李露

摘 要：應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)立足社會(huì)需求和市場(chǎng)發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨。借鑒利益相關(guān)者理論，對(duì)當(dāng)前環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式展開(kāi)探討，提出應(yīng)用能力是學(xué)生的核心能力，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力，并提出培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的教學(xué)模式改革策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)模式；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.36.085

隨著高校教育改革的持續(xù)進(jìn)行，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該區(qū)別理論研究性高校，其財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注財(cái)務(wù)管理職業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，以及專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)的獲取。在以往的教學(xué)中，我國(guó)應(yīng)用型高校在培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的時(shí)候，通常單方面無(wú)區(qū)分性供給，總體籠統(tǒng)地依照財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的分類(lèi)來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)，這種教學(xué)模式?jīng)]有突出應(yīng)用型的特點(diǎn)，從而出現(xiàn)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論水平不高，實(shí)踐能力又較差的尷尬局面，缺乏其應(yīng)用的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式當(dāng)前存在的問(wèn)題

1.1 專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型教學(xué)目標(biāo)定位偏離

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)必須確定應(yīng)用型的教學(xué)體系，并且明確具體的教學(xué)要求和目標(biāo)，但是，在我國(guó)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)依然與研究型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位類(lèi)似甚至混淆，個(gè)別應(yīng)用型高等院校在教學(xué)方案的制定中，沒(méi)有凸顯應(yīng)用型的基本特征，也無(wú)異于培養(yǎng)理論研究工作者，因此在實(shí)際對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)候，通常更加關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論分析能力等方面的培養(yǎng)，但是卻導(dǎo)致這些人員的實(shí)際工作能力受到限制。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，很多應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后才發(fā)現(xiàn)，其掌握的知識(shí)內(nèi)容與工作實(shí)踐之間存在非常大的差距，進(jìn)而導(dǎo)致很多問(wèn)題的出現(xiàn)。

1.2 教學(xué)課程設(shè)置未體現(xiàn)應(yīng)用型本科特色

對(duì)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，其在校所接受的主要教育便是課程培養(yǎng)方案相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)這些課程來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理有關(guān)的學(xué)科知識(shí)，故構(gòu)建一套相對(duì)合理的課程體系，才能確保應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程體系進(jìn)行分析可以看到，其課程主要包含如下幾種：公共通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課等，同時(shí)在不同類(lèi)型的學(xué)校當(dāng)中，其實(shí)際授課內(nèi)容和方式存在非常大的差異，在非財(cái)經(jīng)類(lèi)院校當(dāng)中則更加關(guān)注基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校更加關(guān)注其專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。但是，對(duì)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方案設(shè)置與理論研究性財(cái)務(wù)管理卻無(wú)顯著差異，部分應(yīng)用型本科高校在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候盡可能的借鑒其他高校的課程設(shè)置，其借鑒的比較成熟的培養(yǎng)方案通常是理論研究型的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，于是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科培養(yǎng)方案與理論研究型相差無(wú)幾。同時(shí)從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，分為兩種情況：一是認(rèn)為學(xué)校過(guò)分關(guān)注基礎(chǔ)課或者專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，但是卻沒(méi)有給學(xué)生太多的時(shí)間用于投入社會(huì)實(shí)踐；其二雖然安排社會(huì)實(shí)踐，但卻沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐老師認(rèn)真指導(dǎo)，這些過(guò)于偏重理論教學(xué)的方式，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后陷入茫然，也給用人單位帶來(lái)了困擾。在當(dāng)前的情況當(dāng)中，企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理的重視程度也在不斷加深，企業(yè)所需的人才通常需要具備扎實(shí)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論功底，而且需要具備靈活的實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)。學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和應(yīng)用技能，才能更好的適應(yīng)市場(chǎng)。

1.3 教學(xué)中應(yīng)用能力培養(yǎng)與用人單位等利益相關(guān)者要求脫節(jié)

