賈文華

摘 要：校園平安是國(guó)家和社會(huì)共同關(guān)注的頭等大事，安全不保，何談教育。但是社會(huì)是復(fù)雜的，隨著校園安全事件的發(fā)生，讓我們不得不反思教育，如何做到將安全還給孩子。教師從幼兒安全行為文化構(gòu)建的角度，采用童謠模式，構(gòu)建幼兒安全行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒主體安全意識(shí)。

關(guān)鍵詞：童謠；校園安全；幼兒行為文化

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）02-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.109

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)安全的需求日益提升，幼兒園安全工作隨著近年來(lái)的校園安全事件的頻發(fā)而如履薄冰?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！?2012年10月教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，在健康領(lǐng)域的目標(biāo)中具體提出了3-6歲幼兒安全內(nèi)容的要求和建議，明確規(guī)定了幼兒應(yīng)具備的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。而新《規(guī)程》更是將幼兒安全教育單獨(dú)成章，這是國(guó)家對(duì)幼兒安全的承諾，也是給幼教機(jī)構(gòu)安全管理立下的軍令狀。

一、實(shí)施背景

縱觀安全工作的演進(jìn)，自2010年以來(lái)，校園安全硬件逐年大幅度提升，“三防”成為校園安全的必備條件；門衛(wèi)值守從校園自主到聘請(qǐng)專業(yè)保安人員，每日幼兒入園離園時(shí)段，門衛(wèi)呈現(xiàn)壁壘森嚴(yán)的防范景象；安全管理制度措施、安全生產(chǎn)制度、應(yīng)急預(yù)案的種類不斷完善并與時(shí)俱進(jìn)……即使這樣，幼兒安全傷害事件還是屢屢發(fā)生，幼兒溺水、家長(zhǎng)不當(dāng)行為、校車事件、幼兒被拐等等，讓人們痛心疾首之余，更加引發(fā)對(duì)校園安全工作的反思。采取如此多的保護(hù)措施，為什么還會(huì)有這么多的安全事件發(fā)生呢？

當(dāng)代中國(guó)的家庭組成正經(jīng)歷著獨(dú)生子女做父母的階段，這一代家長(zhǎng)由于是獨(dú)生子女，從小處于被呵護(hù)和無(wú)微不至的關(guān)懷狀態(tài)下，被代替被保護(hù)的慣性，造成他們由被動(dòng)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，到自動(dòng)屏蔽隱患的心理狀態(tài)，對(duì)安全的意識(shí)和行為較為淡化。而現(xiàn)在作為父母的他們能夠給孩子什么樣的安全意識(shí)呢？無(wú)論是方法論還是行為能力，都急需提升和補(bǔ)課。有關(guān)機(jī)構(gòu)曾經(jīng)對(duì)幼兒進(jìn)行“不跟陌生人走”的安全能力測(cè)試，98%的幼兒毫不猶豫就跟陌生人走了，85%的幼兒不能抗拒糖果和禮物的誘惑跟隨陌生人走出幼兒園大門。他們的安全常識(shí)、安全行為、安全能力令人擔(dān)憂。

歸根結(jié)底，在安全工作中，人們忽略了幼兒這個(gè)主體。要實(shí)現(xiàn)校園安全，并讓安全教育可持續(xù)發(fā)展，必須要關(guān)注幼兒這個(gè)主體安全行為的養(yǎng)成。采用幼兒的認(rèn)知模式，在童謠暢讀中、在語(yǔ)言監(jiān)控中、在演練體驗(yàn)中，調(diào)動(dòng)幼兒這一主體的安全意識(shí)，可以幫助他們養(yǎng)成安全行為習(xí)慣，從而形成具有幼兒主體魅力的安全文化氛圍。

二、實(shí)施策略

（一）童謠聽讀，潤(rùn)物有聲

根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，他們喜歡韻律，喜歡重復(fù)，喜歡跟隨。將童謠制作成音頻或視頻方式，朗朗上口，利用餐前餐后過(guò)渡環(huán)節(jié)、離園時(shí)間段等微型課程時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行安全常識(shí)熏陶，讓幼兒在無(wú)意注意的環(huán)境下，隨著重復(fù)與跟隨朗讀，理解童謠并將內(nèi)涵與行為對(duì)應(yīng)起來(lái)，做到安全教育內(nèi)容爛熟于心，增強(qiáng)了幼兒在安全事件中的快速反應(yīng)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在無(wú)意中互動(dòng)

