王融芬

摘 要：本土資源是指所在地方當(dāng)?shù)氐奈幕鷳B(tài)和自然生態(tài)方面的資源，包括地域所特有的鄉(xiāng)土文化、人文景觀、民風(fēng)民俗、民間藝術(shù)等無形的資源。這些具有濃郁地域特色的資源是幼兒日常生活中常見的，是他們最熟悉的。挖掘和利用獨(dú)特地域特色的優(yōu)勢(shì)資源，開展幼兒園審美教育活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)幼兒欣賞美、感受美、表現(xiàn)美的能力，也使幼兒感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知情感得到更好的發(fā)展，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

關(guān)鍵詞：幼兒園；本土資源；審美教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。本土資源是幼兒熟悉的，家鄉(xiāng)的灘涂攝影基地、傳統(tǒng)的風(fēng)俗民情、當(dāng)?shù)氐娘嬍澄幕⒀泳d無盡的海岸線、豐富美味的海產(chǎn)品、高聳疊巒的山峰等都是它其中的一部分。它的多彩多姿時(shí)刻圍繞在孩子們的身邊，常常吸引著他們的興趣。自然環(huán)境多樣的表現(xiàn)形式是幼兒園實(shí)施審美教育很好的教材。

一、巧用自然環(huán)境資源實(shí)施審美教育

幼兒是我們的未來和希望，更是未來環(huán)境的主人。從小培養(yǎng)幼兒的綠色文明意識(shí)，讓他們愛環(huán)境、護(hù)環(huán)境，與大自然和諧共處，樹立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美好事物的熱愛是幼兒審美教育的一部分。教育家陳鶴琴說過：“大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)，是我們的活教材?！彼鼰o時(shí)無刻為幼兒提供著豐富的教學(xué)資源?！吧傩∪籼煨?，習(xí)慣成自然。”在幼兒園活動(dòng)中應(yīng)巧用自然資源，以生動(dòng)活潑、喜聞樂見的形式開展美育。我園以環(huán)保教育主題為切入點(diǎn)開展審美教育，在活動(dòng)中不僅讓幼兒樹立環(huán)保的意識(shí)、綠色生態(tài)文明的意識(shí)，養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為習(xí)慣，也通過這一環(huán)保主題活動(dòng)使幼兒感受美、欣賞美。

我園地處地域三面環(huán)海，一面靠山，豐富的山、海洋文化賦予了孩子們生活、學(xué)習(xí)的大課堂。巧妙地利用這一資源，我們開展了“美麗的家鄉(xiāng)”“奇妙的海底世界”“愛我地球”等一系列主題活動(dòng)。讓幼兒在收集、交流、討論中，發(fā)出了陣陣的感慨：“這是我家門前的山，好漂亮”“海底世界真神奇”“這只魚我見過，它身上的魚鱗在陽(yáng)光下會(huì)有好幾種顏色，可漂亮了”“我家門前的沙灘變干凈了，沙子又細(xì)又白好舒服啊。”在相互交流中傳播著美的感受，萌發(fā)出愛家鄉(xiāng)的情感，并自然而然地產(chǎn)生出一定的自豪感。

