【摘要】隨著社會的發(fā)展以及我國對外開放的程度逐步加大，加上當(dāng)前初中素質(zhì)教育的全面推行，加強(qiáng)了對初中英語寫作教學(xué)要求。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，采取了多樣化的教學(xué)方式，初中英語教師開始將英語閱讀文本作為學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，通過加強(qiáng)對初中生的英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣。以閱讀文本為基礎(chǔ)，來開展初中英語寫作教學(xué)，實際上就是“以讀促寫”的教學(xué)方式。本文就借助初中英語閱讀文本來探究初中英語教學(xué)的新模式，以有效加快初中英語寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀；初中英語；寫作；問題；策略

【作者簡介】蔡玲珍，江蘇省昆山市兵希中學(xué)。

引言

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力普遍較差，尤其是英語寫作能力，很多學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生了厭惡情緒。除此之外，學(xué)生由于詞匯量不夠，在英語寫作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中缺乏耐心，很難運用正確的詞匯表達(dá)出其真實想法。因此，在初中英語寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，以有效轉(zhuǎn)化其教學(xué)模式，幫助學(xué)生克服其沒有耐心，害怕記單詞，背短語等困難。本文將具體從以下幾個方面展開論述，以有效通過閱讀文本來逐步增加學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以有效加強(qiáng)初中英語寫作教學(xué)工作。

一、提高學(xué)生閱讀文本能力的重要性

閱讀能力是提高初中生寫作能力的基礎(chǔ)，英語寫作一直是初中英語教學(xué)的重點和難點，英語寫作體現(xiàn)的是學(xué)生對英語知識的綜合應(yīng)用能力，其需要學(xué)生掌握大量的詞匯，還要有一定的語法結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)。在英語閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠有效增加學(xué)生的詞匯量，同時還能夠讓學(xué)生通過長期的閱讀文本積累寫作的技巧和方法。通過閱讀文本，學(xué)生能夠掌握英語句子之間銜接的技巧，以及不同的句子之間如何合理的銜接。讓學(xué)生通過閱讀文本加強(qiáng)對一些常用詞匯的理解和運用，明確不同詞性的具體用法，讓學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中能夠借助其閱讀文本中的方法，不斷提升其英語寫作的能力和技巧。同時，在閱讀文本教學(xué)過程當(dāng)中，其選擇的英語閱讀教材應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和符合學(xué)生的需要，進(jìn)而達(dá)到以閱讀文本教學(xué)提升英語寫作教學(xué)的目的。同時，在選擇課外的閱讀文本時，要結(jié)合課內(nèi)的閱讀文本內(nèi)容，以此讓學(xué)生在閱讀文本的對比當(dāng)中不斷的探究，從而加強(qiáng)知識點的積累，以有效提升學(xué)生的寫作能力。

二、提高初中英語寫作能力的方法

1.以閱讀文本為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生詞匯量。英語閱讀文本通常有議論文，記敘文，說明文之分。比如記敘文，記敘文通常是按時間順序來寫的，這里就要用到過去時，很多單詞的一般時，現(xiàn)在時和過去時都是不一樣的，這樣以來，記單詞按著時態(tài)來記，就會簡單方便很多。再比如說明文，說明文通常會有很多新詞匯，不斷積累，也會幫助學(xué)生拓寬詞匯量。初中的英語教材已經(jīng)按著要求改編成不同的文體，不同文體的閱讀文本，會有不同的風(fēng)格。掌握這種方法，能夠幫助學(xué)生積累大量詞匯，以提高學(xué)生閱讀能力，有效加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。文本內(nèi)容的多樣性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生去了解，去閱讀。文本體裁的多樣性，能夠開拓學(xué)生的思維，使其寫作也不再拘泥于一種形式。老師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求，對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中從實際出發(fā)，針對學(xué)生的自身情況，制定適合他們的教學(xué)方案，充分體現(xiàn)他們的主體地位，幫助學(xué)生提高自信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品德。

2.抓住閱讀文本素材，豐富學(xué)生寫作素材。很多英語老師開始把閱讀與寫作相結(jié)合，但是，這并不代表學(xué)生的寫作能力能夠加強(qiáng)。盡管學(xué)生具備了很強(qiáng)的作文構(gòu)架能力，但這并不意味著學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的寫作方法及寫作技巧。因此，老師在閱讀文本的教學(xué)過程當(dāng)中，要能夠挖掘單詞與單詞的內(nèi)在聯(lián)系，將閱讀文本素材與教材關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累句式結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣。在初中英語教學(xué)中，教師對學(xué)生的寫作能力不會進(jìn)行特別訓(xùn)練，很多老師對于英語寫作教學(xué)沒有健全的方法，很難系統(tǒng)的加強(qiáng)對學(xué)生英語寫作訓(xùn)練。所以，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)就顯得尤為重要。把閱讀文本作為英語寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，實際上就是讓學(xué)生把讀寫相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀文本的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，加強(qiáng)對寫作素材的積累。在初中英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，希望學(xué)生能夠加強(qiáng)對短語的應(yīng)用，那么在閱讀文本教學(xué)時，就要將相應(yīng)的短語通過應(yīng)用舉例，讓學(xué)生借助實例來進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

3.閱讀寫作雙管齊下，兩種語言相互促進(jìn)。閱讀是一種需要技巧，是輸入，而寫作，是一種表達(dá)技巧，是輸出。這兩種語言技能相互促進(jìn)的表現(xiàn)為：一方面，閱讀可以看作是寫作的延伸和拓展，為寫作提供多元化的框架；另一方面，寫作是對閱讀的加強(qiáng)，可以作為閱讀的后續(xù)活動。如果在寫作教學(xué)中，教師能夠以閱讀文本為載體，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察閱讀篇章的單詞、句子構(gòu)造及其詞語用法，同時指導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行分析，熟悉文本體裁，模仿閱讀文本進(jìn)行寫作，這樣能有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。此外，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，如此能夠激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，消除學(xué)生英語寫作的心理恐懼，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以有效提升學(xué)生的英語寫作能力。而這種以讀促寫，以寫輔讀的初中英語教學(xué)模式，能夠有效加強(qiáng)初中英語寫作教學(xué)，讓英語閱讀與英語寫作教學(xué)能夠相互促進(jìn)，以達(dá)到通過閱讀文本促進(jìn)英語寫作教學(xué)。

三、結(jié)束語

總之，在初中英語寫作教學(xué)中，以閱讀文本為英語寫作做鋪墊，讓學(xué)生在閱讀文本的過程當(dāng)中積累大量詞匯，句型。同時，通過閱讀文本能夠為英語寫作的相關(guān)文本提供寫作框架和模型，讓學(xué)生在英語寫作的過程當(dāng)中能夠有范文，以加強(qiáng)初中英語寫作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇春花.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略探析[J].校園英語，2017（45）：110.