黃立堅(jiān)

【摘要】 英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版提出了“核心素養(yǎng)”的理念，而課堂是學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的地方。小學(xué)是各種綜合能力和良好素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)鍵期，更因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)交流的特點(diǎn)，決定了適用小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性。在此背景下，筆者結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教材特點(diǎn)，探究小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，以更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) 小組合作 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-012-020

近年來(lái)，國(guó)家下發(fā)了一系列有關(guān)課程改革的重要文件，要求全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。當(dāng)前新課程改革已經(jīng)成為了一個(gè)教育時(shí)代的主題，探究自主、合作、探究性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和信息，掌握必要的基礎(chǔ)技能，顯然成為了時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。基于此，在小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科的教學(xué)中，小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用切實(shí)可行，并且行之有效。

一、核心素養(yǎng)的釋義

現(xiàn)今社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》里也提出了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。因此強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程是當(dāng)前教師需要解決的問(wèn)題，更是老師們共同努力的方向。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性

首先，我們作為教育者應(yīng)當(dāng)明白，我們實(shí)施任何教學(xué)手段，開(kāi)展任何教學(xué)內(nèi)容都不僅僅是為了培養(yǎng)其學(xué)科的文化知識(shí)，強(qiáng)調(diào)其學(xué)科知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，更重要的是發(fā)展人的綜合性素質(zhì)和能力，但是以往的實(shí)踐教學(xué)中，我們卻與此教學(xué)理念相悖，盲目追求高效的考試成績(jī)，僅以最終的卷面分值作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一依據(jù)，如此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，因?yàn)槊總€(gè)人都有自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，感興趣的和厭惡的，這便是古人“因材施教”的智慧教學(xué)所在。但是綜觀我們以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)試思想下存在的機(jī)械式閱讀、背誦等教學(xué)方式不勝枚舉，這是與我們所倡導(dǎo)的“立德樹(shù)人”育人要求不符的，也是有悖于促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展教學(xué)理念的。

其次，從教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革上來(lái)看，其目的就是為了改變以往單一的評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的方式，注重從多元化方向?qū)W(xué)生施以引導(dǎo)和教育，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中而滲透核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，其目的就是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，讓小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，向著德智體美勞綜合方向努力進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，有所收獲，深有體會(huì)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容極為必要。

三、核心素養(yǎng)下如何滲透小組合作的教學(xué)模式

從英語(yǔ)學(xué)科的角度來(lái)看，其核心素養(yǎng)主要包括：學(xué)習(xí)策略；情感態(tài)度；文化意識(shí)；語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能五個(gè)方面，因此，本文在核心素養(yǎng)下談一談如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；豐富兒童情感態(tài)度；有效滲透文化意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和提升學(xué)生英語(yǔ)綜合技能。

1.引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，屬于拓展學(xué)習(xí)策略的教學(xué)探究范疇，也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)中一個(gè)十分重要的基礎(chǔ)技能，與我國(guó)古代教育思想 “授人以魚(yú)不如授人以漁”有著異曲同工之妙，并且從我國(guó)近代著名教育家葉圣陶老先生所提出的“教是為了不教”理念中也可以看出，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)重要性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師能做的僅是教導(dǎo)給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不能代替學(xué)生接受知識(shí)，并且單單強(qiáng)調(diào)其考試能力也是不科學(xué)的。在教學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)《Vacation Plans》一課時(shí)， 首先教師可以嘗試讓學(xué)生自主拼讀本課的單詞，因?yàn)楸菊n的單詞較為簡(jiǎn)短，并且他們經(jīng)過(guò)了前一段時(shí)間的單詞學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的拼讀能力，因此，在拼寫(xiě)by bike， by ship等這些單詞，應(yīng)當(dāng)困難性不大。如此，可以間接鍛煉小學(xué)生的單詞自主拼讀能力，為今后自主預(yù)習(xí)英語(yǔ)單詞奠基。其次，在教學(xué)本課的英語(yǔ)短文時(shí)，教師可以看出本單元的英語(yǔ)對(duì)話不少，為此教師可以引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用“What are you going to do on vacation？”“Im going to ……”等句式開(kāi)展情境對(duì)話，一方面此種合作對(duì)話的教學(xué)形式，可以讓小學(xué)生有效掌握本單元的重點(diǎn)句型，另一方面，還可以培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，并且使學(xué)生掌握基本的自主學(xué)習(xí)方式和能力，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，豐富兒童情感態(tài)度

