嚴昱民

(上海市黃浦區(qū)盧灣青少年業(yè)余體育學(xué)校,上海 200030)

編者按：上海體育科學(xué)研究所選材研究中心參與了中國人表型組計劃項目，名稱為“上海市科委人類表型跨尺度關(guān)聯(lián)及其遺傳機制研究”。本項目屬于上海市科委基礎(chǔ)研究重點項目，受上海市科委基礎(chǔ)研究重點項目資助(項目編號：16JC1400500”，英文名Supported by key basic research grants from Science and Technology Commission of Shanghai Municipality,Grant)。游泳運動員表型組學(xué)研究(課題編號:16JC1400503)為第三分課題(課題責任人：沈勛章研究員)。通過游泳項目表型、優(yōu)秀運動基因型和運動訓(xùn)練比賽型三大特征指標的樣本采集與大數(shù)據(jù)分析，特別注重項目特征和運動訓(xùn)練及潛質(zhì)預(yù)期等方面的交互，全方位探索游泳運動員成才特征譜，以期達到精準選材，建立優(yōu)秀游泳運動員成才模型。在此發(fā)表項目的初步研究成果，旨在激發(fā)廣大教練員對表型組學(xué)研究的關(guān)注及對科學(xué)選材的再認識。

兒童青少年游泳能力的潛質(zhì)評估表設(shè)計

嚴昱民

(上海市黃浦區(qū)盧灣青少年業(yè)余體育學(xué)校,上海 200030)

兒童青少年游泳能力的潛質(zhì)評估表設(shè)計,拓展了項目教練員評定內(nèi)容,結(jié)合運動訓(xùn)練和比賽成績,從成才需求、設(shè)計思路、指標設(shè)計、等級評分和評定要求5個方面預(yù)估兒童青少年游泳運動員專項現(xiàn)狀與發(fā)展?jié)撡|(zhì)。潛質(zhì)評估表為表型組學(xué)分課題研究提供了運動型數(shù)據(jù),通過表型、基因型和運動型三大特征開展跨尺度研究,探索青少年選材新的模式。

表型組學(xué)研究;青少年游泳運動員;運動潛質(zhì)評估;評估表設(shè)計

1 潛質(zhì)評估表的成才需求

鑒于目前基因組學(xué)和表型組學(xué)的交互研究已具備較成熟的條件,課題組設(shè)想將2門學(xué)科的研究內(nèi)容相結(jié)合,盡可能多地收集青少年游泳選手的運動能力表型數(shù)據(jù),特別是通過訓(xùn)練比賽預(yù)估發(fā)展?jié)撡|(zhì),并采集基因數(shù)據(jù),利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)對比發(fā)現(xiàn)基因特質(zhì)與表型特質(zhì)的相關(guān)性。研究期望通過大數(shù)據(jù)整理出青少年游泳運動員優(yōu)秀運動能力與發(fā)展?jié)撡|(zhì)最直接相關(guān)的表型特質(zhì)數(shù)據(jù),并確定相對應(yīng)的基因序列,為青少年體育人才的選拔和發(fā)現(xiàn)提供更直接有效的途徑和方法,提高選材、育才效率,同時又能避免某些初期訓(xùn)練中無法顯性表象的先天不足造成的無效投入。

由于游泳項目的一些特殊性,一些專項特定的表型特質(zhì)無法通過傳統(tǒng)意義的測量方法獲得,更無法用一個精準的量化數(shù)據(jù)值來定位,但這些定性專項特定表型特質(zhì)的評測對鑒定游泳運動員非常重要[1]。如游泳運動員在特定水環(huán)境中所需具備的水性水感,項目所需運動員具備適合水中游進同時又需適合不同泳姿的身體形態(tài),運動員在經(jīng)過較系統(tǒng)訓(xùn)練后表現(xiàn)的技術(shù)狀態(tài),在學(xué)習技能和改進技術(shù)過程中的學(xué)習能力,訓(xùn)練中克服困難、挑戰(zhàn)自我及比賽中面對壓力的心理品質(zhì)五大要素,如此眾多的表型數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)采集中遇到了定性定量的評定窘境。課題組通過組織競技游泳業(yè)內(nèi)專家多次研討,最終確定這五大關(guān)鍵因素作為評價游泳運動員發(fā)展?jié)撡|(zhì)中的非量化評價的主要內(nèi)容,并針對這5項內(nèi)容設(shè)計了評價指標和界定方法。另外,還加入了運動員目前在全國全市正式比賽中所表現(xiàn)的運動成績和所獲得的年齡組名次成績指標,此項屬于可量化實測內(nèi)容。將上述5項評價內(nèi)容的數(shù)據(jù)和一個實測成績的數(shù)據(jù)整合在一起,設(shè)計形成“青少年游泳運動員非量化潛能評價表,便于統(tǒng)計學(xué)分析和等級評定[2]。本研究國內(nèi)外文獻鮮見,實踐操作可行,旨在為青少年選材摸索出一套實際有效的綜合評價方法。