根據(jù)幼兒形象思維的特點(diǎn)，對(duì)圖畫的喜愛(ài)和閱讀有本能反應(yīng)，可以將童謠配以歡快的畫面，布置在班級(jí)和園所環(huán)境中，讓幼兒與環(huán)境自然產(chǎn)生互動(dòng)。在潛移默化中，讓幼兒的腦海里印刻下安全行為形象。

（三）安全主題活動(dòng)，使行為成為習(xí)慣

系統(tǒng)的安全課程，能夠讓幼兒掌握系列的安全行為習(xí)慣。比如，交通安全主題，讓幼兒懂得紅燈停，綠燈行，橫過(guò)馬路走斑馬線，我的小車不上路；上下樓梯靠右行，不推不擠腳步輕；地井蓋不要踩等。保護(hù)自己主題，教會(huì)幼兒陌生人來(lái)敲門，要學(xué)會(huì)小兔子乖乖，不開不開。消防主題，讓幼兒掌握濕毛巾，捂口鼻，身前屈，頭鄰地的技能。防震主題，讓幼兒能夠快速找到安全三角區(qū)，學(xué)會(huì)避震和逃生。通過(guò)安全主題活動(dòng)，讓幼兒在重大災(zāi)難面前，懂得避險(xiǎn)技能，強(qiáng)化快速反應(yīng)、不慌不亂的穩(wěn)定的安全行為習(xí)慣。

（四）兒童參與，安全演練中受益

蒙臺(tái)梭利的教育名言：“我聽見(jiàn)，我會(huì)忘記；我看了，我會(huì)記得；我做了，我才會(huì)理解。”對(duì)于幼兒的安全教育正是如此。安全教育不是講大道理，不是填鴨，而是增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。而這種意識(shí)的形成，需要幼兒的參與和體驗(yàn)，從而習(xí)得安全行為。因此，讓幼兒通過(guò)演練強(qiáng)化安全行為，提高安全動(dòng)作的準(zhǔn)確性和時(shí)效性。在演練中，讓幼兒模擬火場(chǎng)逃生、地震避險(xiǎn)、緊急疏散等。

另外，在安全標(biāo)志的制作上，發(fā)揮幼兒的想象力和參與性，讓他們?cè)跇翘萆稀⒐战翘?、臺(tái)階旁、電器邊掛上自己設(shè)計(jì)的圖文?？粗约旱淖髌罚⌒〉男撵`里的悅納感強(qiáng)化安全標(biāo)志的效果，為幼兒安全意識(shí)的形成增加了催化劑，也成為幼兒園安全文化的一道風(fēng)景線。

（五）家園共育，事半功倍

家庭教育是幼兒教育的重要部分，幼兒的行為規(guī)范受家庭影響更直接，要培養(yǎng)幼兒的安全行為，不僅要在幼兒園實(shí)施安全教育，還必須讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。家長(zhǎng)的安全意識(shí)提高了，積極營(yíng)造家庭安全氛圍，不僅能夠配合幼兒園的安全教育，還能夠?qū)τ谟變喊踩庾R(shí)的養(yǎng)成發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。

綜上所述，要確實(shí)保證幼兒的安全，不僅需要國(guó)家保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、校園保護(hù)、家庭保護(hù)，更重要的是要讓幼兒學(xué)會(huì)自護(hù)、自救。無(wú)危則安，無(wú)損則全。校園安全，不僅是防護(hù)，更重要的是安全行為的養(yǎng)成，安全意識(shí)的培養(yǎng)，這才是幼兒安全真正的保護(hù)傘。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚家學(xué).構(gòu)建安全文化 打造平安校園[J].平安校園，2013（5）.

[2] 曾惠容.幼兒安全教育問(wèn)題與對(duì)策[J].科教文匯，2013（35）.endprint