肖桂芳

摘 要：我國(guó)是一個(gè)十分重視歷史研究的國(guó)家，忘記歷史就等于忘記過去。因此義務(wù)教育也十分重視歷史學(xué)科的教學(xué)。學(xué)生沒有足夠興趣了解和學(xué)習(xí)歷史，使得歷史教學(xué)受到很大阻礙。因此，在教學(xué)的新常態(tài)下，應(yīng)該嘗試在初中歷史課堂中融入互動(dòng)式教學(xué)的方法，讓學(xué)生在互動(dòng)的環(huán)境下可以更高效、更快樂地學(xué)習(xí)歷史。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)

學(xué)習(xí)歷史，對(duì)于初中生來說是相對(duì)枯燥且困難的。歷史知識(shí)的主要組成元素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。然而，古今中外有著十分廣闊且久遠(yuǎn)的歷史。而在現(xiàn)代的教學(xué)理念中，課堂教學(xué)并非是一板一眼的教師教和學(xué)生學(xué)。每一個(gè)學(xué)生最終的目的是為了在課堂中獲取到足夠的知識(shí)，而教師在課堂中的角色應(yīng)該是為學(xué)生提供輔導(dǎo)。因此我們可以在初中歷史課堂中融入互動(dòng)式教學(xué)。

一、以往初中歷史課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題

1.學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的興趣不足

在初中階段，有些學(xué)生對(duì)歷史有濃厚的興趣，而有一些學(xué)生則對(duì)歷史很難產(chǎn)生興趣。這些對(duì)歷史難以產(chǎn)生興趣的學(xué)生并非無法學(xué)習(xí)好歷史，而是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方式中，他們很難將歷史知識(shí)與自己的興趣相結(jié)合。歷史所講述的就是過去發(fā)生的事情，而正處于初中階段的學(xué)生對(duì)于過去發(fā)生的事情與現(xiàn)在的事情之間的關(guān)系并不了解，因此他們往往認(rèn)為歷史與自己無關(guān)。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中只是機(jī)械記憶歷史知識(shí)而沒有能夠加入自己的興趣與理解，最終導(dǎo)致其學(xué)習(xí)歷史的質(zhì)量難以得到

提高。

2.學(xué)生難以全面掌握歷史知識(shí)

歷史中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)等方面的信息十分繁雜。而學(xué)生在考試中所遇到的很多題目都與這些時(shí)間、地點(diǎn)等信息有關(guān)。這就導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中必須記住這些繁雜的知識(shí)?？墒菍?duì)于一名初中生來說，其對(duì)事物的理解程度和對(duì)知識(shí)的整理能力都尚未成熟，因此，想要讓學(xué)生憑一己之力全面掌握歷史知識(shí)是有一定難度的。

二、初中歷史課堂融入互動(dòng)教學(xué)的方法

在如今的初中教學(xué)中，我們要遵循教學(xué)新常態(tài)提出的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容真正產(chǎn)生興趣，最終提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

1.學(xué)生分組進(jìn)行互動(dòng)

上文中我們說，對(duì)于初中生來說，僅憑一人之力去完全掌握初中歷史課本中的所有知識(shí)點(diǎn)是比較困難的。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，這其中最好的方式就是將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中每一個(gè)學(xué)生除了完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)外，都要負(fù)擔(dān)一個(gè)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

舉例來說，當(dāng)學(xué)習(xí)“秦始皇統(tǒng)一六國(guó)”這一段歷史知識(shí)時(shí)，小組中的各個(gè)同學(xué)就可以分別去收集相關(guān)的歷史資料，比如有同學(xué)去收集秦始皇統(tǒng)一六國(guó)之后在國(guó)家中實(shí)行的是什么樣的政治制度；有同學(xué)去收集秦始皇在統(tǒng)一六國(guó)之后在國(guó)家中實(shí)行了什么樣的經(jīng)濟(jì)制度；還有同學(xué)可以去搜集一下秦始皇本人的成長(zhǎng)資料。然后大家就各自收集的這些資料來討論秦始皇如何能夠統(tǒng)一六國(guó)，秦始皇統(tǒng)一六國(guó)之后，對(duì)于中國(guó)歷史的發(fā)展又產(chǎn)生了怎樣的影響、具有怎樣的意義，等等。在小組合作學(xué)習(xí)的方式之中，學(xué)生不僅可以通過小組其他成員所收集的資料來增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以通過小組成員的討論來自行推斷出許多歷史課本中的知識(shí)內(nèi)容。這樣學(xué)生就真正做到了自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。

2.師生之間進(jìn)行互動(dòng)

今天的教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生成為課堂的主人，但是這并不意味著教師就要淡出課堂教學(xué)的平臺(tái)。事實(shí)上，教師在互動(dòng)性的課堂中仍然具有十分重要的作用，只不過其身份有了一定程度的轉(zhuǎn)變。在以往的課堂中，教師只是單純對(duì)課文進(jìn)行講解，而在我們今天的教學(xué)新常態(tài)下教師的任務(wù)是為學(xué)生提供知識(shí)上的梳理和解惑。

舉例來說，學(xué)習(xí)“秦始皇統(tǒng)一六國(guó)”這段歷史知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要收集的資料其實(shí)十分復(fù)雜，而學(xué)生因其資料處理的能力不足，必然會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)上的疏漏。這時(shí)就需要教師來為學(xué)生補(bǔ)充這些知識(shí)上的漏洞，為學(xué)生梳理好整體的知識(shí)框架，比如秦始皇統(tǒng)一了度量衡，之后對(duì)整個(gè)國(guó)家產(chǎn)生了怎樣的影響？再比如，秦始皇統(tǒng)一六國(guó)之后焚書坑儒的主要目的是什么？它的影響又是怎樣的？這些內(nèi)容學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能沒有完全考慮清楚，而在老師的提醒和幫助下就能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)全、學(xué)好。

綜上所述，我們可以看出，在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，課堂教學(xué)早已不是單純的教師講學(xué)生聽的模式?；?dòng)交流在今天的課堂中變得尤為重要。對(duì)于初中歷史學(xué)科來說，課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都有質(zhì)的提升。因此，我們應(yīng)該積極響應(yīng)教學(xué)新常態(tài)的要求，積極將這種現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方法融入我們的初中歷史課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]任麗欣.初中歷史的信息化教學(xué)研究[J].歷史教育，2017.

[2]高盛.初中歷史的小組互動(dòng)教學(xué)研究[J].現(xiàn)代教育信息，2017.

編輯 孫玲娟endprint