張忠興

摘 要：音樂(lè)教育，能夠使學(xué)生掌握一些基本的音樂(lè)知識(shí)和技巧，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力、理解能力、鑒賞能力。陶冶其高尚的藝術(shù)情操，形成正確的藝術(shù)觀、審美觀和價(jià)值觀，使綜合素質(zhì)得到全面提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理發(fā)展；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)；重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）02-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.102

隨著新課程改革的深入發(fā)展，提倡學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升成為當(dāng)前初中教育的核心目標(biāo)。而音樂(lè)教育對(duì)于中學(xué)生的心理發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升具有重要作用。

一、中學(xué)生的心理特點(diǎn)

初中階段的學(xué)生正逐漸步入青春期，這是人生中又一個(gè)快速成長(zhǎng)階段，這一階段不僅僅表現(xiàn)在生理特征上的變化，也表現(xiàn)在心理上的變化。特別是面對(duì)相對(duì)沉重的學(xué)習(xí)壓力，部分學(xué)生很容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。

中學(xué)階段的學(xué)生意志品質(zhì)發(fā)展還不成熟，自制力和控制力不強(qiáng)，他們一方面渴望獨(dú)立、渴望被認(rèn)可，但同時(shí)，因?yàn)樾闹呛烷啔v的局限性，往往導(dǎo)致他們思考問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單、不周全，而且看問(wèn)題容易情緒化，這就容易導(dǎo)致出現(xiàn)問(wèn)題。

進(jìn)入青春期的初中生心理活動(dòng)豐富了，表露于外的東西卻少了。但另一方面他們的感情又極易受到外界的影響，容易沖動(dòng)，沒(méi)有足夠的自我控制力。

針對(duì)中學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)方向和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)、有針對(duì)性的疏導(dǎo)、教育、指正。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人生觀與價(jià)值觀。

二、音樂(lè)對(duì)于中學(xué)教育的重要性

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而音樂(lè)課堂是落實(shí)美育教育的重要場(chǎng)所，也是提升學(xué)生素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。作為教師，應(yīng)該在這個(gè)階段重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和良好品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣很重要，所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣就是重中之重了。在音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)音樂(lè)課程教學(xué)的要求，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和審美能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生審美能力

音樂(lè)中的美是美學(xué)在音樂(lè)中的具體化和深化，它以樂(lè)音為載體給學(xué)生呈現(xiàn)美的不同形式和內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，引起其心理上的共鳴，潛移默化中感受音樂(lè)美的魅力所在。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，現(xiàn)代流行音樂(lè)百花齊放，種類(lèi)繁多，但有些歌曲低俗不堪，如果學(xué)生過(guò)多接觸這樣的音樂(lè)對(duì)其成長(zhǎng)是很不利的。所以，培養(yǎng)健康的審美素質(zhì)就成為首要任務(wù)。積極的藝術(shù)形象可以陶冶人的情操，凈化人的心靈。教師要充分利用音樂(lè)課堂這一有利平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的音樂(lè)美。例如，教師在讓學(xué)生欣賞《青春舞曲》《雪絨花》《軍旗上飄揚(yáng)著我們的歌》等時(shí)，可以講講每個(gè)曲子背后的故事，提升學(xué)生的審美能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

如果一定要說(shuō)大人與學(xué)生之間的差別的話(huà)，那么教師認(rèn)為唯一不同的就是學(xué)生保留著與生俱來(lái)的天真和想象力。他們不懂社會(huì)的框架，世俗的規(guī)則，當(dāng)然，他們的想象力也就從沒(méi)有被束縛過(guò)。音樂(lè)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，同時(shí)也是一門(mén)時(shí)間藝術(shù)，它優(yōu)美、有節(jié)奏、富有感染力的聲音能夠更好地激發(fā)學(xué)生潛在的想象力，加深學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)。例如，在欣賞經(jīng)典曲目《天鵝湖》時(shí)，可能學(xué)生直接聽(tīng)音樂(lè)感觸不深，教師可以先給學(xué)生介紹挪威戲劇家易卜生的著名作品《天鵝》，在詩(shī)中感受作者謳歌的天鵝精神，然后再引導(dǎo)學(xué)生去賞析音樂(lè)，去想象場(chǎng)景，自然提升了學(xué)生的想象力。

科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币魳?lè)教育對(duì)人的感知、記憶、想象、思維和創(chuàng)造力有著極其重要的作用。中學(xué)階段的教育中一定要注意不要否定和扼殺掉學(xué)生的想象力，這對(duì)其今后的人格培養(yǎng)有著極其重要的作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展

據(jù)科學(xué)調(diào)查，從小學(xué)習(xí)器樂(lè)的學(xué)生會(huì)比沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)器樂(lè)的學(xué)生智力發(fā)展更加全面。荷蘭教育家赫伯特齊佩爾說(shuō)得好：“每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有最基本的音樂(lè)教育，而音樂(lè)教育是開(kāi)發(fā)人類(lèi)智力的最好途徑?！爆F(xiàn)代研究學(xué)家經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為，人的左腦具有邏輯思維能力，右腦具有形象思維能力。右腦一般又被稱(chēng)為“音樂(lè)腦”。音樂(lè)教育發(fā)展平衡了左右腦，對(duì)開(kāi)發(fā)右腦，發(fā)展人的形象思維、創(chuàng)造性思維，提高人的智力素質(zhì)起到重要的作用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

音樂(lè)教材中的內(nèi)容豐富多彩，每一首優(yōu)秀的樂(lè)曲或歌曲都能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)它的時(shí)代特征和思想內(nèi)容，富有藝術(shù)感染力和感情的沖擊力。中學(xué)階段歌唱教學(xué)是音樂(lè)教育的主要內(nèi)容之一，應(yīng)該重視教材中所選的愛(ài)國(guó)主義歌曲、革命傳統(tǒng)歌曲、民族風(fēng)格的歌曲，除了教學(xué)生唱這些歌曲之外，還應(yīng)重點(diǎn)將這些歌曲背后的偉大革命人物和英雄的故事講給學(xué)生聽(tīng)，傳達(dá)給他們作品中所包含的大量的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)等精神文化。讓學(xué)生樹(shù)立起繼承光榮傳統(tǒng)和樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的觀念，通過(guò)分析、教唱這類(lèi)題材的歌曲，使學(xué)生能受到愛(ài)國(guó)主義教育。

總之，合適的音樂(lè)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。讓每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下健康成長(zhǎng)，是廣大音樂(lè)教師的職責(zé)和使命。在新課程改革日益深入發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求下，廣大音樂(lè)教師要立足于學(xué)科特點(diǎn)和教育要求，引領(lǐng)學(xué)生賞析音樂(lè)、感受音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生在音樂(lè)教育的天地里健康成長(zhǎng)。新時(shí)代的教師更應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，從根本上擺脫應(yīng)試教育，在音樂(lè)的熏陶漸染下，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有溫度、懂情趣、會(huì)思考的人。

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