從當(dāng)前的情況來(lái)看，學(xué)校所培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人員與社會(huì)應(yīng)用脫節(jié)已經(jīng)成為非常嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。但是企業(yè)、學(xué)校在對(duì)待專(zhuān)業(yè)技能這一問(wèn)題的時(shí)候，存在一定的分歧。對(duì)企業(yè)來(lái)講，其更加關(guān)注的是學(xué)生的工作動(dòng)機(jī)、實(shí)際操作、綜合應(yīng)用能力。通過(guò)對(duì)比分析雇主和學(xué)校在財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)、技術(shù)、計(jì)算機(jī)、溝通與人際交往五大技能領(lǐng)域的重要性的期望可知，學(xué)校與企業(yè)有不同的關(guān)注點(diǎn)和不同的關(guān)注程度。盡管通用技術(shù)技能也已經(jīng)成為培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理學(xué)生的重要內(nèi)容，但對(duì)于通用技術(shù)的理解，企業(yè)和學(xué)校卻并未形成統(tǒng)一的期望和認(rèn)知。另外，傳統(tǒng)考試制度的一大弊端是過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)面溝通，因?yàn)榻虒W(xué)成果通常以書(shū)面形式予以表達(dá)，但是其似乎忽視了口頭交流對(duì)財(cái)務(wù)管理行業(yè)的重要性。企業(yè)的工作和高校的教育間沒(méi)有相互滲透、相互重合，主要是學(xué)校和企業(yè)在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的認(rèn)知偏差。企業(yè)于一些技能如書(shū)面交流、道德觀(guān)念、團(tuán)體合作、口頭溝通以及團(tuán)隊(duì)合作等的要求也較高，并期望財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生從總體上把握好業(yè)務(wù)，認(rèn)清財(cái)務(wù)管理工作未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，了解各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理操作的方式，進(jìn)而順利開(kāi)展財(cái)務(wù)管理工作甚至創(chuàng)造性地開(kāi)展財(cái)務(wù)管理工作為企業(yè)創(chuàng)造收益。企業(yè)需要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有極強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，擁有挑戰(zhàn)自我的能力和認(rèn)識(shí)，并保持持續(xù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，適應(yīng)社會(huì)和工作環(huán)境的變化。目前應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式期望達(dá)到上述效果還是有較大差距的。

2 利益相關(guān)者理論的研究在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

利益相關(guān)者理論的發(fā)展為我國(guó)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理教育研究帶來(lái)了新的思路，具體而言：在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)的學(xué)生有諸多的利益相關(guān)者，其主要的利益相關(guān)者是用人單位，利益相關(guān)者與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)甚至培養(yǎng)學(xué)校的生存和發(fā)展有密切的關(guān)系，其是學(xué)校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生生存和發(fā)展的載體，故學(xué)校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)行為應(yīng)該受其監(jiān)督與約束，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育必須考慮利益相關(guān)者的利益，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的生存和發(fā)展依賴(lài)于其對(duì)各利益相關(guān)者要求的回應(yīng)質(zhì)量，即學(xué)生滿(mǎn)足其需求的程度。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)高等院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作普遍依照會(huì)計(jì)學(xué)科講授相關(guān)理論知識(shí)，缺乏對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)利益相關(guān)者價(jià)值訴求的回應(yīng)，以至于在教學(xué)模式的形成過(guò)程中，缺乏與財(cái)務(wù)管理職業(yè)與產(chǎn)業(yè)界的交流，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生脫離專(zhuān)業(yè)、行業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)象教嚴(yán)重，迫切需要開(kāi)展教學(xué)模式改革從而不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)利益相關(guān)者需求。當(dāng)然不同利益相關(guān)者對(duì)財(cái)務(wù)管理教育的需求是存在差異的，為了滿(mǎn)足各相關(guān)者的需求差異，需要對(duì)利益相關(guān)者的要求進(jìn)行歸納總結(jié)，從而提煉協(xié)同，制定出科學(xué)的教學(xué)模式。

3 基于利益相關(guān)者理論應(yīng)用性財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革策略

從應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)施情況出發(fā)，基于利益相關(guān)者理論和財(cái)務(wù)管理行業(yè)的特色，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)要從商業(yè)環(huán)境下對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的從業(yè)要求出發(fā)，實(shí)施導(dǎo)向式和啟發(fā)式的教學(xué)模式，具體改革對(duì)策如下。

3.1 定方向

以“應(yīng)用型”培養(yǎng)目標(biāo)為教學(xué)主導(dǎo)方向，調(diào)研用人單位等利益相關(guān)者需求，在“應(yīng)用型” 特色上重點(diǎn)發(fā)力。應(yīng)用型高校在對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，要注重利益相關(guān)者理論的應(yīng)用，從用人單位的實(shí)際需要出發(fā)，提高學(xué)生的從業(yè)水準(zhǔn)，既要緊抓素質(zhì)訓(xùn)練，又要重視財(cái)務(wù)管理準(zhǔn)則的把握，可以借鑒西方國(guó)家高效的教學(xué)模式和觀(guān)念，比如財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)法教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求，增進(jìn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)新和變革。傳統(tǒng)教學(xué)模式下單純的核算型人才，在多變的市場(chǎng)環(huán)境里，已經(jīng)難以和財(cái)務(wù)管理行業(yè)對(duì)職業(yè)需求相適應(yīng)?，F(xiàn)階段，企業(yè)等用人單位愈發(fā)關(guān)注職員的非核算能力，也就是那些具備管理才能的高素養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理職員。財(cái)務(wù)管理人才在信息化環(huán)境里，在管理、經(jīng)濟(jì)和財(cái)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備其他相關(guān)能力也十分重要，具體包括協(xié)作能力、交流能力以及信息分析和收集能力等等，基于此可為決策層的快速?zèng)Q策提供有效的信息支撐。財(cái)務(wù)管理行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的能力需求隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)不斷變化，高校在財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)中，要著眼于此環(huán)境，使得對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和商業(yè)環(huán)境相適應(yīng)。高校要以提升能力、促進(jìn)創(chuàng)新、穩(wěn)固基礎(chǔ)為核心確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培育和商業(yè)環(huán)境相適應(yīng)的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員。所以，在本科階段的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力、能靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、擁有穩(wěn)固的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才。

