張明

摘 要：閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，為了配合當(dāng)代教育的要求和新課程的改革，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)采取個(gè)性化閱讀方式，全方位提升初中生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；個(gè)性化；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）02-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.085

個(gè)性化閱讀的表面意思是根據(jù)自己的性格去讀書，但如果深化理解，則是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，將自己的個(gè)性融入到閱讀中。無(wú)論是根據(jù)自己的性格去讀書，還是將自己的個(gè)性融入到閱讀中，都屬于個(gè)性化閱讀。個(gè)性化閱讀的要求，其一必須有自主性，其二必須有創(chuàng)造性，其三必須有獨(dú)立性。

一、個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)

（一）自主性

自主性指的是一個(gè)人對(duì)自我思想、行為的更好控制。學(xué)生只有自主閱讀才能達(dá)到更好的閱讀效果，并在自主學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。

（二）批評(píng)性

因?yàn)殚喿x的內(nèi)容、情感、積累等多方面因素，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生不同的見解。其實(shí)，對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，沒有對(duì)錯(cuò)之分。但是，個(gè)性化閱讀，能夠讓學(xué)生在爭(zhēng)論中樹立正確的閱讀觀，讓學(xué)生用反思的心理來(lái)對(duì)待閱讀?？梢哉f(shuō)，正是因?yàn)閭€(gè)性化閱讀的批評(píng)性，讓學(xué)生的閱讀行為更為規(guī)范，閱讀能力獲得提升。

（三）發(fā)明性

個(gè)性化閱讀是具有發(fā)明性的閱讀方法，它能夠在很大程度上拓展學(xué)生的思維能力。教師通過(guò)個(gè)性化閱讀的方法，指引學(xué)生釋放天性，通過(guò)多方面分析，對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行創(chuàng)新性閱讀。在個(gè)性化閱讀中，通過(guò)不同的情感和語(yǔ)感閱讀，豐富了學(xué)生的想象力和發(fā)明創(chuàng)造力。

二、個(gè)性化閱讀的實(shí)行意見

（一）教師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，自身要有個(gè)性

想要完成好個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師自身就要變成個(gè)性化的讀者，通過(guò)親身經(jīng)歷、感受，讓學(xué)生更加清晰、簡(jiǎn)單、直觀地體會(huì)到個(gè)性閱讀的獨(dú)特魅力。目前初中語(yǔ)文的閱讀體系多表現(xiàn)為“嘲諷與贊美”，枯燥乏味，教師應(yīng)在其基礎(chǔ)上，站在一個(gè)具有創(chuàng)新、開放心態(tài)的讀者角度下，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行充滿趣味的改革創(chuàng)新。

例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀機(jī)會(huì)，把課堂時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生站在讀者的角度，與范文中的作者進(jìn)行對(duì)話。

（二）遵照學(xué)生天性，培養(yǎng)其個(gè)性

每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程都不一樣，因此，每一個(gè)學(xué)生的物質(zhì)要求和精神需求也會(huì)不同。教師不應(yīng)該以自己的興趣、價(jià)值去判斷學(xué)生的對(duì)錯(cuò)。要尊重每個(gè)學(xué)生的天性，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)多元化的解讀方式激發(fā)學(xué)生的個(gè)性。

例如，兩個(gè)性格不同的學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師不要偏向任何一方，應(yīng)該細(xì)心地解答每一個(gè)學(xué)生所提出的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的天性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為。

（三）利用個(gè)性化閱讀創(chuàng)造情境教學(xué)

教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，必須時(shí)刻思考如何能更加快速地提高學(xué)生的閱讀興趣，只有有閱讀興趣，學(xué)生才能更好地接受個(gè)性化閱讀方式。

例如，教師可以通過(guò)概述課文的故事情節(jié)來(lái)促使學(xué)生更好地閱讀，理解教學(xué)內(nèi)容，從而深化個(gè)性化閱讀的印象。而良好的情境對(duì)個(gè)性化閱讀提供了更有利的幫助，拓展了學(xué)生的思維能力，提升其個(gè)性化閱讀能力。

（四）利用溝通式教學(xué)促進(jìn)個(gè)性化閱讀

促進(jìn)個(gè)性化閱讀的進(jìn)行，少不了課堂氣氛的調(diào)動(dòng)和師生間的溝通。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本材料進(jìn)行閱讀，然后與學(xué)生就文本內(nèi)容和語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流，在對(duì)話中啟迪學(xué)生的智慧，更大程度上幫助學(xué)生提升個(gè)性化閱讀能力。

三、創(chuàng)建個(gè)性化閱讀課堂

（一）增加閱讀時(shí)間和次數(shù)

在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師要增加閱讀時(shí)間與次數(shù)，確保學(xué)生能流暢閱讀，深刻理解文章內(nèi)容。“讀書百遍，其義自見?！苯處熞艚o學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，然后結(jié)合相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

（二）增添情感色彩

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀必須帶有一定的情感，沒有情感的閱讀是古板的，缺少吸引力的。因此，在個(gè)性化閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生投入自身的真實(shí)情感，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

總而言之，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是去讀，而并非能真正理解閱讀的含義，即使了解含義，也不懂得把個(gè)性融入到閱讀中去。因此，個(gè)性化閱讀有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

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