摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)形式，已經(jīng)在師生之間變得非常流行了起來。隨著現(xiàn)在多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂猶如雨后春筍一樣出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式十分靈活，可以讓學(xué)生自由個性化的學(xué)習(xí)。尤其在語文教學(xué)這樣一個比較綜合性的學(xué)科。語文學(xué)科包含的內(nèi)容十分豐富，知識量比較大，知識點比較多，涵蓋的方面也是十分廣的，所以翻轉(zhuǎn)課堂十分適合我們語文的教學(xué)。我們就翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的運用實踐與研究作出深刻的探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；語文教學(xué)；運用實踐

一、 語文教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的適應(yīng)性研究

1. 翻轉(zhuǎn)課堂對于初中語文教學(xué)的意義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種我們隨時隨地，自由自在，充滿個性化的課堂教學(xué)方式。但是它的使用需要的是我們學(xué)生極高的自主學(xué)習(xí)性。當(dāng)初中生自制能力不強的時候，可以讓我們的教師或者家長進行監(jiān)督。初中語文的教學(xué)，學(xué)生猶如一只小魚進入了汪洋大海。單靠課上老師的講解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠為學(xué)生所引航的。翻轉(zhuǎn)課堂是我們是很好的一個引路工具。是的，老師們的教學(xué)精力是有限的，他不能幫助每個學(xué)生隨時隨地地去進行學(xué)習(xí)。這也正是我們傳統(tǒng)課堂形式的局限性。而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰解決了這個問題。它使我們的初中語文教學(xué)，遍布我們學(xué)生生活的每一個角落。這樣一來，我們的教學(xué)不再是被動的教學(xué)。課堂從更大的意義上來說是從學(xué)生出發(fā)的一種教學(xué)。是學(xué)生去學(xué)，而不是教師去教。它幫助我們進行初中語文知識教學(xué)的過程中同時在不斷開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，并且讓老師有更多的時間在課堂上進行運用知識解決實際問題的示范。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂和語文教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀

學(xué)生可以在自己的課余時間在家里或者在一些多媒體教室，自主的進行學(xué)習(xí)。初中階段學(xué)生的語文知識面將會達到一個十分充足的拓展，這不再是之前那種簡簡單單的認(rèn)認(rèn)字，學(xué)學(xué)怎樣造句，被動接受灌輸。初中時期，學(xué)生開始接觸古文古詩詞以及文言文等等知識，這些知識看似很普通，但是又是十分錯綜復(fù)雜，各種各樣的知識，古詩文，現(xiàn)代文，就像一張張大網(wǎng)織成了我們的語文知識面。翻轉(zhuǎn)課堂，正好能適應(yīng)我們語文的這種學(xué)習(xí)特性。當(dāng)學(xué)生在課上有不足的地方，或者學(xué)不懂的地方可以通過課下的視頻來進行查漏補缺，進行改進。而且語文的教學(xué)知識內(nèi)容比較多，需要我們記比較多的筆記，我們的學(xué)生可以在課后通過視頻來補這些筆記。讓翻轉(zhuǎn)課堂在語文的學(xué)習(xí)中可以幫助我們學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，并且做好課堂鞏固，而且還能在課后的師生交流之中，鞏固我們的語文學(xué)習(xí)成果?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)得益于網(wǎng)絡(luò)，以及電子技術(shù)的快速發(fā)展。同時，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)以一種新的方式嶄新的手段來改變我們的教學(xué)方式幫助我們的初中生健康學(xué)習(xí)，健康成長。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂實際應(yīng)用中遇到的難題

1. 課堂教學(xué)的管理

老師與學(xué)生在教學(xué)過程中主動權(quán)的改變是翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點，但是也正因為這種改變，老師們對學(xué)生施教過程更加難以控制。主要是課堂上的控制和學(xué)生知識掌握的情況，很難有所了解。還有學(xué)生在家的自主學(xué)習(xí)需要家長們進行初期的監(jiān)督配合，因此家長和老師之家的聯(lián)系也是一個不可忽視的問題。