二、妙用民俗文化實(shí)施審美教育

當(dāng)?shù)氐奶厣珎鹘y(tǒng)民風(fēng)民俗是多年積淀下來的，與人們的生活習(xí)慣、情感深深凝結(jié)著。對(duì)當(dāng)?shù)孛袼孜幕幸庾R(shí)地深挖、大膽地探索，是對(duì)民俗文化的傳承和發(fā)展。優(yōu)化、升華、取其精華，選取能被幼兒接受，適合于幼兒欣賞、理解的內(nèi)容。追隨幼兒興趣，觀察幼兒的理解，引導(dǎo)幼兒認(rèn)知、感受幼兒的快樂，是貼近幼兒生活的藝術(shù)教育養(yǎng)分，有助幼兒審美情感的培養(yǎng)。因此將當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)民俗文化融入幼兒的一日活動(dòng)與生活中，在幼兒園課程中巧妙使用傳統(tǒng)民間民俗文化教育，不僅可以使幼兒從小接受民間傳統(tǒng)文化的熏陶，還可以進(jìn)一步加深幼兒對(duì)本土文化的熱愛。如我們利用元宵節(jié)舞龍舞獅、花燈會(huì)、端午節(jié)賽龍舟等地方節(jié)日慶典的風(fēng)俗習(xí)慣內(nèi)容，在幼兒園操場(chǎng)的圍墻上創(chuàng)設(shè)了一面“風(fēng)情民俗墻”，豐富的人物造型、明亮的色彩搭配，讓幼兒每日在踏入校園就能看到，他們對(duì)這些耳熟能詳?shù)漠?dāng)?shù)毓?jié)日民俗了如指掌，自然而然能說出每個(gè)節(jié)日中當(dāng)?shù)氐囊恍┝?xí)俗，如美食、人們的服飾打扮、勞作的工具等，并且還能在他們的繪畫作品中用多種色調(diào)描繪出節(jié)日的氣氛、表現(xiàn)人們的勞作神情。我們還請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子走進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，讓幼兒親身感受到節(jié)日活動(dòng)的氛圍以及各種節(jié)日習(xí)俗物件的美妙之處，以此來提高幼兒的直觀審美感，大大增加活動(dòng)參與的熱情，讓幼兒在活動(dòng)中親身感受絢麗多彩的文化及藝術(shù)。幼兒園還通過組織幼兒包粽子、搓湯圓，制作“紅龜”“菜粿”“面茶糕”等當(dāng)?shù)匦〕?，讓幼兒了解?dāng)?shù)氐男〕晕幕?，在?dòng)手中體會(huì)到創(chuàng)造的美與快樂，在培養(yǎng)幼兒傳承民族情感中深化美感教育。在每次的體驗(yàn)后都讓幼兒積極主動(dòng)地通過說一說、畫一畫、演一演等方式形成師幼之間、幼兒與父母之間形式多樣的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。用多種形式表現(xiàn)自己對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的理解，表達(dá)自己的內(nèi)心世界，讓幼兒在濃厚的文化藝術(shù)氛圍中獲取生活的經(jīng)驗(yàn)，獲得情感的知識(shí)，體驗(yàn)動(dòng)手的快樂，激發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的藝術(shù)情感。

三、活用自然景觀實(shí)施審美教育

充分利用地域的豐富資源開展美育是我園的一大特色，我們有最長(zhǎng)的海岸線，是“中國(guó)最美灘涂攝影基地”，一年四季隨著季節(jié)的變化海面的風(fēng)景迥然不同，晴天、雨天天氣的變化色彩各有千秋。海面上整齊劃一的紫菜養(yǎng)殖圍桿、地平線上的第一縷日出透出的光、夕陽(yáng)西下的山海、漁船歸來的喜悅、沙灘上討小海時(shí)的熱鬧景象，無時(shí)無刻不讓人感受到大自然的魅力。這種自然景觀成為幼兒園信手拈來的審美教材。因此我們開展了欣賞活動(dòng)“我心中的海”“最美日出”“海帶紫菜之鄉(xiāng)”。借助“日出東方”“千里海疆行”等紀(jì)錄短片，在環(huán)境中使用當(dāng)?shù)財(cái)z影師的作品布置，讓孩子們感受、體會(huì)到家鄉(xiāng)山海的魅力。同時(shí)還鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶幼兒周末郊游、攝影、寫生。在班級(jí)中舉辦攝影作品展，作品中有家長(zhǎng)和幼兒共同完成的大師級(jí)別的“宏偉巨作”，也有幼兒自己完成的稚嫩的作品。他們的采景都來自于家鄉(xiāng)的攝影基地、各個(gè)攝影點(diǎn)的景觀，還有些是自家的庭院。雖然孩子們拍攝的作品角度很幼稚，沒有攝影大師作品的唯美，但這些卻是幼兒自己的作品。在“我的家鄉(xiāng)——旅游小鎮(zhèn)”游戲活動(dòng)中利用長(zhǎng)廊，師幼共同為來家鄉(xiāng)旅游攝影的“游客”設(shè)計(jì)“最佳攝影線路”，并在線路圖中用他們畫的和攝影的作品標(biāo)注攝影點(diǎn)，在活動(dòng)中由“導(dǎo)游”帶領(lǐng)游客沿路觀賞沿路介紹。在一系列的活動(dòng)中讓幼兒感受到家鄉(xiāng)自然景觀的魅力，從而產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的美好情感。