2 潛質(zhì)評估表的設(shè)計思路

每項運動都具備鮮明的項目特征。通過對上海市游泳高級教練員的調(diào)查,認為運動員先天所具備的條件及后天改造過程中能力的提升是否符合項目的運動特征,是能否在未來取得成功的關(guān)鍵[3]。青少年選材的核心就是預(yù)測,運動能力潛質(zhì)的評價及相應(yīng)評價表也屬于項目特征譜重要的組成部分。本量表設(shè)計嘗試選取游泳項目選材育才過程中5個典型評價指標和一個實測成績名次組成非量化潛能評價內(nèi)容,符合游泳表型組學(xué)定性、定量分析相結(jié)合及實際應(yīng)用的要求。

3 潛質(zhì)評估表的指標設(shè)計

通過調(diào)查確認游泳運動員6項指標:身體形態(tài)、水性水感、技術(shù)狀態(tài)、學(xué)習能力、心理品質(zhì)及專項成績。前5項為非量化定性的等級評定指標,后一項為可量化的定量等級評定指標。評定指標入選的主要依據(jù)如下。

3.1 身體形態(tài)

游泳項目的高水平選手普遍具備身材高大、軀干呈流線型、四肢較長的特點。不同泳姿或同泳姿不同泳距的高水平選手,在高身材共性的基礎(chǔ)上又有其不同的形態(tài)特征。此內(nèi)容無法量化測評且權(quán)重較高,優(yōu)秀教練員執(zhí)教多年,經(jīng)驗豐富,可通過規(guī)范的集體等級評定進行初篩擇優(yōu),故納入指標組。

3.2 水性水感

游泳運動員在水環(huán)境中需具備快速前進動力的關(guān)鍵要素。眾所周知,水是不穩(wěn)定和流動的,游泳運動員是否具備水環(huán)境中優(yōu)秀的速度和力量、良好的身體平衡控制能力、完美的肢體用力節(jié)奏控制能力,是其能否成為高水平選手的關(guān)鍵。具備此項能力是游泳項目高手的共性,“高”“漂”“浮”“粘”等能力無法量化測評,故納入指標組。

3.3 技術(shù)狀態(tài)

游泳運動員在經(jīng)過多年基礎(chǔ)訓(xùn)練和系統(tǒng)訓(xùn)練后,具備幾種泳姿的駕馭能力。不同選手各泳姿駕馭能力的優(yōu)劣會在技術(shù)動作結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、控制、流暢度、節(jié)能化上有明顯分化的表現(xiàn)。雖然與年齡、練習量、專項化程度有較大關(guān)系,但這種技術(shù)駕馭能力普遍從較低年齡就能直觀地表現(xiàn)出來。此內(nèi)容與成才相關(guān)性很高,目前無法進行量化測評,故納入指標組。

3.4 學(xué)習能力

學(xué)習能力的優(yōu)劣會影響到兩方面:一方面是學(xué)習的效率,另一方面是練習的效率。游泳運動員要學(xué)習4種泳姿，在水中(非人類適宜性環(huán)境)運動員幾乎完全靠本體感知來控制較復(fù)雜的運動軌跡(無法觀測到自身所做的肢體動作)。如果沒有良好的學(xué)習能力,則無法完成并達到較高的游泳運動競技水平。此內(nèi)容無法量化測評,故納入指標組。

3.5 心理品質(zhì)

