路向飛

摘 要：在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成了教學改革中的首要目標。在小學英語教學中，教師在讓學生掌握英語知識的基礎上，還要培養(yǎng)他們的學習能力，讓他們在主動探究中深入思考，促進英語創(chuàng)新思維的發(fā)展。在設計教學時，教師要加強基層知識教學，注重聽說讀寫練習，讓學生在獨立學習和合作學習中獲得發(fā)展，提升他們的英語核心素養(yǎng)，打造高效的優(yōu)質(zhì)教學。

關鍵詞：小學英語；優(yōu)質(zhì)教學；核心素養(yǎng)；學習能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.070

在小學英語教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的學習主體意識，讓他們積極參與到學習環(huán)節(jié)，通過師生之間、生生之間的互動交流掌握教材內(nèi)容，提高他們的英語學習能力，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。在設計教學時，教師既要注重教學效率，又要注重教學質(zhì)量，利用多種教學方式激發(fā)學生的學習熱情，使學生通過學習有效掌握所學內(nèi)容，實現(xiàn)高效的學習。

一、注重基礎知識教學，激發(fā)學習興趣

小學階段的英語學習是學生進行英語學習的重要階段。在小學英語學習中，學生只有掌握了扎實的基礎知識，才能靈活運用知識進行探究，加深他們對知識的理解，提高學習興趣。在進行基礎知識教學時，教師可以設計趣味性的教學方式，讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣，主動參與到學習中。例如，教師可以采用圖片進行單詞教學，把圖片和單詞結合起來，讓學生通過顏色鮮艷的圖片進行直觀理解，加深他們的記憶，提高他們的學習效率；教師還可以設計單詞接龍的小游戲，讓學生在游戲中回憶和鞏固所學的知識。通過趣味性的基礎知識教學環(huán)節(jié)，學生的學習興趣被激發(fā)起來，他們主動投入英語知識的學習中，把課堂學習和課外學習結合起來，不斷積累英語知識，為進行深層次的英語學習提供知識基礎，促進他們英語核心素養(yǎng)不斷提高。

二、創(chuàng)設情境，發(fā)展學生的英語思維

在小學英語教學中，教學情境的創(chuàng)設能讓學生在英語氛圍中學習和對話交流，有利于培養(yǎng)他們的英語思維，讓他們根據(jù)情境運用所學的知識，提高他們的對話交流能力。在創(chuàng)設情境時，教師可以結合教材內(nèi)容，從生活中挖掘學生感興趣的教學素材，激發(fā)學生的學習主動性，讓他們在積極思考的狀態(tài)下掌握英語知識，促進英語思維的發(fā)展。 例如，在教學“Look at the elephant”時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設動物園的情境，展示各種動物，并模仿它們的聲音。在直觀有趣的情境中，學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生了強烈探究熱情，他們集中精力掌握了教材中的單詞，并在多媒體情境下完成了對話內(nèi)容，大大提高他們的學習效率。多媒體教學情境促進了教學的優(yōu)化，更容易調(diào)動學生的學習積極性，他們在學習動機的引導下進行深入思考，能快速掌握所學內(nèi)容，完成對話，提高英語聽說能力，有效發(fā)展他們的英語核心素養(yǎng)。

三、結合肢體動作教學，加深對知識的理解

在英語教學中，教師結合肢體動作開展教學，能快速調(diào)動學生的學習興趣，使他們在教師簡單明了的肢體動作引導下，掌握單詞的詞義，加深對知識的理解和記憶。例如，教學big，small，short，long，tall等單詞時，教師可以用夸張的肢體語言進行教學，在讀出單詞時做出相應的動作。在教師的帶動下，學生也跟著做起動作來。在肢體動作的輔助作用下，學生快速掌握這些單詞，讓他們體會到了學習的樂趣。在快樂的學習過程中，教師要發(fā)揮學生的學習主動性，讓他們自己根據(jù)單詞的意思做出動作。通過肢體動作，加強了教師和學生的互動交流，使課堂教學氛圍活躍，學生更容易理解和掌握所學知識，有助于他們探索更難的英語知識。在快樂的學習活動中，學生的英語學習能力不斷提高，他們能在自主學習中深入思考，順利掌握所學的英語內(nèi)容，和學過的知識建立聯(lián)系，在運用時能快速從中做出選擇，為進一步發(fā)展他們的英語素質(zhì)提供基礎。

四、開展小組合作學習，提高對話交流能力

在小組合作學習中，學生通過相互討論和合作促進學習的不斷深入，掌握教材中的知識。在合作過程中，組內(nèi)的優(yōu)秀學生可以作為其他學生學習的指導者，解決他們在學習中遇到的問題。通過合作學習，學生的英語思維獲得發(fā)展，他們能在濃厚的英語氛圍中進行交流，使小組學習能夠抓住學習目標，取得良好的學習效果。例如，在教學“What would you like？”時，教師可以讓學生分成小組學習，先通過自主學習掌握教程中的單詞：soup，rice，beef，soup，noodles，vegetable，然后在小組中進行對話練習，順利掌握課文中的重要句型：“Can I have some...，please？”“Sure，here you are.”在小組學習中，教師可以引導小組成員根據(jù)句型創(chuàng)編出不同的對話內(nèi)容。通過對話練習，使學生在聽說練習過程中掌握句型運用的情景，提高他們運用知識的能力。

五、優(yōu)化作業(yè)形式，提高獨立學習能力

作業(yè)是小學英語教學的重要環(huán)節(jié)。通過作業(yè)環(huán)節(jié)，能讓學生回憶和鞏固所學的知識，完成對知識的查漏補缺，提高他們對知識的運用能力。在設計作業(yè)形式時，教師要改變傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式，根據(jù)教學內(nèi)容設計多樣化的作業(yè)，讓學生對寫作業(yè)產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們英語思維的創(chuàng)造性，加深對知識的理解。

例如，在設計作業(yè)時，教師可以讓學生模仿課文內(nèi)容寫一段英語對話；可以讓學生把學習心得用英語日記的方式寫出來；還可以布置拓展性的作業(yè)內(nèi)容，讓學生閱讀英語書籍，增加他們的英語積累量。通過多樣化的作業(yè)形式，激發(fā)了學生的探索熱情，讓他們通過寫作業(yè)達到鞏固知識、深化知識的目的，不斷促進他們英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，在小學英語教學中，教師要精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，為學生提供豐富的學習內(nèi)容和活躍的課堂氛圍，使他們主動投入英語知識的探究中，掌握單詞、詞組的含義和用法，在對話練習中運用，充分參與教學中聽說讀寫的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高效的素質(zhì)教學。

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