【摘要】通過(guò)調(diào)查和分析中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，找出了制約中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的癥結(jié)所在，提出了消除英語(yǔ)口語(yǔ)障礙的教學(xué)策略，可突破口語(yǔ)障礙，徹底告別“啞巴英語(yǔ)”。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙 口語(yǔ)能力 教學(xué)策略

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是學(xué)好英語(yǔ)的四大基本功之一，說(shuō)是最基本的，也是寫(xiě)的基礎(chǔ)。從小學(xué)到中學(xué)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)皆以教師為主，注重培養(yǎng)語(yǔ)法、閱讀等能力，忽視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，“啞巴英語(yǔ)”一直是中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的痼疾。要變學(xué)生“金口難開(kāi)”為“口若懸河”，再讓學(xué)生下筆成文方可事半功倍。

一、中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙分析

1.語(yǔ)言環(huán)境影響。教育技術(shù)裝備落后，嚴(yán)重匱乏多媒體和遠(yuǎn)程教育等技術(shù)手段，中學(xué)生觀看英語(yǔ)影視、書(shū)畫(huà)報(bào)刊的機(jī)會(huì)不多，缺乏有效的教學(xué)情境；現(xiàn)實(shí)生活中，缺乏良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，又無(wú)英語(yǔ)口語(yǔ)需求，僅靠課堂口語(yǔ)教學(xué)極難轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)交際能力。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。目前中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)皆以應(yīng)試為目的，片面追求應(yīng)試成績(jī)，而忽視培養(yǎng)與他人交往能力，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)，錯(cuò)誤的認(rèn)知心理導(dǎo)致學(xué)生“說(shuō)”能力的欠缺。

3.自身心理障礙。中學(xué)生口語(yǔ)能力普遍較弱，具有羞怯、自卑情結(jié)，緊張和焦慮易對(duì)學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)產(chǎn)生負(fù)面影響，信心不足，怕發(fā)言，或發(fā)言時(shí)如臨深淵、如履薄冰；學(xué)困生怕遭他人譏諷，不肯說(shuō)，就越不敢說(shuō)，也越不會(huì)說(shuō)，失去了充分享受課題的樂(lè)趣。

4.學(xué)習(xí)興趣不濃。隨著課文過(guò)長(zhǎng)、難度加深及英語(yǔ)生詞量增多，無(wú)疑對(duì)口語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)；因課堂氣氛不活躍，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)枯燥乏味，學(xué)生們膽怯、害羞，不敢與同學(xué)交流，缺乏對(duì)口語(yǔ)課堂的興趣熱情。

5.師資狀況堪憂。這是產(chǎn)生“啞巴英語(yǔ)”的根本原因。多數(shù)中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)教師口語(yǔ)水平本身就有限，一些教師未接受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練，甚至有的教師是臨時(shí)從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)更是漏洞百出，師資力量薄弱極大地限制了英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)。

二、消除英語(yǔ)口語(yǔ)障礙的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維。傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練大多是機(jī)械的、替代的，學(xué)生實(shí)際會(huì)話時(shí)易膽怯，不敢變通和開(kāi)口，總依賴教師示范。教師要善于利用多媒體和遠(yuǎn)程教育等技術(shù)手段及實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖、圖片等創(chuàng)設(shè)出良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，籍以提升課堂效率；課前5分鐘，可與課材話題同步，讓學(xué)生上臺(tái)作小演講，訓(xùn)練“說(shuō)”的技巧，提高心理素質(zhì)；下課前5分鐘，讓優(yōu)等生扮演老師，領(lǐng)讀課文、對(duì)話，或復(fù)述課文、歸納語(yǔ)言點(diǎn)等。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。需運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，利用教師期望使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值和激發(fā)求知欲；加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，凝聚學(xué)生的注意、記憶和思維，使智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。要學(xué)會(huì)以情感效應(yīng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用靈活的學(xué)習(xí)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

3.要增強(qiáng)自信心，充分享受課題的樂(lè)趣。要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，增進(jìn)師生之間的情感交流，多親近學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生出謀劃策，解決學(xué)生生活中的實(shí)際困難，為其今后口語(yǔ)表達(dá)“不設(shè)防”進(jìn)行鋪墊；要善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)等生，激勵(lì)差學(xué)生，使學(xué)生克服恐懼心理，敢說(shuō)敢干，經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，有成就感。

4.注重寓教于樂(lè)，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)的興趣?！芭d趣是最好的老師?！薄Ｅd趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，教師唯有因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)樂(lè)趣，方可使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與訓(xùn)練有聲有色。教師可靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法、全身反應(yīng)法等各種不同的教學(xué)方法；也可創(chuàng)設(shè)情景，采取英語(yǔ)演講、英語(yǔ)短劇表演、講故事、小組對(duì)話、學(xué)唱英文歌曲等寓教于樂(lè)的方式，且在教學(xué)中需遵循“再給一次機(jī)會(huì)”的原則，不斷給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，尋求新的刺激，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣。

5.緊扣時(shí)代脈搏，改善英語(yǔ)師資狀況。在新課改的大背景下，要結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需求，實(shí)施中學(xué)英語(yǔ)教師的“質(zhì)量工程”，創(chuàng)新專業(yè)培訓(xùn)模式，創(chuàng)建專業(yè)素質(zhì)高的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)教師專家人才庫(kù)，著力解決中學(xué)英語(yǔ)師資專業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的問(wèn)題；要充分利用多媒體和遠(yuǎn)程教育等技術(shù)手段，進(jìn)一步培養(yǎng)教師的教學(xué)實(shí)踐水平、口語(yǔ)能力、教研能力和現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)等。

三、結(jié)語(yǔ)

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！保袑W(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙并非一蹴而就的。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分利用多媒體和遠(yuǎn)程教育等技術(shù)手段，堅(jiān)持每天聽(tīng)、說(shuō)、讀英語(yǔ)，隨時(shí)在課堂上“秀英語(yǔ)”，改變學(xué)生“聾啞英語(yǔ)”的困境，達(dá)到“聽(tīng)說(shuō)并進(jìn)”、水到渠成的效果。

參考文獻(xiàn)：

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