無論何種運動項目要達到高水平,運動員優(yōu)秀的心理品質(zhì)不可或缺，需在訓(xùn)練比賽中克服許多困難,勇于挑戰(zhàn)自我。艱苦訓(xùn)練過程中堅定的自我意志、競爭激烈的比賽中強烈的求勝欲、訓(xùn)練比賽不受外界及內(nèi)部不良因素干擾等，是高水平游泳運動員的必備素養(yǎng)。教練員往往通過訓(xùn)練和比賽對運動員進行客觀的非量化評定,故納入指標組。

3.6 比賽成績

比賽成績是以上5個專項非量化因素的綜合表現(xiàn)。雖然年齡組的運動成績、分段成績和名次與能否成為高水平運動員并沒有完全的相關(guān)性,但小年齡取得過較好成績及較高名次的選手后期正常參加訓(xùn)練,絕大部分處在項目競爭排序前列。此內(nèi)容有實際數(shù)據(jù),采用上海市市級年齡組比賽成績和名次,作為選材相關(guān)性較高的內(nèi)容納入指標組。

4 潛質(zhì)評估表的等級評分(表1)

表1 教練員非量化選材指標評定等級與描述

注：本潛質(zhì)評價表每項內(nèi)容評分文字描述為3檔等級,評分時可根據(jù)判斷以5檔分數(shù)評價

5 潛質(zhì)評估表的評定要求

第一,由全市游泳項目開展較好的區(qū)屬10名游泳高級教練、1名市級體校游泳高級教練和2名上海市知名大學(xué)的專項教練組成潛質(zhì)評估專家組。專家組人員須具有游泳專業(yè)高級職稱,并在職在崗。評定前須對本評定表形成共識,對同一運動員的非量化評價有較高的一致性。

第二,表型組游泳專項評定計劃為3年,每年對500名兒童青少年游泳運動員進行全面表型數(shù)據(jù)采樣,再對每名運動員進行非量化潛能評測及專項成績(正式比賽)的測評,形成書面等級報告,人手一份。

第三,為使游泳能力潛質(zhì)評估數(shù)據(jù)更加準確和有效,評定分為初評和復(fù)評2個階段。初評階段,黃浦區(qū)、浦東新區(qū)、徐匯區(qū)、長寧區(qū)、普陀區(qū)各委派2名專家組成員進行初步評測。復(fù)評階段,收集整理量化數(shù)據(jù)后,對500名運動員的評定分數(shù)排序前1/3的全部名單和后2/3的10%隨機名單進行復(fù)評,隨機者為優(yōu)秀苗子做追蹤觀察。復(fù)評階段專家組委派5名游泳高級教練員組織優(yōu)秀苗子進行復(fù)評。初評分數(shù)與復(fù)評分數(shù)相加除以2平權(quán)。所有運動能力潛質(zhì)的評價表須評定專家簽字上交留檔。

第四,身體形態(tài)、水性水感、技術(shù)狀態(tài)的評價在日常訓(xùn)練中進行,專家組獨立完成;學(xué)習能力、心理品質(zhì)評價需結(jié)合訓(xùn)練比賽表現(xiàn),專家組需聽取主管教練意見并有獨立的觀察判斷完成評價;專項成績采用正式比賽成績,專項成績必須是在標準游泳池中進行市級比賽。以上6個方面非量化評價時需要充分考慮兒童當前的生長發(fā)育水平及訓(xùn)練年限對運動能力的影響。

第五,評價前準備。訓(xùn)練和比賽狀態(tài)下評價需要在較長一段時間內(nèi)完成,因此,要求教練員和管理人員精心組織相關(guān)特定的訓(xùn)練和比賽,通過一段時間觀察運動員非量化評價指標,給出相應(yīng)的等級評價。表型組學(xué)研究關(guān)注優(yōu)秀苗子未來專項能力的發(fā)展。

[1] 沈勛章.奧運項目教學(xué)訓(xùn)練大綱青少年選材育才研究[M].上海:上海浦江教育出版社,2017

[2] 全國體育院校教材組寫組.體育測量與評價[M].北京:人民體育出版社,2003

[3] 孫慶祝,郝文亭,洪峰.體育測量與評價[M].北京:高等教育出版社,2010

上海市科委項目(16JC1400503)