張高峰

摘 要：結合《中職德育大綱》（2014年修訂）要求，以宜興市張渚中專為例，從課程設計、教學實踐和教育評價三個方面探討中職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)校本化實施策略。提出了課程設計要貼近學生、貼近生活、貼近實際；教學實施中要注重體驗式教學；在教學評價上要體現(xiàn)出多元評價的要求。

關鍵詞：中職；核心素養(yǎng)；中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）；校本化

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.009

職業(yè)教育是我國國民教育體系中的重要組成部分，在科教興國、人才強國的戰(zhàn)略中具有重要地位。作為職業(yè)教育一部分的中職教育也應該與時俱進，以培養(yǎng)具備高素質的技能型人才為目標奮力前行。然而，中職教育面臨中職學校生源越來越緊張、生源質量每況愈下的窘境。因此，中職教師更要認真研究如何發(fā)展中職生核心素養(yǎng)。

一、正確認識中職學生核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”其實是一個舶來品，代表性的如經(jīng)合組織1997年12月啟動的“素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念基礎”項目。正式發(fā)布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)共分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。它的提出，為我們真正走向以學生為中心的教育，確立回歸教育本源的學校教育教學實踐，提供了引領性支撐。

《中等職業(yè)學校德育大綱》（2014年修訂）明確提出，遵循學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，按照培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，堅持以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。浙江省教育廳關于加強培育中職學生核心素養(yǎng)的指導意見（浙教職成〔2017〕）提出中職學生核心素養(yǎng)包括品德優(yōu)良、人文扎實、技能精湛、身心健康。相關調(diào)研發(fā)現(xiàn)，社會和企業(yè)對用人的標準具有了全新的要求，除專業(yè)能力外，更提出了情感、態(tài)度及價值觀等方面的要求，如責任心、守時負責；誠實正直、適應變化和壓力；具備自我學習、自我發(fā)展的能力；具備善于溝通、與人合作的能力；具備良好職業(yè)道德與創(chuàng)新等能力，充分表明了企業(yè)更關注學生的綜合能力。由此可見，中職學生不僅應該具備相應高中階段學生所需要具備的核心素養(yǎng)，還要具備畢業(yè)后進入工作崗位后“即插即用”和終身發(fā)展的素質、能力。

二、培養(yǎng)中職學生核心素養(yǎng)的實施策略

發(fā)展中職生核心素養(yǎng)是一套系統(tǒng)框架，需要推動各教育環(huán)節(jié)的改革，形成新的、以學生發(fā)展為目的的育人體系。具體說來就是從課程設計、教學實踐、教育評價這三個環(huán)節(jié)著手。

（一）課程設計

核心素養(yǎng)一端支撐著“健康的人”，另一端指向的是“真實的世界”。好的校本化課程設計能引領和促進教師的發(fā)展，能引導學生在學習解決真實世界中的問題的過程中實現(xiàn)人的發(fā)展。

張渚中專提出的人本化教學，簡言之就是課程設計以學生為中心，正視學生的個性化需求和個體差異，重視激發(fā)學生的學習興趣，力求通過“學中做，做中學”來培養(yǎng)學生。除了按照國家規(guī)定開設文化課和專業(yè)課外，張渚中專還開設了電子裝接、CAD、機器人、平面設計、動畫制作、影視后期、數(shù)控車床等共計15類實踐特長課。學生每天下午3、4兩節(jié)課可以自由選擇課程進行學習，由專任教師集中指導。課程設計兼顧了大綱要求和學生個體差異性需求，符合職業(yè)學校教學“三貼近”的要求，是中職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)校本化的有效嘗試。

（二）教學實踐

中職教育的育人目標是培養(yǎng)技能型人才，這與普通高中以選拔進入高一級學府繼續(xù)深造的學生完全不同。張渚中專經(jīng)過多年的探索，在教學實踐改革中積累了一些成功的經(jīng)驗。首先，創(chuàng)新課堂教學方式。張渚中專正在推行的人本課堂的要求可以形象地概括為“笑聲、掌聲、歡呼聲”。課堂追求和諧的師生關系和知識的生成性，以使學生樂學、善學。其次，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，學以致用。張渚中專在新生招生宣傳中就將“工學結合”這一鮮明的辦學特色突顯出來。學校已經(jīng)和東光電子、方舟科技、義源銅業(yè)、東方智能等多家優(yōu)質企業(yè)開展校企合作。學生不僅可以在學校上課，還能夠在學校統(tǒng)一安排下進入企業(yè)實習。這種做法拓寬了教學區(qū)域，借助企業(yè)力量增強了辦學實力，學生畢業(yè)后可以和就業(yè)崗位無縫對接。近幾年，張渚中專的畢業(yè)生成了當?shù)仄髽I(yè)競相爭搶的香餑餑，真正體現(xiàn)了職業(yè)學校服務地方的作用。

（三）教育評價

進入職業(yè)學校的學生，首要任務是學會做一個合格的中學生，今后做一個合格的公民，在企業(yè)做一個優(yōu)秀的員工，這些素養(yǎng)是無法在一張試卷上完全呈現(xiàn)的。張渚中專經(jīng)過不斷摸索、總結，形成了《張渚中專學生綜合能力評價方案》（學生綜合能力評價=學科成績*40%+行為規(guī)范*30%+社會實踐*30%）。這個方案很好地體現(xiàn)了職業(yè)學生育人目標，也有利于發(fā)展學生的人文基礎、自主發(fā)展和社會參與三方面素養(yǎng)。

三、張渚中專學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)校本化成效分析

張渚中專自實施學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)校本化措施以來，在文化、專業(yè)理論課程教學中全面推行人本課堂，激發(fā)了學生興趣，培養(yǎng)了學生學習能力，夯實了學生知識基礎；在專業(yè)技能課上推行匠心課堂，規(guī)范、嚴謹、敬畏、堅持已經(jīng)深入每個師生的內(nèi)心，在專業(yè)技能大賽中屢創(chuàng)佳績；在實踐特長課上推行個性課堂，培養(yǎng)了學生的興趣特長，豐富了校園文化，使學生能夠健康快樂成長。

在核心素養(yǎng)越來越被社會各界認同和接受的今天，職業(yè)學校應該主動去適應，探索出培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的校本化方案。核心素養(yǎng)培養(yǎng)能否在每個學校落地生根，直接體現(xiàn)了學校的辦學特色，是強化學校育人功能的必要嘗試。

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