四、智用資源材料實(shí)施審美教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：讓幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。幼兒園打造以生活背景滲透為基礎(chǔ)的視覺審美文化幼兒教育體系，是幼兒園里最真實(shí)的充滿生機(jī)的教育，能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的熱情，因此對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)來說，材料是幼兒學(xué)習(xí)的工具。幼兒園的生活與學(xué)習(xí)離不開對(duì)材料的操作，它是幼兒一日活動(dòng)與學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)。地域的本土資源材料在選取上更方便、更容易得到。于是我們收集大量的廢舊材料，挖掘它們的可利用價(jià)值，賦予這些材料多元的價(jià)值，改良廢舊材料的使用，使它們有了新的玩法，能更好地在幼兒園的教育中發(fā)揮更大的作用。如春天采集一些樹枝和花瓣，開展“桃花寫生”；秋天收集落葉制作“動(dòng)物落葉畫”；冬天用沙子制作沙盤進(jìn)行沙盤畫；夏天在沙池中建城堡；在大大小小的鵝卵石上畫五彩畫；用漁網(wǎng)制作爬網(wǎng)、彈椅；用竹筒制作梅花樁；用竹子做成早操器械等。豐富的游戲材料，讓每個(gè)孩子在好奇中對(duì)它們的形態(tài)、色彩、質(zhì)地等進(jìn)行嘗試，在興趣中大膽操作，在探索中主動(dòng)建構(gòu)，在快樂的活動(dòng)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，并獲得成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。同時(shí)在活動(dòng)中教師要鼓勵(lì)、支持幼兒大膽表現(xiàn)，對(duì)他們不同的審美感受和獨(dú)特的表現(xiàn)方式給予肯定，并與其他幼兒共同分享他們創(chuàng)造的快樂。智用這些變廢為寶、信手拈來的本土材料，能給孩子們帶來極大的游戲創(chuàng)造成就感和學(xué)習(xí)的無窮樂趣，自然也就成為幼兒最喜愛的活動(dòng)材料。endprint

五、善用家長(zhǎng)教育資源實(shí)施審美教育

在幼兒園教育中，家長(zhǎng)是教師的重要合作伙伴，因此家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式對(duì)幼兒的發(fā)展、家長(zhǎng)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)幼兒的教育都具有不可替代的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)自身知識(shí)水平也在不斷地提高，農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念也在不斷地改變。對(duì)幼兒園的要求，對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)也在悄然發(fā)生變化。不同職業(yè)的家長(zhǎng)，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都將是幼兒園重要的教育資源。因此充分利用家長(zhǎng)教育資源，發(fā)揮他們的作用，對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)起到事半功倍的作用。

例如，我們?cè)诮?gòu)游戲中需要“房屋建筑設(shè)計(jì)師”“橋梁設(shè)計(jì)師”等角色，為了讓幼兒進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)胤课?、橋梁的?gòu)造和設(shè)計(jì)特點(diǎn)，我們就請(qǐng)做建筑設(shè)計(jì)的家長(zhǎng)來幼兒園給孩子們上課，講解家鄉(xiāng)古厝的建筑的要點(diǎn)；在角色游戲中開展“醫(yī)院”“銀行”等游戲，我們請(qǐng)?jiān)卺t(yī)院、銀行工作的媽媽來幼兒園助教，讓孩子知道醫(yī)生、銀行職員的工作性質(zhì)。在表演游戲中我們定期邀請(qǐng)爸爸媽媽參與，讓他們以小組為單位給孩子們表演童話劇、歌舞劇，或參與孩子們的故事表演中；為孩子們的舞臺(tái)表演共同設(shè)計(jì)服裝等。另外，我們還讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽來幼兒園給孩子們上故事課，教他們學(xué)說當(dāng)?shù)胤窖?，用方言講故事、唱童謠?！犊腿说健贰吨轂尘艞l嶺》《天黑黑》等經(jīng)典的民間故事、童謠、歌曲，孩子們都朗朗上口，進(jìn)一步感受到地方童謠、歌曲的韻律美，體驗(yàn)方言的詼諧有趣；邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厮嚾藖韴@給孩子們上剪紙、服飾欣賞課；在冬至、中秋、端午、新年等各種節(jié)日我們還請(qǐng)家長(zhǎng)到園參加“搓湯圓”“賽龍舟”“棕葉飄香”等親子活動(dòng)。家長(zhǎng)的參與不僅讓孩子們興奮，也讓幼兒園的教育變得更加多樣。充分利用家長(zhǎng)資源，對(duì)培養(yǎng)幼兒親近社會(huì)、熱愛家鄉(xiāng)，對(duì)周圍事物感興趣的情感得以更好地發(fā)展。家長(zhǎng)進(jìn)幼兒園、進(jìn)課堂不僅讓幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出無可比擬的炫目光彩，同時(shí)也更好地培養(yǎng)了幼兒多樣的審美意識(shí)形態(tài)。

綜上所述，當(dāng)?shù)氐谋就临Y源是一座取之不盡、用之不竭的金礦。充分利用、合理轉(zhuǎn)換、大膽嘗試、挖掘探索豐富的本土教育資源，尋找到適合自己幼兒園實(shí)際的本土化審美教育課程，就能將家鄉(xiāng)文化深深地融進(jìn)孩子們的心靈深處，在孩子幼小的心中播下美的種子。

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