教學(xué)過(guò)程中要兼顧能力培養(yǎng)和理論認(rèn)知兩個(gè)方面。在能力方面，財(cái)務(wù)管理人才要具備軟件維護(hù)及設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)的能力、職業(yè)判斷能力、分析能力、協(xié)作能力以及財(cái)務(wù)管理核算能力。在知識(shí)體系上，要有運(yùn)用信息方法和工具的知識(shí)課程，包括硬件和軟件技術(shù)；要設(shè)置管理方面的知識(shí)課程，包括戰(zhàn)略管理和管理學(xué)等；設(shè)置財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，包括成本財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理和內(nèi)部控制等；另外，高校要構(gòu)建有效的信息交流平臺(tái)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，全面評(píng)估畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，以科學(xué)高效地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方案。

3.2 變體系

要把握當(dāng)前用人單位等利益相關(guān)者對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)需要，改革教學(xué)課程體系。隨著財(cái)務(wù)管理改革工作的推進(jìn)，財(cái)務(wù)管理教育的教學(xué)目標(biāo)不斷調(diào)整優(yōu)化。因而要基于財(cái)務(wù)管理行業(yè)內(nèi)現(xiàn)階段的從業(yè)環(huán)境，對(duì)行業(yè)的服務(wù)區(qū)域進(jìn)行界定和整理，基于多變的培養(yǎng)需求，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上積極變革和創(chuàng)新，牢牢把握社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員的培養(yǎng)需要，以順應(yīng)從業(yè)環(huán)境的變化，增強(qiáng)從業(yè)者的創(chuàng)新能力和組織能力，并讓他們投入到財(cái)務(wù)管理行業(yè)的改革創(chuàng)新和組織戰(zhàn)略中來(lái)。同時(shí)注意，對(duì)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與理論研究型的差異化，相應(yīng)能力的認(rèn)知是不盡相同的?；谏鐣?huì)對(duì)人才的培養(yǎng)需要，變革和創(chuàng)新教學(xué)模式，突破人才培育和學(xué)科建設(shè)的瓶頸，通過(guò)強(qiáng)化通用技能的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“日新月異”的商業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力。

（1）創(chuàng)建科學(xué)的應(yīng)用型教學(xué)課程體系。

當(dāng)前的教學(xué)模式非常注重學(xué)生財(cái)務(wù)核算能力的培養(yǎng)，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中要區(qū)別會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)核算能力之外的相關(guān)能力培養(yǎng)，包括擁有牢固的管理和財(cái)務(wù)管理知識(shí)，具備強(qiáng)的交流溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、分析決策能力、職業(yè)判斷能力以及信息的能力等等。因此，要想促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的高效和優(yōu)質(zhì)，創(chuàng)建科學(xué)的課程體系，推動(dòng)在課程體系中運(yùn)用信息技術(shù)尤為關(guān)鍵，即把非財(cái)務(wù)核算能力的鍛煉課程融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，并注重能力鍛煉和理論課程的有效融合。

（2）豐富實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容和內(nèi)涵。

現(xiàn)階段的財(cái)務(wù)管理教育體系中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉時(shí)欠缺的或者講實(shí)踐課程的質(zhì)量都比較低，基于此，在基于操作訓(xùn)練的軟件實(shí)訓(xùn)外，高校很有必要加設(shè)系列的實(shí)踐課程，包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬、計(jì)算機(jī)審計(jì)、財(cái)務(wù)項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)以及財(cái)務(wù)信息化模擬實(shí)踐等。基于利益相關(guān)者要求構(gòu)建財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系，依次完成各個(gè)階段的實(shí)踐訓(xùn)練。從三個(gè)層次重點(diǎn)訓(xùn)練，分別是通用技能——財(cái)務(wù)管理基本技能的實(shí)踐階段，比如出納點(diǎn)鈔等技能；專(zhuān)項(xiàng)崗位技能——以專(zhuān)業(yè)方向課程為基礎(chǔ)的實(shí)踐階段主要涵蓋投資、融資等技能訓(xùn)練；綜合技能——以綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程為主的階段，綜合技能包括了項(xiàng)目管理、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)等，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐環(huán)境里，形成全局觀(guān)念并提升財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)而學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)理論課程下抽象繁雜的管理和財(cái)務(wù)知識(shí)形成直觀(guān)的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生基于現(xiàn)金流管理、財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略制度、市場(chǎng)分析等諸多過(guò)程，能夠?qū)⒗嫦嚓P(guān)者的要求高效地以多種多樣的管理信息、計(jì)劃以及資源展現(xiàn)出來(lái)。

