曹潔

摘 要：游戲是幼兒的基本活動，其中角色游戲是最受幼兒喜愛的一種游戲形式。根據(jù)幼兒的年齡特點、思維特點及認知發(fā)展水平，展開了對角色游戲的研究，指出了角色游戲在組織和實施中存在的一些問題并提出了相應的解決策略，旨在更好地引導幼兒積極參與角色游戲，促進幼兒的身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：角色游戲；組織；問題及策略

國家為了加強幼兒園的科學管理，提高保育和教育質(zhì)量而實施的《幼兒園工作規(guī)程》中第二十五條明確指出，游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，應根據(jù)幼兒的年齡特點選擇和指導游戲。它的頒布對幼兒園角色游戲的現(xiàn)狀研究具有現(xiàn)實指導意義。在幼兒園教育體系中，游戲和教學都不可互相替代。

一、角色游戲組織和實施中存在的問題

角色游戲作為幼兒最喜愛的游戲形式之一，在幼兒園中的應用越來越廣泛，但隨之而來也出現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾個方面：

1.組織目的不明確

有時教師還未交代清楚要求，制定具體的活動目標，幼兒就開始在角色表演區(qū)進行角色扮演，例如，教師講了《方臉和圓臉》這個故事，為了讓幼兒更好地體會方臉公公和圓臉婆婆之間濃濃的親情，組織幼兒進行有趣的角色扮演，結(jié)果奇奇和妙妙在選擇角色形象時鬧出了笑話，奇奇說：“老師說選擇自己喜歡的角色進行表演就可以，我選老婆婆?！泵蠲钫f：“那我也選老婆婆?！苯Y(jié)果兩個老婆婆組成了一對夫妻進行角色游戲。由于幼兒缺乏常識性的錯誤，造成了后來的鬧劇。

2.教師指導不到位

在開展角色游戲的過程中擁擠、爭搶的情況時有發(fā)生，教師對此卻不能及時糾正。

3.游戲類別單一化

有的幼兒園給幼兒提供的角色游戲類別太少，一個娃娃家簡簡單單就行了。隨著年齡的增長幼兒的社會經(jīng)驗也在不斷增加，認知經(jīng)驗豐富，單一的角色游戲已經(jīng)不能滿足幼兒對其的需求，單一的娃娃家讓幼兒在角色扮演中受到了局限。

4.材料投放數(shù)量和種類相對匱乏

角色游戲中材料投放的數(shù)量不能滿足全體幼兒的需求，材料的種類也相對匱乏是影響角色游戲順利開展的重要因素。

二、角色游戲組織實施的策略

1.制訂明確目標計劃

在引導幼兒進行角色游戲之前，教師要對幼兒說清楚我們今天的任務是什么。比如，在開展“小小理發(fā)師”游戲之前，教師可以這樣引導：小朋友們，今天我們理發(fā)店里來了好多顧客，誰想來扮演他們呢？剩下的小朋友扮演理發(fā)師，下面就請顧客小朋友們找到你喜歡的理發(fā)師說出你喜歡的發(fā)型，讓他為你設計，直到你滿意。那理發(fā)師也可以給顧客一些建議，設計出你認為好看的發(fā)型，現(xiàn)在小朋友們開始吧。相信通過這種簡單有意思的語言交代給小朋友，他們一定會玩的有目的，并且樂在其中。

2.及時糾正不當行為

在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)不恰當?shù)男袨闀r，教師應該及時了解原因并加以引導，這也要求教師能夠全面掌握幼兒的性格特點，這樣指導才能真正做到有的放矢。例如：豆豆和果果為爭搶爸爸這一角色而發(fā)生矛盾，先安慰豆豆這樣自尊心強的孩子，然后了解情況分析原因，最后想辦法對兩個孩子進行個別教育，在保證孩子愉快的情況下接受教師的意見，讓兩個孩子重歸舊好，同時保持對角色游戲的熱情，方便以后游戲的開展。

3.注重游戲豐富多樣

幼兒對事物的認識具有多角度、整體性的特點。隨著年齡的增長，幼兒的認知領域不斷擴大，認知水平不斷提高，單一化角色游戲已不能滿足幼兒的需要，所以教師應利用事物之間的關(guān)系和聯(lián)系，在一個游戲主題下開發(fā)出與之相關(guān)的多個游戲內(nèi)容，力求使角色游戲的內(nèi)容體現(xiàn)豐富性和多樣化的特點。比如：在設計以“娃娃家”為主題的角色游戲時，不僅要布置娃娃家的室內(nèi)環(huán)境，還要布置出與之生活相關(guān)的周邊環(huán)境，如“超市”“醫(yī)院”“快餐店”“心動服裝店”“開心自動取款機”等等，豐富的環(huán)境設計使游戲中幼兒的活動范圍不斷擴大，以此豐富幼兒相關(guān)的生活經(jīng)驗，使幼兒在游戲扮演中通過親身的感受和體驗獲得相對整合的知識信息，實現(xiàn)寓教于樂的教育效果。

4.合理采用游戲材料

角色游戲開展中教師要合理利用游戲材料，尤其是低結(jié)構(gòu)材料。所謂低結(jié)構(gòu)材料就是結(jié)構(gòu)松散、可變性強、可操作、可重復利用的材料。所以應該多為幼兒提供具有開放性的非成品玩具或游戲材料，可以很好地鍛煉幼兒的動手操作能力，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒對事物的觀察力。如：一個小盒子，可以引導幼兒做成電視機、桌子、床；好多的廢舊物品像塑料瓶可以做成扁擔；舊報紙可以用來折紙、做不倒翁等等很多用途。關(guān)鍵在于教師如何來引導幼兒動手操作，為角色游戲活動區(qū)域增添低結(jié)構(gòu)材料。

5.進行恰當個別指導

幼兒情緒、情感及社會性的發(fā)展，只有在自由的、主動的活動中才能真正實現(xiàn)。觀察游戲不僅能幫助教師制訂教育教學計劃，也能使教師更加深入地了解幼兒游戲的興趣和需要，使教師更好地引導幼兒進行角色游戲。此外，想觀察而不會觀察的現(xiàn)象也比較普遍，例如，有的教師忙碌地穿插于活動空間之中，較多地介入幼兒的游戲，像一個指揮者不停地發(fā)號施令?？蓪槭裁从^察、觀察什么、怎樣觀察還是不太清楚。所以應在觀察的基礎上進行個別指導、因材施教。

角色游戲是促進幼兒健康全面發(fā)展的重要途徑，教師要充分發(fā)揮其價值，讓幼兒在游戲中進步，實現(xiàn)學中玩，玩中學。

參考文獻：

[1]巢文佼.角色游戲在幼兒園的組織與實施[J].小學科學（教師版），2013（8）.

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