xué)目標(biāo)。首先是教學(xué)觀念，老師要加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視，在課堂教學(xué)前做好充分準(zhǔn)備，仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，合理分配教學(xué)時(shí)間；其次是目標(biāo)觀念，新課改背景下的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，所以老師不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的傳授，還要講究過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀；最后是學(xué)生觀，在初中作文教學(xué)過(guò)程中老師要明確學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)，在教學(xué)中尊重學(xué)生的想法并加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.豐富作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在新課程改革背景下要不斷豐富作文教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)等，使課堂教學(xué)形式多樣化，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在進(jìn)行參觀游覽的作文寫作時(shí)，老師可以結(jié)合所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容《小石潭

記》《美麗的西雙版納》等課文閱讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的游覽經(jīng)歷思考參觀游玩過(guò)的地方，這些地方有什么樣的特點(diǎn)，對(duì)于寫作的角度該怎樣選取。然后通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些長(zhǎng)城、趙州橋等，為學(xué)生講解寫作方法和技巧，可以是由遠(yuǎn)及近，也可以是由上到下等，這樣利用多媒體呈現(xiàn)的圖片來(lái)進(jìn)行講解，可以使學(xué)生更直觀深刻地掌握寫作方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，老師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)內(nèi)容的構(gòu)思，并且鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度進(jìn)行寫作，發(fā)揮思想的創(chuàng)新能力，而不是拘泥于固定的寫作模板，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系首先是評(píng)價(jià)主體要多元化，學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有獨(dú)立思考，也會(huì)有合作學(xué)習(xí)，所以評(píng)價(jià)主體不僅要有老師的評(píng)價(jià)，還要包括學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。其次是評(píng)價(jià)方式要多樣化，老師的作文教學(xué)評(píng)價(jià)一般是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批語(yǔ)評(píng)價(jià)，而要使方式多樣化就需要老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予針對(duì)性評(píng)價(jià)，可以是一個(gè)肯定的眼神，也可以是鼓勵(lì)的話語(yǔ)。最后是評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面化，不能只關(guān)注學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、寫作技巧、素材積累和合作學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面

發(fā)展。

在新課程改革下提高初中作文教學(xué)的有效性是一個(gè)不斷改進(jìn)的過(guò)程，而不是一蹴而就，需要師生的共同努力，老師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)；同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行師生交流，提高學(xué)習(xí)效率。

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編輯 孫玲娟endprint