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高中生物教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育

2018-01-07 04:22金英豪
關(guān)鍵詞:環(huán)保教育高中生物實(shí)驗(yàn)

金英豪

【內(nèi)容摘要】黨的十九大報(bào)告中提出要建設(shè)美麗中國,使我國走向生態(tài)文明新時(shí)代,這表明我國對(duì)環(huán)境問題越來越重視。高中生物作為一門自然學(xué)科,其教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有密切的聯(lián)系,因此,生物課程在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)方面比其他課程更有學(xué)科優(yōu)勢(shì)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的生態(tài)問題和逐步惡化的自然環(huán)境,高中生物教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育,促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成,進(jìn)而使他們?cè)谏钪幸詫?shí)際行動(dòng)來為建設(shè)生態(tài)文明強(qiáng)國貢獻(xiàn)一己之力。

【關(guān)鍵詞】高中生物 環(huán)保教育 課堂 實(shí)驗(yàn) 活動(dòng)

當(dāng)前,環(huán)境問題已經(jīng)成為了全球性的難題,保護(hù)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)了世界各國的共識(shí)。我國早已把可持續(xù)發(fā)展作為一項(xiàng)重要國策,高度重視生態(tài)建設(shè)問題,采用了多種措施來改善環(huán)境,同時(shí)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的宣傳和教育工作來提高人們的環(huán)保意識(shí)。學(xué)校作為開展教育活動(dòng)的主要場所,自然也應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的責(zé)任,將環(huán)保教育滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。生物是一門自然學(xué)科,在開展環(huán)保教育方面有其學(xué)科優(yōu)勢(shì),因此,作為高中生物教師,我們應(yīng)充分利用本學(xué)科的優(yōu)勢(shì),結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來開展和滲透環(huán)保教育,培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),進(jìn)而達(dá)到生態(tài)文明教育的要求。

一、通過課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育

課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地,是向?qū)W生傳授知識(shí)和技能、傳遞思想和情感的主要場所,因此,課堂教學(xué)是從理論層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主要渠道,我們一定要利用好這一途徑來滲透環(huán)保教育。高中生物教材中有多個(gè)章節(jié)的內(nèi)容與環(huán)保教育可以結(jié)合起來,因此,教師要善于挖掘和利用教材中的相關(guān)內(nèi)容,找到生物教學(xué)與環(huán)保教育的契合點(diǎn),并以此為中心進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗箤W(xué)生在學(xué)習(xí)本知識(shí)的同時(shí)接受環(huán)保教育,形成和提高環(huán)保意識(shí)。比如,教學(xué)新課標(biāo)人教版高中生物必修三第6章《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》的《人口增長對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口增長對(duì)環(huán)境的影響,還可以結(jié)合具體的問題來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),如人對(duì)水域環(huán)境的具體影響,當(dāng)今世界人均淡水資源占有情況,以及我國人均淡水資源占有量等,通過具體的數(shù)據(jù)來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的急迫性。同時(shí),教師要教育學(xué)生從我做起,節(jié)約用水,如用洗過衣服的水沖廁所、拖地等,讓學(xué)生形成重復(fù)用水,節(jié)約用水的習(xí)慣。讓學(xué)生結(jié)合我國水資源缺乏的現(xiàn)狀,從身邊的小事做起節(jié)約水資源。

二、在生物實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)保教育

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分,開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),能夠讓學(xué)生以直觀的方式來學(xué)習(xí)和理解新知識(shí),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的觀察能力、思考能力、分析能力、觀察能力,同時(shí),教師可以借助實(shí)驗(yàn)主題、實(shí)驗(yàn)材料等開展環(huán)保教育。有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生成物可能會(huì)造成環(huán)境污染,教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),或者對(duì)實(shí)驗(yàn)的廢棄物加以特殊處理,不能隨意丟棄。因此,在操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前,高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所用的試劑可能會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的污染向?qū)W生講解清楚,使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中不隨意使用丟放實(shí)驗(yàn)試劑和藥品,同時(shí)根據(jù)各種試劑和藥品的特性指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將剩余試劑以及生成物等放入制定地方,由教師統(tǒng)一收集、整理和處理。比如,進(jìn)行高中生物必修一中《葉綠素的提取和分離》這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),由于實(shí)驗(yàn)用到的材料包括石油醚、苯、丙酮等有機(jī)溶劑,在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前,教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)束后剩余的各種溶劑放入相應(yīng)的容器中,而且實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物也要分開放置,待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由教師統(tǒng)一處理。這些注意事項(xiàng)不僅能夠規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程,還能夠使他們樹立環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。另外,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,教師可以安排學(xué)生多觀察與環(huán)境污染相關(guān)的資料及實(shí)驗(yàn),使學(xué)生不僅可以在實(shí)驗(yàn)中積累環(huán)保知識(shí)、樹立環(huán)保意識(shí),還能夠培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心,積極加入到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中來。

三、結(jié)合實(shí)際生活開展環(huán)保教育

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地,但是要使教育的作用得到充分發(fā)揮,還要通過豐富多彩、多種多樣的課外活動(dòng)來幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。高中生物教學(xué)開展環(huán)保教育亦是如此,不僅要在課堂中滲透,還要聯(lián)系實(shí)際生活,引領(lǐng)學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)的實(shí)際行動(dòng)中,將環(huán)保教育落到實(shí)處。比如,筆者曾利用課余時(shí)問,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,到外面參觀、考查,使他們親身感受環(huán)境保護(hù)的重要性。在工廠附近,學(xué)生看到高聳的煙囪正在冒著滾滾黑煙,使工廠周圍籠罩著一層灰蒙蒙的煙塵;在人行道上,學(xué)生看到了路邊栽種的小樹下有很多被折斷的小樹枝;在垃圾桶旁邊圍繞著一圈包裝袋、食品盒,這都是人們?cè)谌永鴷r(shí)太隨意,扔到了垃圾桶外面……這些生活中隨處可見的環(huán)境污染現(xiàn)象,觸動(dòng)了學(xué)生,他們不僅清理了自己看到的垃圾,還拿出紙筆、膠帶等物品,制作了“請(qǐng)愛護(hù)樹木”、“請(qǐng)把垃圾放進(jìn)垃圾桶”、“關(guān)愛我們的環(huán)境”等標(biāo)語,并貼到了樹木和垃圾桶上,以自己的實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境。

在教學(xué)中滲透環(huán)保教育是學(xué)校教育義不容辭的責(zé)任,是落實(shí)生態(tài)文明教育的主要途徑,高中生物較之其他學(xué)科,在滲透環(huán)保教育方面有其學(xué)科優(yōu)勢(shì),因此,生物教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)挖掘和利用本學(xué)科的特色,將環(huán)保教育融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),使他們從我做起、從小事做起,為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王惠娟. 高中生物教學(xué)中如何滲透環(huán)保意識(shí)教育[J]. 考試周刊,2016(98).

[2] 袁萍. 試論如何在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育[J]. 中學(xué)生物教學(xué),2017 (12).

[3] 史玉潔. 試論在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育[J]. 贏未來,2017(14).

(作者單位:江西省會(huì)昌縣第三中學(xué))

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