學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是要與母語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行交流，這不僅僅是有大量的詞匯儲(chǔ)備和能夠說(shuō)出合乎語(yǔ)法規(guī)范的句子就足以應(yīng)付的。我們還要進(jìn)一步了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和社會(huì)生活，知道他們通常都會(huì)聊一些怎樣的話題、人與人之間的安全距離是多少、有一些怎樣的風(fēng)俗習(xí)慣和文化禁忌等，才能夠保證我們?cè)诳缥幕浑H中如魚(yú)得水、游刃有余。因而小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地深入文化的教學(xué)，結(jié)合教材自然地向?qū)W生介紹一些俚語(yǔ)、俗語(yǔ)、笑話、典故等，幫助學(xué)生從文化角度深入學(xué)習(xí)，突破交流障礙。

此外，組織學(xué)生過(guò)“洋節(jié)日”也不失為一種有效的文化教學(xué)方式。教師可在圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等西方節(jié)日的時(shí)候，和學(xué)生們一起模擬真實(shí)的過(guò)節(jié)場(chǎng)景，從裝飾教室開(kāi)始，擺上圣誕樹(shù)、掛上鈴鐺和禮物，要求學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)賀卡并相互贈(zèng)送，一起說(shuō)這一年遇到的好事和壞事，許下新年愿望。這樣的主題活動(dòng)不但給了學(xué)生們一個(gè)深度體驗(yàn)外國(guó)文化的機(jī)會(huì)，也讓同學(xué)之間能夠表達(dá)情誼、加深友誼，讓班級(jí)體更加和諧友愛(ài)。一舉多得，何樂(lè)而不為呢？

3.引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)

培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，是滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)的奠基內(nèi)容，唯有小學(xué)生將基礎(chǔ)性的知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)，才能向更加廣闊的領(lǐng)域遠(yuǎn)眺，所謂“欲窮千里目，更上一層樓”便是這一道理。其具體來(lái)講主要包括：英語(yǔ)的語(yǔ)音；詞匯；語(yǔ)法；功能；話題。語(yǔ)音教學(xué)，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞的初級(jí)階段，其次，是有效掌握并擴(kuò)充詞匯量，再次，是連詞成句，將語(yǔ)法知識(shí)滲透其中；最后是功能和話題的教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟練應(yīng)用英語(yǔ)技能解決各項(xiàng)綜合問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。教師在教學(xué)中，可以積極運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，使其學(xué)會(huì)互動(dòng)交流、相互聽(tīng)寫(xiě)單詞、相互檢查其語(yǔ)法知識(shí)，合作總結(jié)閱讀和寫(xiě)作心得等，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，互惠互利，共同提升。

4.引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)綜合技能

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本功課，而這四項(xiàng)能力皆為相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系，任何一項(xiàng)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提升，都會(huì)間接帶動(dòng)其他三項(xiàng)獲得提升，比如通過(guò)學(xué)生自主閱讀英語(yǔ)課內(nèi)外書(shū)籍，他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言感知能力得到了明顯的提升，并且隨著瀏覽量的逐步增加，他們的閱讀速度和閱讀質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化，在拓展閱讀視野的同時(shí)，更實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的提高，實(shí)為“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之舉。俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了強(qiáng)化其英語(yǔ)綜合技能的培養(yǎng)和提升效果，引入合作教學(xué)模式就顯得尤為重要。

總之，將有效的小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于小組英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，無(wú)疑將對(duì)提高教學(xué)有效性、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起到很好的推動(dòng)作用。但是必須指出的是，不管哪種課型，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)優(yōu)生往往很容易霸占了話語(yǔ)權(quán)，學(xué)困生的問(wèn)題極為凸顯。所以，如何提高學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度，這個(gè)問(wèn)題一定要引起教師的足夠重視。首先，要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，展示教師個(gè)人魅力。要有一顆靈動(dòng)的心，不時(shí)的去感受，去貼近學(xué)生；要有一雙銳利的眼睛，去觀察，關(guān)注其動(dòng)作、思維、情感參與，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光處；再加上賞識(shí)教育，說(shuō)一句關(guān)愛(ài)的話，再給一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，再多一次信任的微笑，這樣就能喚醒學(xué)生沉睡已久的意識(shí)和潛能，就能使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來(lái)。第二，要安排適當(dāng)?shù)男〗M角色，讓學(xué)生體驗(yàn)集體的榮譽(yù)。讓學(xué)困生感覺(jué)自己是被需要的，是有作用的。先讓他們?nèi)谌脒@個(gè)小組，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，然后再逐步地吸引他們參與合作。第三，設(shè)計(jì)分層任務(wù)，讓學(xué)困生展示簡(jiǎn)單任務(wù)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。提高他們的參與度。最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教學(xué)目的，讓小學(xué)生向著多元、健康、積極的方向發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]邱耀德：核心素養(yǎng)下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí).

[2]任衛(wèi)廷：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的實(shí)踐研討[J].小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).

[3]吳欣鴿：小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[4]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）：北京師范大學(xué)出版社.