曹華春

【摘要】 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育滲透，既符合當前時代與社會發(fā)展要求，還能為學(xué)生奠定良好的成長與發(fā)展基礎(chǔ)。而在融入了德育教育的數(shù)學(xué)教學(xué)中，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，使之在營造和諧課堂氛圍的同時，也顯著提升了課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 德育滲透 整合 價值

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-045-010

我國教育機構(gòu)在大力普及新課標體制的基礎(chǔ)之上，德育被廣大教育工作人員認為是可以接受的一種教育思想，同時，德育教育也已成為各學(xué)科教育中通用的一種教學(xué)理念。高中數(shù)學(xué)屬于一門具有代表性的理科類學(xué)科，也是高中時期學(xué)生們必修的一門課程。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施德育滲透現(xiàn)已成為高中教育不斷發(fā)展的趨勢?，F(xiàn)時期，我國德育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透仍存在很多不足之處，本文章對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透整合的價值原則和途徑進行了深入的研究。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透整合的價值原則

素質(zhì)教育現(xiàn)已成為教育行業(yè)比較熱門的一個詞，在教育行業(yè)中占有較主要的地位，同樣還是各學(xué)科和年級教學(xué)中的基礎(chǔ)，德育屬于素質(zhì)教育中的關(guān)鍵性內(nèi)容，所以，德育和高中教育是密不可分的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是現(xiàn)時期教育所面臨的主要問題。在性質(zhì)上，德育與高中的數(shù)學(xué)存在很大差異，如此是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的難點，如想解決這一難題，首先需對德育的滲透價值原則進行分析。

1.1有機整合的原則

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的基礎(chǔ)是把德育大綱同高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容實施整合，使德育理念可以有效的滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。高中數(shù)學(xué)教學(xué)其主要內(nèi)容是解題的技能與理化知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師需緊扣數(shù)學(xué)與德育間的關(guān)系，合理設(shè)計教學(xué)方法，通過德育和數(shù)學(xué)間的互通點來進行德育的滲透教育，讓學(xué)生可以在無形中接受德育的學(xué)習(xí)教育。

1.2逐漸滲透的原則

德育滲透需與學(xué)生心智、年齡的成熟度相符。高中學(xué)生思考問題的形式與興趣均都有較大差異，教學(xué)中教師需結(jié)合學(xué)生本身的情況來應(yīng)用逐漸滲透的方式來對進行德育教育，然主要還需從現(xiàn)實情況出發(fā)滲透德育，有針對性的實施德育的滲透。

1.3情感教育原則

不管是高中的數(shù)學(xué)教學(xué)或是德育滲透，均都需與情感相互結(jié)合。在此情況下，教師在對高中學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識的時候，需把情感融入進數(shù)學(xué)教學(xué)的活動當中，通過教學(xué)模式可以良好的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，教師可在講解數(shù)學(xué)的時候，為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)的背景與數(shù)學(xué)發(fā)展史等。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透整合的途徑

2.1有效把握好課程滲透優(yōu)勢

針對高中數(shù)學(xué)的教師而言，每學(xué)期開始的第一節(jié)課，學(xué)生自身的狀態(tài)都是最佳的，教師需充分把握好這一教學(xué)規(guī)律，將開學(xué)第一課當作滲透德育的出發(fā)點，當新學(xué)期來到時，學(xué)生大都會對新學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識和教師教學(xué)模式有較大的期盼，同時新學(xué)期時期，學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)上的壓力，身心相對比較輕松，教師需抓住這一時期和德育思想的滲透，把德育內(nèi)容和高中數(shù)學(xué)知識相互結(jié)合，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體會自然情緒的滲透，這種教學(xué)模式會在一定程度上，輔助學(xué)生對德育思想進行有效的理解。

2.2激發(fā)學(xué)生形成代入感

盡管高中數(shù)學(xué)知識太過偏于理性，然數(shù)學(xué)發(fā)展的背景和數(shù)學(xué)家的事跡及德育感性的特點會比較貼近，如此把高中數(shù)學(xué)的教學(xué)和德育教育密切相聯(lián)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可通過這一共通點，來對學(xué)生實施德育教育的滲透。例如：在對《圓與方程》這一課的內(nèi)容進行講解時，可為學(xué)生融入南北朝時代的祖沖之事件，講解其是怎樣通過不斷的探索和努力把圓周率數(shù)值精確至小數(shù)位的故事，把學(xué)生帶進古時期數(shù)學(xué)家的世界，體會數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)規(guī)律的不懈探究精神，通過這樣的教學(xué)方式，不但拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還可把德育內(nèi)容同數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效的相互融合，讓學(xué)生可以獲得數(shù)學(xué)和德育兩方面的有效學(xué)習(xí)。

2.3指引學(xué)生實施自主探索

高中數(shù)學(xué)知識中，大多內(nèi)容都和規(guī)律有非常緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)規(guī)律也是其教學(xué)的基礎(chǔ)，基本上高中課程當中，數(shù)學(xué)公式大都與規(guī)律息息相關(guān)，密不可分，如此也是德育與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的共通點。高中數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)過程中，教師不需要從政治的層面來為學(xué)生滲透德育創(chuàng)設(shè)切入點，數(shù)學(xué)知識原本就具有辯證元素，利用這些元素便可以把高中數(shù)學(xué)和德育思想的滲透有效的結(jié)合在一起。例如：教師在對數(shù)學(xué)知識中的點、平面、直線間存在的位置關(guān)系進行講解的時候，內(nèi)容中有這樣一段話：“點沿著一個方向的運動軌跡就會形成一條直線，直線沿著一個方向運動的軌跡就會形成一個平面”這一內(nèi)容講的就是運動和靜止間的聯(lián)系，教師可結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容和辯證關(guān)系，來對學(xué)生提出相應(yīng)的問題并要求學(xué)生對問題進行深入的思考和分析，學(xué)生對問題進行思考的過程，同時也是學(xué)生反向思維與辯證思能能力養(yǎng)成的一個過程，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識當中的辯證點進行深入探究，可以更深層次的感受德育教育本質(zhì)，讓學(xué)生可以在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不但可以無形中把數(shù)學(xué)知識牢記到頭腦當中，還在不同程度上，理解了德育的思想，像這種教學(xué)方式對學(xué)生的整體發(fā)展有比較重要的現(xiàn)實意義。

3.結(jié)語

總體來說，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，德育滲透價值原則與滲透的途徑都已成為教育領(lǐng)域發(fā)展的重要方面，深入分析德育滲透和高中數(shù)學(xué)教學(xué)間的關(guān)聯(lián)性和滲透途徑，如此對高中數(shù)學(xué)的走向規(guī)范性、綜合性和合理性與科學(xué)性發(fā)展非常有利。通過對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透整合的價值原則及其途徑進行分析，望可以為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供相應(yīng)的參考依據(jù)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]何卿.數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育滲透的幾點體會[J].課程教育研究，2013（31）：142-142.

[2]張文亮.對數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育滲透的探索[J].學(xué)周刊，2015（9）：68-68.

[3]石云.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透整合的價值原則及其途徑[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2016（17）：79-79.