2. 教學(xué)資源的甄選

在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中，如何保證他們接收到正確有效的學(xué)習(xí)資源，這一點如果不能保證，學(xué)生們有可能被網(wǎng)絡(luò)上大量的不良信息所誘惑，失去學(xué)習(xí)動力。

3. 教師對翻轉(zhuǎn)課堂的靈活運用

在長期的教學(xué)過程中，難免有自己的一套老辦法，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也和現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)情況有所差異，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量實施的節(jié)奏。教師們對翻轉(zhuǎn)課堂的全面把握和具體改進就十分重要。但是這樣的情況對教師也是一大挑戰(zhàn)，因此需要妥善思考實施。

三、 如何把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到我們的語文教學(xué)中的探索分析

1. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的管理和資源整合

首先根據(jù)現(xiàn)下的情況進行翻轉(zhuǎn)課堂，如何管理是一個很重要的問題，最好的解決方法是為學(xué)生建立一個統(tǒng)一的平臺。學(xué)生都能夠在平臺中學(xué)習(xí)到知識。其次，平臺中推廣和對學(xué)生推薦的資源，需要老師們?nèi)フ蟽?yōu)選，為學(xué)生們把好關(guān)。課前的預(yù)習(xí)，作為新知識吸收的基礎(chǔ)，往往是學(xué)生們最深入接受的一部分，所以選擇的知識合適與否至關(guān)重要。現(xiàn)在的初中生正是比較貪玩的年紀(jì)，接觸一些電子設(shè)備是不可避免的。讓他們進行電子游戲，不如把他們引導(dǎo)，讓他們看一些教學(xué)視頻。我們老師的教學(xué)視頻，可以不用像課堂上那樣死板，那樣拘束。要生動，要吸引學(xué)生的興趣。來讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文之前，有一個見解，就是預(yù)習(xí)。因為單單看視頻是不夠的。翻轉(zhuǎn)課堂，最好要求我們學(xué)生做一些隨身的筆記或者心得。畢竟有一些東西寫出來的表達效果會更好一些，更直觀一些。如果學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力強的話，甚至可能在老師教學(xué)之前就已經(jīng)完全掌握了課堂的內(nèi)容。這也正是我們翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢所在。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)重點

使用翻轉(zhuǎn)課堂，一定要讓學(xué)生明確其目的和操作，他們負(fù)責(zé)信息采集，自主預(yù)習(xí)，老師們負(fù)責(zé)引導(dǎo)思考，解決問題，不能讓學(xué)生們盲目地去進行翻轉(zhuǎn)課堂。我們老師可以把翻轉(zhuǎn)課堂中的內(nèi)容，盡可能的講得詳細(xì)一些。如果老師有精力的話甚至可以出兩個版本的視頻。教學(xué)視頻是專門為了學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)知識所用的。還有另一個詳細(xì)版的專門為我們的初中生進行課后復(fù)習(xí)所應(yīng)用的。初中生的課業(yè)壓力相對來說還是比較小的。他們會有充足大量的時間去進行網(wǎng)上的學(xué)習(xí)。老師要和家長進行適當(dāng)?shù)臏贤?。不僅要讓家長了解到我們的翻轉(zhuǎn)課堂，甚至還要讓我們的家長幫助我們監(jiān)督自己孩子的學(xué)習(xí)。

由上文可知，翻轉(zhuǎn)課堂不再是我們傳統(tǒng)意義上的教學(xué)。更偏向于學(xué)生的個性化，自主化和科技化。為翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是學(xué)生單方面的去看視頻。在這種活動之后一定還要有所交流，有所交互。要我們的教師可以在我們的教學(xué)視頻中設(shè)置一些小問題。讓學(xué)生自己去探索。因為這是一種十分好的教學(xué)方法。學(xué)生看完教學(xué)視頻后有所收獲的同時又有所疑問，讓學(xué)生們抱著這樣一種好奇心和未知的感覺。在和老師進行交流的時候，這種交流就會更加的十分真切和有效果。

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作者簡介：

陳虹豆，廣西壯族自治區(qū)欽州市，欽州市第一中學(xué)。endprint