張月

【摘要】我國高校教育的發(fā)展離不開青年教師的成長，為此，教育部門不斷推出教育發(fā)展改革規(guī)劃與政策，并多次強調(diào)“提高教師整體素質(zhì)、加強師資隊伍建設(shè)”的重要性。繼續(xù)教育是我國高校青年教師培養(yǎng)的重要方式，受到眾多高校的普遍認可和重視。目前，我國繼續(xù)教育在推進過程中仍受到諸多因素的影響，如何調(diào)節(jié)教師教學(xué)能力和科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展首當其沖。高校青年教師既面臨著繁重的教育任務(wù)，同時還要應(yīng)對科研工作，如何解決青年教師生存和發(fā)展之間的決絕困境，對我國高校教育的發(fā)展至關(guān)重要。針對當前高校繼續(xù)教育模式進行深入分析，并對其存在的問題提出解決措施，以期為高校教育師資隊伍建設(shè)提供必要的幫助。

【關(guān)鍵詞】高校青年教師 教學(xué)與科研 繼續(xù)教育

隨著我國高校教育的快速發(fā)展，師資規(guī)模迅速擴大，青年教師已成為高校教育的主力軍。教學(xué)與科研統(tǒng)一發(fā)展的繼續(xù)教育模式作為高校開展的重要核心內(nèi)容，同時也是高校教師的工作主題。高校青年教師不僅肩負著培養(yǎng)人才的教學(xué)任務(wù)，同時還要應(yīng)對繁重科研工作，在求生存還是謀發(fā)展的關(guān)鍵問題面前，如果不能找到理想的解決措施，必將對高校教育產(chǎn)生嚴重的影響。在“十三五”發(fā)展規(guī)劃與“一帶一路”帶動下，加強高校師資隊伍建設(shè)，提高高校青年教師教學(xué)與科研能力共同發(fā)展，對繼續(xù)教育新模式的發(fā)展具有十分重要的意義。

一、我國高校教學(xué)與科研相統(tǒng)一的繼續(xù)教育模式發(fā)展

由于我國高校教學(xué)水平的提升和教師專業(yè)技能的不斷進步，目前許多高校社會價值的體現(xiàn)形式越來越多樣化。高校既可以為社會企業(yè)培養(yǎng)人才服務(wù)，也可以通過高校大量的人力資源及豐厚的圖書館材料，組織開展各項科研活動，這也是當下高校社會價值體現(xiàn)的重要表現(xiàn)方式。隨著社會對教師隊伍要求的更加全面化，高校教師要充分利用空閑時間來提升自身的專業(yè)技能，積極參加各種科研活動，切不可為了一己私利，而過于注重科研成果，忽視自身教學(xué)。

二、當前高校教學(xué)與科研的繼續(xù)教育模式水平現(xiàn)狀

1.高校對教師的考核機制存在偏差

雖然教學(xué)與科研共同作為我國高校開展工作的核心內(nèi)容，但往往在進行教師評比時，其評比內(nèi)容大多依據(jù)科研業(yè)績，這就造成了教學(xué)成績考核逐步弱勢。通常進行教師評比時，過多的注重論文發(fā)表、職稱評定等情況，而教學(xué)成績只占很小一部分。另外，在教師獎勵方面，往往也是對取得科研成果的青年教師進行獎勵，教學(xué)質(zhì)量突出的教師很難獲得獎勵。從這些方面看出，高校對教師考核機制存在一定的偏差，不利于高校的健康發(fā)展。

2.青年教師主觀意識存在偏差

高校青年教師并非完全師范院校出身，其教學(xué)水平在一定程度上存在差異，由于青年教師在教學(xué)經(jīng)驗上有所欠缺，不能很好的完成教學(xué)內(nèi)容的推進，造成部分青年教師對自身教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑。同時科研工作更有利于青年教師的發(fā)展，為自身帶來名聲和利益的雙豐收，許多青年教師更傾向于搞科研、跑項目，無暇顧及教學(xué)工作，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響。

3.教學(xué)任務(wù)繁重影響科研工作

教學(xué)工作量繁重是影響青年教師科研工作的重要因素。當前部分青年教師每周工作量達到16課時，更有甚者每周20課時，龐大的教學(xué)壓力嚴重壓縮了青年教師科研工作的精力。另外，高校高層教師很少承擔本科教學(xué)工作，因此這些教學(xué)任務(wù)又多由青年教師來承擔，在一定程度上加大了青年教師的教學(xué)任務(wù)。由此可以看出，繁重的教學(xué)任務(wù)不利于青年教師的長期發(fā)展。

三、教學(xué)與科研水平統(tǒng)一發(fā)展的繼續(xù)教育模式是高校教育的必然趨勢

1.目前國內(nèi)外高校繼續(xù)教育模式建設(shè)有待進一步提高

雖然通過各種努力，各大高校繼續(xù)教育模式建設(shè)上取得了一定的效果，并形成了多元化格局。但與國外高校繼續(xù)教育模式相比較，國內(nèi)高校繼續(xù)教育模式還有待進一步提高。目前高校教育模式已做好初步建設(shè)工作，只是在具體實踐中缺乏經(jīng)驗，教師專業(yè)能力的提升與教師教學(xué)能力不成正比，高校合作培養(yǎng)模式和網(wǎng)絡(luò)教師模式都存在一定程度的弊端，合作模式在交流溝通方面比較復(fù)雜。所以高校繼續(xù)教育新模式的建設(shè)勢在必行。

