郭愛娟

【摘要】本文對導學模式下的小學數(shù)學課堂教學互動進行研究，從而希望通過分析其在促進課堂教學有效互動過程中所發(fā)揮的積極作用，為一線小學數(shù)學教學工作者提供提升數(shù)學課堂教學水平和教學質(zhì)量的參考，以期促進學生的綜合能力的提升.

【關(guān)鍵詞】導學案；小學數(shù)學；互動性

一、什么是導學互動

導學互動是通過導學結(jié)合和互動合作進行的教學互動模式，這種理念的主要觀點就是“變教為導，以導促學，學思結(jié)合，導學互動”.這一教學模式主要分為四個具體的過程：導學環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)、歸納環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié).導學環(huán)節(jié)主要是通過引導學生自學的形式將新課通過導學案的形式引入到教學環(huán)節(jié)當中，從而通過學生的自主思考獨立完成提綱；互動環(huán)節(jié)主要是指學生通過小組合作等形式進行問題的交流討論，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；歸納環(huán)節(jié)主要是指教師引導學生對所學知識進行歸納總結(jié)；反饋環(huán)節(jié)是指新課教授之后教師對學生的反饋進行指導并且進行相關(guān)的訓練鞏固基礎知識.

二、導學促進小學數(shù)學教學有效互動性的價值分析

數(shù)學的學習是要以學生為學習的主體，以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)為主要的目標而進行的教學活動.導學互動教學模式正是體現(xiàn)了數(shù)學教育的這一目標，其具有的價值主要有以下幾點：

（一）可以為小學數(shù)學教師提供全新的教學理念

“導學互動”的教學模式，為小學數(shù)學教師在教學方面提供了全新的教學理論.使教師可以打破傳統(tǒng)的數(shù)學教學形式和方法，使教學手段有所創(chuàng)新.在編寫導學大綱的過程中，教師將更多的注意力集中在如何提升學生的學習主體性，使學生成為課堂的真正的主人，充分調(diào)動學生的自發(fā)學習的積極性和主動性，使學生通過導學大綱學會自主思考和解決問題，從而帶動教師與學生共同參與教學的全過程.教師在適應和熟練模式的過程中，教學水平也得到了很大的提升.

（二）可以提升學生小學階段數(shù)學學習的自學能力

素質(zhì)教育的提出是為了提升學生的整體能力，促進學生的全面發(fā)展，而這種能力的提升是建立在學生對學科的學習有濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強烈的學習推動力的基礎上的.因此，理想的課堂應該是學生們喜歡和向往的課堂，也是學生可以輕松實現(xiàn)自主學習并且獲得創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程.“導學互動”課堂教學就是真正突顯學生的地位，使學生可以在教師有目的的步驟的引導下，提升自主學習的效率和質(zhì)量，學會提出問題，并帶著問題深入課堂的學習過程，從而使學生掌握學習的方法，促進學習能力提升.

（三）可以實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂

課堂效率是課改中比較關(guān)注的問題，也是教學追求的最終目標，提升課堂的教學效率最重要的點在于讓學生在學習中獲得樂趣，從而提升學習的效率，使課堂短短的四十五分鐘可以發(fā)揮最大化效應.“導學互動”教學模式通過導學大綱的模式首先讓學生通過自學掌握了課堂教學的基礎性知識，從而可以使教師將課堂的教學時間主要集中在學生自行解決比較困難的問題上，使學生可以獲得更加開拓的思路，而課堂教學時間也得到了節(jié)約，從而實現(xiàn)高效課堂的目標.

三、導學模式促進小學數(shù)學教學互動性策略研究

（一）自學導綱，充分調(diào)動積極性

教學需要給學生充分的空間和時間，導綱可以讓學生通過教師設定的引導性問題進行自學，并且讓學生在自學的過程中學會如何提出問題，激發(fā)學生的興趣和好奇心，充分進行自學過程.導綱的設計對于學生自學能力的引導和提升具有比較重要的作用，因此，在設計的時候要注意以下幾點：提示要明了、復習要充分、引導要適當、反饋要及時、梳理要全面.

（二）合作互動，提升問題解決能力

“導學互動”教學模式的主要作用就是為了促進教學過程中的有效互動，因此，“互動”是課堂教學的活動形式.小組成員在小組討論的過程中都有各自的任務，并且可以在組內(nèi)通過具體的交流討論進行具體問題的解決，在這一過程中，教師與小組的互動也十分重要，教師在小組討論的過程中，盡量不進行干預，而只是作為觀察者對學生的具體情況進行掌握，而在小組討論后，教師主要的作用是引導，對于學生在小組討論中無法解決的問題，通過師生間的互動以及教師的有效引導使學生的問題可以得到解決.在這個過程中，學生的團隊合作意識得到明顯增加，提升了語言組織能力，并且促進了學生的主體性和能動性.

（三）反饋訓練，強化知識點內(nèi)容

在這個過程中，教師可以通過優(yōu)化題目，使訓練題目從數(shù)量到內(nèi)容都具有針對性，避免學生進行題海戰(zhàn)術(shù).要充分發(fā)揮學生的自主性，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，還學生以充分的時間和空間.教師可以在學生對基礎知識通過小組討論的形式掌握的基礎上，進行核心知識的精講和解讀，從而使學生可以在較短的課堂時間內(nèi)，集中精力掌握所學內(nèi)容的重難點.

（四）導學歸納，定期進行知識總結(jié)

歸納總結(jié)是對每一階段學習的一個很好的回顧和整理，通過對知識的進一步融合，使知識體系和結(jié)構(gòu)更加明晰.教師可以利用自身的知識優(yōu)勢，通過導圖等形式對學生進行知識梳理的引導，使學生學會歸納總結(jié)所學知識.對于學生的自行歸納，教師要以鼓勵為主，適當進行修正和補充，在調(diào)動學生積極性的同時，可以不斷得到正面積極的引導，從而更好地實現(xiàn)新課標的要求，實現(xiàn)學生全面能力的發(fā)展和培養(yǎng).

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