王東雪

【摘要】孩子的健康成長(zhǎng)離不開父母的陪伴，但由于留守兒童在成長(zhǎng)的過程之中缺少父母的關(guān)愛，導(dǎo)致很多留守兒童在心理發(fā)展上存在一定問題，家庭教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)至關(guān)重要，而大部分的留守兒童在家庭教育上是有所缺失的，導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)的過程之中產(chǎn)生很多消極的生活態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)也是消極對(duì)待、毫無興趣。因此，關(guān)注留守兒童的教育應(yīng)該從提升留守兒童的學(xué)習(xí)興趣開始。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 學(xué)習(xí)興趣 明確目標(biāo) 主動(dòng)學(xué)習(xí)

第一，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的家庭教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀，讓孩子在成長(zhǎng)的過程之中正確理解父母的艱辛，喚起留守兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

留守兒童學(xué)習(xí)興趣低的主要原因來自學(xué)生的心理問題，在他們的成長(zhǎng)過程之中缺少家庭的關(guān)愛，他們期望中一家團(tuán)圓，幸福美滿的生活長(zhǎng)期得不到滿足，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中都產(chǎn)生一種消極對(duì)待的思想情緒。因此，加強(qiáng)留守兒童的家庭教育指導(dǎo)就顯得至關(guān)重要，孩子的教育過程是家庭、學(xué)校、社會(huì)密切聯(lián)系的教育過程，只有家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境教育都緊密的結(jié)合在一起，才能對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到行之有效的教育目的。家庭教育的指導(dǎo)主要應(yīng)該做好家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的責(zé)任，家長(zhǎng)只要把孩子送入校園，孩子的教育就于家長(zhǎng)無關(guān)，針對(duì)家長(zhǎng)的這種普遍的錯(cuò)誤想法，我們應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解孩子讓他人代為教育的弊端，讓家長(zhǎng)明白孩子成長(zhǎng)的過程需要家長(zhǎng)的關(guān)愛，只有家長(zhǎng)與孩子有效溝通，才能及時(shí)對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行有效疏導(dǎo)，使學(xué)生在成長(zhǎng)的過程之中健康、快樂的成長(zhǎng)，以陽光、樂觀的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中所遇到的一切。通過對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)，使家長(zhǎng)都能正確理解父母角色在家庭教育中的不可替代性，幫助其樹立正確的家庭教育觀，保證留守兒童心理的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確自己的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而不斷喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想意識(shí)。

第二，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)留守兒童傾注更多的關(guān)愛，用自己的行為與情感去影響學(xué)生，讓留守兒童也能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

在教育教學(xué)過程之中，教師對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)注與關(guān)愛，能夠有效接近教師與學(xué)生之間的情感距離。教學(xué)活動(dòng)除了知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高外，師生之間的情感交流也是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要部分，新型的師生關(guān)系是平等的，教師與學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的共同參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，這樣的師生關(guān)系有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。教育教學(xué)的過程之中，我們都懂得親其師、信其道的道理，教師只有真正走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心，才能讓留守兒童真正把我們當(dāng)成自己的朋友，也只有這樣才能使教師在留守兒童中具有一定號(hào)召力與感染力，讓這些學(xué)生真正感受到教師在學(xué)習(xí)上對(duì)自己嚴(yán)格要求，而在生活上又對(duì)自己關(guān)愛有加，使學(xué)生在內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生敬畏與信任之情，從而喜歡這位教師所教的學(xué)科，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中能積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，只有這樣，才能真正使留守兒童在教育教學(xué)的過程之中真正培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。

第三，教師要善于營(yíng)造和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生真正把課堂當(dāng)成自己成長(zhǎng)的樂園，把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自己內(nèi)在的需求，不斷提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成效的前提與保障，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就能夠取得事半功倍的效果。在教育教學(xué)的實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程之中他們才會(huì)積極鉆研、主動(dòng)探索，在學(xué)習(xí)的過程之中遇到困難時(shí)也能勇敢面對(duì)，毫不退縮。教學(xué)活動(dòng)中寬松的教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要手段，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中充滿積極的情感才能使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到良好的效果。因此，教師在教育教學(xué)過程之中不但要“言傳”，還應(yīng)該保持良好的精神風(fēng)貌對(duì)學(xué)生進(jìn)行“身教”，在課堂教學(xué)中用幽默風(fēng)趣的語言、輕松愉悅的笑容以及自然大方的舉止給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿生機(jī)的和諧課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的心牢牢地停留在課堂教學(xué)上，并不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動(dòng)思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。

留守兒童的教育問題已經(jīng)得到了全社會(huì)的共同關(guān)注，在留守兒童的成長(zhǎng)過程之中缺少父母與孩子的必要情感交流，正確思想觀念的指引也存在嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷降低，學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)下滑。要解決留守兒童的教育問題，應(yīng)該追根溯源，找到問題的癥結(jié)所在，從家庭教育的指導(dǎo)入手，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育方面對(duì)孩子投入更多的時(shí)間與精力，讓學(xué)生真切地感受到家長(zhǎng)、教師對(duì)自己的關(guān)愛與關(guān)注，不斷改變自己消極的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，在和諧的教學(xué)情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶給自己的快樂，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。endprint