2.創(chuàng)新教育模式建設(shè)的關(guān)鍵是科研與教學(xué)能力的共同提升

繼續(xù)教學(xué)模式是目前公認的教師培養(yǎng)方式，為高校青年教師人才培養(yǎng)提供了豐富的手段。雖然目前教育手段豐富多樣，但是教師在自身水平上的不足也體現(xiàn)了當前國內(nèi)繼續(xù)教育模式發(fā)展的主要問題和不足。提升青年教師教學(xué)與科研統(tǒng)一發(fā)展，是提高青年教師綜合水平較差的重要方向，繼續(xù)教育模式作為高校師資隊伍建設(shè)的重要手段，就必須提高青年教師教學(xué)與科研能力的均衡發(fā)展，由此實現(xiàn)高校教育的最終目的。

四、提高青年教師教學(xué)與科研統(tǒng)一發(fā)展的繼續(xù)教育模式建議

1.合理設(shè)置教學(xué)與科研工作的繼續(xù)教育評估體系

青年教師的教學(xué)與科研工作應(yīng)該是相輔相成、相互促進的，教學(xué)與科研工作的評定要做到公平公正，不能相互脫節(jié)、孤立。教學(xué)與科研作為高校的核心內(nèi)容，應(yīng)該重視青年教師教學(xué)與科研統(tǒng)一發(fā)展，青年教師繼續(xù)再教育評估工作需將教學(xué)與科研成果有機統(tǒng)一，最終實現(xiàn)青年教師的教學(xué)、科研雙重發(fā)展。在設(shè)置教師科研與教學(xué)相統(tǒng)一的繼續(xù)教育評估體系時，需要注重教學(xué)與科研兩項評估內(nèi)容的平衡，建立有效的評估體系，堅決杜絕科研重、教學(xué)輕情況的發(fā)生，創(chuàng)造一種良好的教學(xué)科研環(huán)境，共同促進青年教師的發(fā)展。

2.端正青年教師的職業(yè)認知

教師具有教學(xué)與科研雙重身份，并且科研工作是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此端正青年教師的職業(yè)認知尤為重要。提高青年教師對教學(xué)工作的認知，有助于青年教師心態(tài)的平衡，并且能夠正確樹立職業(yè)發(fā)展方向。重教學(xué)輕科研，或者重科研輕教學(xué)，都不能達到高校教育的目的，青年教師要注重兩者之間的平衡，達到提高自身的目的。同時，青年教師要明確自身的優(yōu)勢，才能付出更多的投入，換取更高的回報。

3.兼顧教學(xué)與科研和諧發(fā)展

既然教學(xué)與科研是高校的核心內(nèi)容，就應(yīng)該在青年教師承擔教學(xué)任務(wù)的同時，賦予其足夠精力進行科研工作。繁重的教學(xué)任務(wù)不利于青年教師對科研工作的全心投入，因此要降低青年教師的工作壓力，對教學(xué)任務(wù)進行科學(xué)合理分配。此外，還要發(fā)揮高層教師的帶頭和領(lǐng)導(dǎo)作用，充分發(fā)揮高層教師的經(jīng)驗優(yōu)勢，給予青年教師更多幫助，更好的促進青年教師教學(xué)與科研工作統(tǒng)一發(fā)展、共同提高。

4.不斷完善和優(yōu)化高校青年教師教學(xué)與科研統(tǒng)一的繼續(xù)教育模式

一方面，高校要在重視程度上提高，加大投入力度，建立一些系統(tǒng)、科學(xué)的高校教師教學(xué)與科研統(tǒng)一的繼續(xù)教育模式的課程內(nèi)容，與時俱新的科研探索，符合實際的教學(xué)內(nèi)容，提高繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量。另一方面，高校相關(guān)部門也要做到制定相應(yīng)的規(guī)章制度，明確培訓(xùn)機構(gòu)、受訓(xùn)者、送培訓(xùn)機構(gòu)三者之間的關(guān)系，使彼此之間存在政策法規(guī)的制約。同時還需要國家制定相應(yīng)的法律、法規(guī)，完善高校繼續(xù)教育模式的制度，從而保證高校教師教學(xué)與科研統(tǒng)一的繼續(xù)教育模式順利開展。

五、結(jié)論

綜上所述，教學(xué)與科研即使高校的核心內(nèi)容，同時也是教師的重要工作，只有教學(xué)與科研統(tǒng)一發(fā)展的繼續(xù)教育模式順利開展才能促進青年教師的快速成長。青年教師作為高校教學(xué)的主力軍，同時也是未來教育的核心力量，只有擺脫當前教學(xué)與科研的錯誤認知，才能實現(xiàn)青年教師的長期發(fā)展。青年教師教學(xué)與科研工作的統(tǒng)一發(fā)展，既需要自身的提高，也需要大環(huán)境的支持，因此大力開展繼續(xù)教育模式勢在必行。

參考文獻：

[1]王曉玲.提升高校教師科研與教學(xué)能力的繼續(xù)教育模式研究[J].中國成人教育，2017，（08）.

[2]周密.高校青年教師教學(xué)與科研和諧發(fā)展的窘境與途徑[J].老區(qū)建設(shè)，2016，（20）.