朱建軍

【摘要】 隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)逐漸代替“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)將成為一種必然趨勢(shì)。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，有利于提升學(xué)習(xí)能力，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)邏輯思維能力。但是在教學(xué)實(shí)際中，由于部分教師教學(xué)觀念更新不及時(shí)，仍然把握著課堂的主要節(jié)奏，抑制學(xué)生自主性的發(fā)揮，課堂教學(xué)效果不佳。本文立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，探討在發(fā)揮學(xué)生自主性方面存在的困難，為充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)自主性提出有效建議，以提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)自主性 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-139-010

一、阻礙學(xué)生自主性發(fā)揮的主要原因

初中階段，學(xué)生的智力發(fā)展不夠成熟，自制力不是很強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性有待提高，所以教師在課堂上一直扮演著主導(dǎo)者的角色?！肮噍斒健苯虒W(xué)模式仍出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂中，它不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮。總的來看，阻礙學(xué)生自主性發(fā)揮的主要有以下幾點(diǎn)原因：

1.學(xué)生依賴心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)能力欠缺

初中三年，學(xué)生正處在少兒期向成熟期過渡的階段，心智發(fā)展不夠成熟，容易出現(xiàn)課上走神、精力不集中的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，他們過度依賴?yán)蠋熆偨Y(jié)出的解題方法和教材中的參考資料，系統(tǒng)性地整合知識(shí)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)不足，不愿意獨(dú)立思考、探究問題的根本，學(xué)習(xí)能力有所欠缺。在這種情況之下，學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，而且能力不足，嚴(yán)重阻礙了自主性學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。

2.教師教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法落后

在很多教師的觀念里，老師才是課堂的把控者，單方向給學(xué)生灌輸知識(shí)，“填鴨式”教學(xué)模式受到教師的青睞。在“應(yīng)試教學(xué)”的影響之下，我們教師通常會(huì)給學(xué)生講授考試重點(diǎn)題型并讓學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)。大量的題目練習(xí)之后，學(xué)生易形成解題的慣性思維，進(jìn)行模板化答題。由于教師的陳舊教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上缺少獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解和感悟，只單純背誦老師總結(jié)出的公式、做題方法等，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不足。

3.學(xué)?？己藰?biāo)準(zhǔn)單一，抑制學(xué)生自主性

當(dāng)下很多中小學(xué)仍以學(xué)生的學(xué)科考試成績(jī)作為評(píng)優(yōu)、升學(xué)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)考查較少。在這種單一的考核標(biāo)準(zhǔn)之下，教師不得不依據(jù)考試大綱反復(fù)向?qū)W生講述考試重點(diǎn)知識(shí)，使得課堂缺乏一定的生機(jī)與活力。初中階段的學(xué)生充滿無限的創(chuàng)造力，數(shù)學(xué)恰是一門需要?jiǎng)?chuàng)造力的學(xué)科，但是當(dāng)今的考核標(biāo)準(zhǔn)不允許學(xué)生在超乎教材范圍之外進(jìn)行自由創(chuàng)造，或使探究更多的解題方法。學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性受到抑制，易形成固化思維。

二、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效途徑

充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，需要學(xué)校、教師共同努力，才能為學(xué)生構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.制定多元考核標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)看到當(dāng)前考核體系的局限性，制定多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)，不能單以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，學(xué)校可以把志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、校園文體活動(dòng)等納入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，綜合考查學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、運(yùn)用知識(shí)的能力。其次，學(xué)?？梢詫⒖荚u(píng)分為“學(xué)科成績(jī)”+“綜合測(cè)評(píng)”的雙重考查模式，適當(dāng)提高綜合測(cè)評(píng)所占的比重，使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，獲得符合自我發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力。只有學(xué)校適當(dāng)延伸、豐富考核體系，教師才能獲得更多空間和機(jī)會(huì)幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)體系、拓寬知識(shí)面。

2.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建先進(jìn)教學(xué)模式

我們教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂上運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建起先進(jìn)的教學(xué)模式，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，跟進(jìn)課程體系改革的步伐。首先，我們教師必須意識(shí)到，數(shù)學(xué)并不是靠學(xué)生死記硬背的學(xué)科，與其過度向?qū)W生傳授知識(shí)，不如給學(xué)生提供充足的空間，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考和探索，發(fā)現(xiàn)更多解決問題的新方法。其次，我們教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，多組織小組討論、趣味競(jìng)賽等活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以提高合作探究能力，學(xué)會(huì)與人相處的技巧。趣味性課堂的構(gòu)建有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，使數(shù)學(xué)課堂更富有活力。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初中生學(xué)習(xí)興趣不足，很容易對(duì)深?yuàn)W復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭倦，而且學(xué)習(xí)方法不正確，并不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。我們教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，有責(zé)任和有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。除了課堂教學(xué)活動(dòng)，我們可以在課下多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，明確他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和存在的困惑，有針對(duì)性地解答學(xué)生的疑點(diǎn)，教會(huì)他們有效地觀察問題、分析問題、解決問題的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在生活中與學(xué)生建立起朋友關(guān)系，以平等的姿態(tài)和學(xué)生一起探討數(shù)學(xué)問題，并利用生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，使源于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)最終能有效應(yīng)用于生活，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。

結(jié)論

提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要學(xué)校、教師多方共同努力。學(xué)校應(yīng)該制定多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)，在提升學(xué)生成績(jī)的同時(shí)注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)；教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂和生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]胡瑩瑩.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮的策略研究[D].信陽師范學(xué)院，2017.

[2]胡瑩瑩.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮的策略研究[D].信陽師范學(xué)院，2017.

[3]莊宇勤.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)研究[D].蘇州大學(xué)，2012.