摘 要：隨著社會的發(fā)展和人類文明的進步，審美已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，審美情趣的培養(yǎng)已經(jīng)成為美育的核心。我認為中學(xué)美術(shù)課主要應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，這就要求學(xué)生懂得一些美術(shù)知識，有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，在學(xué)習中不斷陶冶美的情操，提高審美能力，提升他們的人生價值。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；美術(shù)課；審美；情趣

亞里士多德曾經(jīng)說過“必須用三種藝術(shù)表現(xiàn)形式來教育年輕人”，即“色彩和形狀的表現(xiàn)方式，聲音和文字的表現(xiàn)方式，和諧和節(jié)奏的表現(xiàn)方式，”這三種教育方式實際上就是要求年輕人必須具備美術(shù)、音樂、文學(xué)等綜合能力的素養(yǎng)。

在新課改中重點突出中學(xué)美術(shù)要追求人文傾向的藝術(shù)教育。即美術(shù)課教學(xué)中要求提倡調(diào)動一切方式、方法、材料為學(xué)生的表現(xiàn)和創(chuàng)作需要。為此常將畫畫、音樂、手工、表演、等一切調(diào)動學(xué)生積極性的元素運用課堂。還原美術(shù)應(yīng)有的魅力，讓學(xué)生愛上美術(shù)教學(xué)。美術(shù)課不再以培養(yǎng)畫家為目的，而是通過美術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞生活美，以提升審美經(jīng)驗和審美能力，從而提高個人的生活情趣和品味。

一、 審美與審美情趣的基本概念以及相互關(guān)系

情趣能體現(xiàn)一個人整體的精神面貌與生活的品位。當我們面對大自然美好的種種景象時，總會為之陶醉，一幅經(jīng)典的杰作，一曲動人的旋律，同樣打動我們的心靈，這里的“陶醉”、“打動”便是我們有感而發(fā)的美感或?qū)徝栏惺?。這是作為當代的中學(xué)生是必須具備的一種基本美術(shù)素養(yǎng)。

“興趣”是產(chǎn)生情趣的必要前提，“情感”是情趣產(chǎn)生的過程，我們只有對某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才會有所喜愛，才會產(chǎn)生濃厚的情感。因此，審美情趣是由“審美興趣”和“審美情感”兩者融合在一起的。它包括了審美情感、審美能力、審美態(tài)度等，它是體現(xiàn)了個體的偏愛，傾向性，選擇性。是審美過程中表現(xiàn)出來的心理反應(yīng)，它以喜愛和不喜愛作為情感評價形式，決定對事物的取舍和對事物的感受、認識。通過這種感受和認識，使其形成審美情趣，從而達到提高審美能力。

審美情趣是在審美活動的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，兩者是相輔相成的關(guān)系。審美情趣是審美活動的最終歸宿。我想作為當代美術(shù)教育者，就應(yīng)該始終把培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣作為一門必修的思想道德課，來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 中學(xué)美術(shù)課堂存在的誤區(qū)

在以往的課堂我們以獲得美術(shù)知識為教學(xué)目標，課堂教學(xué)比較死板，學(xué)生學(xué)習興趣不高。教學(xué)效果不是很理想，因此，我認為學(xué)生學(xué)習方式轉(zhuǎn)變作為課程改革的重要任務(wù)，我想課堂教學(xué)如果沒有轉(zhuǎn)變，學(xué)生無法實現(xiàn)教學(xué)的新理念、新思想。因此，課堂教學(xué)中關(guān)照學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，以課堂生活經(jīng)驗、生活事例、活動為中介來進行思考，順應(yīng)學(xué)生的認知特點，從而達到優(yōu)化學(xué)習過程的目的。

隨著我國現(xiàn)代教育改革的深化，美術(shù)教育日益受到人們的重視，特別是美術(shù)新課程標準頒發(fā)以后，學(xué)習美術(shù)不是以培養(yǎng)畫家為最終的目標，為發(fā)展素質(zhì)教育添上濃濃的一筆。美術(shù)作為學(xué)校教育的“小課”時代即將畫上句號。現(xiàn)代人普遍意識到，美術(shù)教育作為中學(xué)美術(shù)課上的實施有多重要，由于中學(xué)生正處于人生觀、價值觀、道德觀的萌芽階段，美術(shù)以其新穎的教材，綜合趣味的教學(xué)內(nèi)容，是其他科目不能相比的，它對引導(dǎo)中學(xué)生的健康成長具有決定性的意義。

三、 如何通過中學(xué)美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

首先，審美教育一直是被作為提升道德修養(yǎng)和人格魅力的基礎(chǔ)教育，一個人不管其文化水平的高低深淺，都有必要接受一些審美教育來提升自己的文化素養(yǎng)。

其次，審美教育最先途徑是訓(xùn)練人的審美眼光，因為生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要用審美眼光去改變以適用為目的視覺態(tài)度，比如西安博物館展出的秦兵馬俑和青銅器時，它為什么會被稱為無價之寶呢？我想從適用的角度去分析，它們只是爛泥和破鐵，但是如果從考古和審美的角度去分析它，它就是寶貝了。因為從它的造型（色彩，形狀）可以看出他們的時代痕跡，具有非常高的審美價值和歷史價值。人們要善于發(fā)現(xiàn)這種價值，但這種價值并不是一般人都能發(fā)現(xiàn)的，只有經(jīng)過審美教育才能發(fā)現(xiàn)其價值。因此，我們只有不斷地接受審美教育，才能通向更高的審美境界，才能獲得一雙藝術(shù)的眼睛。

（一） 激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生在興趣中欣賞美

審美情趣的培養(yǎng)始終是伴隨著審美興趣與審美情感，因此在課堂教學(xué)中我始終把這兩點放在首位，爭取在課堂的教學(xué)中以興趣和情感去撞開學(xué)生的心扉，讓平淡的一堂美術(shù)課化為神奇。如教學(xué)《我的故事》這課時，我選取學(xué)生喜愛的《大鬧天宮》《米老鼠和唐老鴨》《貓和老鼠》等中外卡通圖片，讓他們說說感興趣的卡通有哪些，并說明原因。幫助學(xué)生理解中外卡通文化差異，把卡通學(xué)習提高到美術(shù)文化學(xué)習的層次，引導(dǎo)學(xué)生的審美傾向。

（二） 運用聯(lián)想，讓學(xué)生在審美過程中感受美

審美過程是，審美者面對的是很富有吸引力的、啟發(fā)性的一種事物，會不由自主喚起對事物的聯(lián)想和想象。這些聯(lián)想和想象是在對審美對象有所感受和有所理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。運用聯(lián)想，讓學(xué)生在審美的過程中感受美。在課堂教學(xué)中多以美的事物來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。比如看到梅花，我們自然會想起堅強不屈，傲雪凌霜的性格?？吹綏盍戮G，會感到春天的來臨、事物的美好。把事物的象征意義運用聯(lián)想引得學(xué)生審美，這是由當前感知的事物而回想起有關(guān)的事物，或由一件事物而想起另一件事物的心理活動就的審美能力的訓(xùn)練。我想審美情趣的培養(yǎng)總是要伴隨著想象，以鍛煉自己的想象力，從而來提高創(chuàng)作力。

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作者簡介：

張如進，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣修遠中學(xué)。endprint