（3）重視新興學(xué)科教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。

現(xiàn)階段的教育模式下高校十分注重學(xué)生一些傳統(tǒng)能力的培養(yǎng)，然而，在信息化的大背景下，市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生較大變化，信息瞬息萬(wàn)變，財(cái)務(wù)管理愈來(lái)愈重視和風(fēng)險(xiǎn)有關(guān)的部門(mén)的建設(shè)，包括戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部審計(jì)、內(nèi)部控制等部門(mén)，這也體現(xiàn)了公司對(duì)風(fēng)險(xiǎn)控制的關(guān)注。財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員要具備的關(guān)鍵的知識(shí)包含了內(nèi)部控制、戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)管理以及管理信息系統(tǒng)，基于此可知，教學(xué)課程體系中應(yīng)該引入市場(chǎng)環(huán)境中新興的知識(shí)。

此外，在選修課程中納入風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制和金融學(xué)的課程，通過(guò)新興知識(shí)的教學(xué)使學(xué)生擁有最新的知識(shí)體系，提升職業(yè)判斷的能力。

3.3 優(yōu)方法

從利益相關(guān)者要求出發(fā)，改革教學(xué)手段，引入信息管理技術(shù)。財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員需要多方面熟悉各種應(yīng)用軟件，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)是和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)息息相關(guān)的學(xué)科，現(xiàn)階段實(shí)務(wù)界和學(xué)術(shù)界都已認(rèn)可此技術(shù)在財(cái)務(wù)管理行業(yè)的運(yùn)用。從財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用發(fā)展來(lái)看，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理教學(xué)中要學(xué)習(xí)如何處理和加工財(cái)務(wù)管理數(shù)據(jù)，突破財(cái)務(wù)管理數(shù)據(jù)繁瑣的瓶頸，基于對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)的整理和剖析，進(jìn)而使得決策層在制定決策時(shí)有理有據(jù)。因此，教學(xué)中很有必要強(qiáng)化對(duì)軟件等相關(guān)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。包括促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)和課程設(shè)計(jì)的融合，以增強(qiáng)他們的財(cái)務(wù)管理從業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

現(xiàn)階段高校主要通過(guò)軟件實(shí)訓(xùn)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，重在提升學(xué)生的操作能力，脫離了財(cái)務(wù)管理商業(yè)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)模式單調(diào)，缺乏職業(yè)道德、分析能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及溝通能力等方面的訓(xùn)練。所以，很有必要在教學(xué)中應(yīng)用綜合性和單科性的訓(xùn)練軟件，基于對(duì)職業(yè)環(huán)境的模擬，增進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，突破單方面訓(xùn)練操作能力的局限性，提升學(xué)生的財(cái)務(wù)管理綜合素養(yǎng)?？梢詷?gòu)建學(xué)校、企業(yè)和軟件互聯(lián)網(wǎng)公司三方參與的教學(xué)研團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)，比如利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及物聯(lián)網(wǎng)等，合作建設(shè)“云會(huì)計(jì)服務(wù)平臺(tái)”，由企業(yè)上傳歷年單據(jù)等數(shù)據(jù)資料，由學(xué)生在線(xiàn)完成財(cái)務(wù)管理工作。做到真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、真崗位鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)真就業(yè)。引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行虛擬實(shí)戰(zhàn)，從而使“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，仿照企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門(mén)，形成與其他部門(mén)的合作，模擬練習(xí)財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目的實(shí)施。借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)中，高校可運(yùn)用導(dǎo)師結(jié)合制，本科新生入校后便配備校內(nèi)實(shí)踐導(dǎo)師，并在實(shí)踐單位配備校外導(dǎo)師，學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師三者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)軟件形成聯(lián)系實(shí)時(shí)互動(dòng)。同時(shí)，在理論教學(xué)中關(guān)鍵模式是在課堂教學(xué)中也引入信息技術(shù)。運(yùn)用EXCEL等軟件對(duì)某公司最近的財(cái)務(wù)報(bào)告實(shí)行分析；增加基于多媒體和小視頻的生動(dòng)的展示，使得學(xué)生對(duì)此教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)得以加深?？傊處熓谡n時(shí)融合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用相關(guān)軟件開(kāi)展線(xiàn)上、線(xiàn)下等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，形成對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)控，并以此增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性的思維能力。

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