高莞妮

摘 要：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革中，科學(xué)教師重課堂輕課外，對(duì)課外探究活動(dòng)普遍用心不足的現(xiàn)象一直存在。以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的小學(xué)科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷探究，課外科學(xué)探究活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是課堂探究的提升，是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移，也是科學(xué)教育中不可或缺的部分。通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展課外探究活動(dòng)來(lái)輔助課堂教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和提升科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：課外科學(xué)探究；輔助課堂教學(xué)；科學(xué)探究能力；科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教材中有許多需較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查實(shí)踐的探究活動(dòng)。這些內(nèi)容受課堂教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地的限制，僅僅依靠課堂教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐的渴求。將這些教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，通過(guò)課外探究活動(dòng)輔助課堂教學(xué)，能讓學(xué)生收獲更多精彩。

一、科學(xué)課外探究活動(dòng)輔助課堂教學(xué)的必要性

小學(xué)科學(xué)教材中，需要通過(guò)課外探究活動(dòng)來(lái)輔助課堂教學(xué)的內(nèi)容不在少數(shù)，特別是“生命世界”領(lǐng)域中安排了大量的與動(dòng)植物有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)觀察、栽培、飼養(yǎng)等活動(dòng)對(duì)動(dòng)植物的生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖形成全面的認(rèn)識(shí)。除此之外，還有“物質(zhì)世界”和“地球與宇宙”領(lǐng)域中的“天氣觀測(cè)記錄與統(tǒng)計(jì)分析”“巖石礦物的采集與觀察”等活動(dòng)，這些內(nèi)容通過(guò)課外探究活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，能為學(xué)生提供更多的親歷探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造的全過(guò)程。

二、科學(xué)課外探究活動(dòng)組織開(kāi)展的形式與策略

科學(xué)課外探究的組織開(kāi)展要以學(xué)生的發(fā)展為本，以教學(xué)內(nèi)容的需求出發(fā)，通過(guò)“觀察調(diào)查”“實(shí)驗(yàn)探究”“設(shè)計(jì)制作”等形式來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，根據(jù)不同形式的課外探究活動(dòng)提出不同的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，突顯課外探究的多樣化。

1.建立家庭實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

家庭實(shí)驗(yàn)室是輔助學(xué)生開(kāi)展課外探究的有力保障。如“鳳仙花的種植與觀察”“養(yǎng)蠶”“面包發(fā)霉實(shí)驗(yàn)”等。這些活動(dòng)都可以延伸到家庭實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生借助家庭的有利條件和材料，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行深入研究。在組織開(kāi)展這樣的觀察與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一定要制定好探究活動(dòng)應(yīng)對(duì)策略，引導(dǎo)學(xué)生做好探究活動(dòng)的前期計(jì)劃與后期成果匯報(bào)，并要求學(xué)生通過(guò)定期填寫(xiě)觀察記錄表、觀察日記、拍攝實(shí)驗(yàn)觀察照片等記錄方式，全面地呈現(xiàn)探究全過(guò)程。

2.倡導(dǎo)親子互動(dòng)，走進(jìn)自然，開(kāi)展觀察調(diào)查探究活動(dòng)

科學(xué)教材中涉及動(dòng)植物的觀察、培植的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于居住在城市的孩子們來(lái)說(shuō)還是很陌生的，僅憑課堂教學(xué)很難滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知需求。教師應(yīng)倡導(dǎo)親子互動(dòng)走進(jìn)自然，借助于家長(zhǎng)的協(xié)助與引領(lǐng)能很好地解決這些問(wèn)題。教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)期教學(xué)內(nèi)容在期初制訂親子社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)項(xiàng)目，并以“告家長(zhǎng)書(shū)”的形式，讓家長(zhǎng)事先了解，協(xié)助活動(dòng)的開(kāi)展。如，四年級(jí)下冊(cè)“新的生命”單元，教學(xué)內(nèi)容從觀察油菜花引入，展開(kāi)對(duì)植物的花、果實(shí)和種子的一系列觀察活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)植物繁殖新生命的認(rèn)識(shí)。這些探究活動(dòng)以“親子活動(dòng)”的方式進(jìn)行，到公園賞桃花，到菜地里看油菜花，感受春暖花開(kāi)、春耕播種的景象，通過(guò)實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)植物的構(gòu)造，探尋植物新生命的開(kāi)始。

像這樣親子互動(dòng)的課外探究活動(dòng)還有很多。如，教學(xué)“地球與宇宙”內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科技館，感受宇宙的無(wú)窮魅力；教學(xué)“生命世界”內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)海洋館、動(dòng)物園、植物園，了解生命的奇妙。通過(guò)自然觀察、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把課外探究活動(dòng)以圖片、照片、日記、調(diào)查報(bào)告等形式記錄下來(lái)并在課堂中展示交流，能更好地輔助課堂教學(xué)，使課外探究活動(dòng)落到實(shí)處。

3.增設(shè)科技制作、發(fā)明創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展

科學(xué)教育從實(shí)踐中來(lái)，到生活中去。教學(xué)中，教師有針對(duì)性地結(jié)合教材內(nèi)容組織開(kāi)展科技制作與創(chuàng)新發(fā)明活動(dòng)能更好地激發(fā)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“用紙?jiān)煲蛔鶚颉睍r(shí)，對(duì)本課進(jìn)行預(yù)設(shè)重組，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紙的結(jié)構(gòu)、基本形狀、組合及連接技巧等進(jìn)行分析，再以這些知識(shí)技能為支撐，讓學(xué)生進(jìn)行“紙橋設(shè)計(jì)”，課后進(jìn)行紙橋制作?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”的策略安排可以使學(xué)生的課外探究活動(dòng)更有目標(biāo)、更有序地開(kāi)展。

三、科學(xué)課外探究活動(dòng)開(kāi)展的調(diào)控與評(píng)價(jià)

1.強(qiáng)調(diào)教師參與課外探究全過(guò)程，及時(shí)做好調(diào)控工作

教師親歷探究，通過(guò)“下水實(shí)驗(yàn)”能更好地為學(xué)生制訂科學(xué)可行的課外探究活動(dòng)方案，更好地調(diào)控課外探究活動(dòng)進(jìn)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理課外探究活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。如，在一年一度的鳳仙花種植活動(dòng)中，由于天氣原因，第一年鳳仙花從播種到發(fā)芽足足等了一個(gè)月，而第二年不到兩個(gè)星期，種子就發(fā)芽了。實(shí)踐證明，影響植物生長(zhǎng)變化的因素有很多，只有通過(guò)親歷探究，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，提高課外探究活動(dòng)的效率。

2.以學(xué)生發(fā)展為本，突顯課外探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)

在“用紙?jiān)煲蛔鶚颉钡慕虒W(xué)中，由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，紙橋的制作是在課外完成的。為了促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究能力的發(fā)展，在后續(xù)的第二課時(shí)教學(xué)中，以展示交流作品、評(píng)價(jià)為目標(biāo)，讓學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的紙橋，引導(dǎo)學(xué)生從橋的外形設(shè)計(jì)和承重力兩個(gè)方面進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出優(yōu)秀的“紙橋設(shè)計(jì)”作品。通過(guò)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的方式使活動(dòng)落到實(shí)處，既提高了學(xué)生的探究熱情，也提高了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造能力。

實(shí)踐證明，以學(xué)生的發(fā)展為本，通過(guò)課外探究活動(dòng)的開(kāi)展輔助科學(xué)課堂的教學(xué)，不僅促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展，滿(mǎn)足了學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的需求，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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