涂玲瓊

[摘要]復習教學對于提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。要做好初中英語復習教學，教師應(yīng)關(guān)注“認識到位”“備課到位”和“落實到位”這三個方面。具體來說，就是要對學生認識到位——合作共贏，對教師認識到位——服務(wù)學生，對職業(yè)認識到位——要授之以漁而不是授之以魚，對知識認識到位——注重雙基；備課時做到備標準與教材、備考試方向、備教法和學法；落實教師的教學和學生的學習。

[關(guān)鍵詞]初中英語；復習教學；認識；備課；落實

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）31004403

有個謎語是這樣的：多一橫當先生，少一橫當將軍。古人把師與帥相提并論，可見對教師的重視。確實，教師在教學中起到很重要的作用。在初中英語復習教學中，教師做到認識到位、備課到位和落實到位等三個方面的工作，能取得良好的復習效果。

一、認識到位

1.對學生認識到位——合作共贏

讀好書，做好復習，考出好成績，是教師與學生共同的大事。英語復習教學應(yīng)該是建立在師生互動基礎(chǔ)上的雙向?qū)W習與交流。學生成績差除了厭學、學習效率低、學習方法問題等學生自身的因素，我們教師也有責任。作為教師，應(yīng)懷著感恩、關(guān)愛之心，從學生的角度去考慮問題，分析原因，換位思考，然后對癥下藥，提出分層次教學策略，進行科學的、有針對性的指導和輔導，提高復習效率。

2.對教師認識到位——服務(wù)學生

教師要成為學生精神的引領(lǐng)者和知識的解惑者。教師的工作對象是學生，所以學生是教師的“上帝”。教師的成就需要師生來共同達成，而不是自己能達成的，學生的高度很大程度上能決定教師的成就。

3.對職業(yè)認識到位——要授之以漁而不是授之以魚

時間都到哪里去了？被教師的課堂占去了。能力都到哪里去了？被教師包辦去了。我們要把時間和空間還給學生，讓學生自主、合作、探究學習，樹立以教師為主導、學生為主體的現(xiàn)代教學理念，注重培養(yǎng)學生的語言運用能力。

4.對知識認識到位——注重雙基

對于任何初中英語知識，我們都要把它簡單化，注重基礎(chǔ)知識和基本能力。同時，我們在用別人的材料時，不能簡單地照搬照抄，而是要進行必要的刪減和難度的降低，提高得分率，提升學生的自信心。例如：

單項選擇。從A、B兩個選項中選出最佳答案。

（）1.—Where are Maria and Kangkang？

—They England.

A.have been to

B.have gone to

（）2. —How long have you been in Beijing？

—

A.Since five years ago.

B.For five years ago.

我把試題的答案進行了改造，把原來的三個答案改為了兩個答案，降低了難度，但是都隱含所有知識點，讓學生輕松地學習和掌握知識。這樣做，不僅讓學生掌握了這些知識點，提高了學生的成績，同時也提升了學生的自信心，調(diào)動了他們學習英語的興趣，讓他們不再談English色變。

二、備課到位

1.備標準與教材

中考命題是以考試指導意見、課程標準和英語教材為標準的，試題中涉及的詞匯、句式、語法、語音等都主要來自于教材。因此，教師要研究標準，吃透教材，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎(chǔ)知識和初步運用英語的能力。語言學科的學習強調(diào)實踐，沒有實踐作基礎(chǔ)的理論好比在陸上學游泳，哪怕理論水平再高，動作再標準，也是空中樓閣、海市蜃樓。因此，教師要做到精講精練，注重學生聽說訓練與閱讀能力的培養(yǎng)。

2.備考試方向

今年，中考省統(tǒng)考的題型是聽力、單選、完形、閱讀、填詞、口語、寫作。我們要對這幾種題型結(jié)合教材進行整合和訓練。其中聽材料填表、看圖寫句子、口語交際為新題型。

（1）聽材料填表題。教師很難通過短期教學來突擊，學生失分嚴重。我們可以采用熟能生巧的辦法，讓學生堅持天天聽，由難到易，由平時測試的泛聽，到考前復習的精聽，再到看材料聽，讓學生聽懂每一詞，每一句，長期積累，必有奇效。教師要指導學生聽力題的做題技巧：①瀏覽所給表格，抓住關(guān)鍵信息，鎖定所考查的語言功能；根據(jù)表格內(nèi)容對聽力材料進行預測，判斷聽的重點，并進行相應(yīng)的標注。②初聽對話或獨白，了解材料的大意，完成簡單的信息填空。③再聽材料，集中突破難度大的信息點。④最后一遍聽材料，核實答案，注意單詞拼寫。例如：

Welcome to our party

Time to startat seven thirty 1.

Placein the school 2.room

For whom3.

Things to bringa small 4.

Activitieslistening to songs， 5.

從以上聽力材料的標題可判斷要考查的話題為聚會，根據(jù)表格左欄提示判斷所聽的重點為：時間、地點、人物、事件、物品。第一題可預測in the morning 或in the afternoon，第二題可預設(shè)為dining，第三題預設(shè)為某人，第四題預設(shè)為某樣東西（名詞單數(shù)形式），第五題預設(shè)為某項活動（動詞ing形式）。有的放矢地聽材料能降低難度，更好地完成聽力題。

（2）看圖寫話。要求考生根據(jù)每題所提供的圖畫情境和提示詞，寫一個與圖畫情境相符的句子。這種題型不僅考查考生對單詞和詞組的掌握情況，還考查考生基本句型和語法等知識基礎(chǔ)以及正確讀圖、理解圖意及應(yīng)用基礎(chǔ)知識正確寫話造句的綜合語言應(yīng)用能力?？疾閮?nèi)容主要有：①時態(tài)題。包括現(xiàn)在進行時、一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、過去進行時、現(xiàn)在完成時。②句型題。如：Its 句型、There be句型、動名詞作主語、 動詞不定式（want，ask，would like...）作謂語、祈使句、 感嘆句。③詞組和固定搭配題。如：prepare...for、 provide...with、 get up/go to bed/stay up、 be afraid of/to、 be able to、 enjoy doing sth、 used to/be used to...等。endprint

（3）語法題。教師要了解學生的學習狀況，善于創(chuàng)設(shè)生動情境， 讓學生通過情境對話、趣味游戲來學習語法規(guī)則，運用所學的語法點；要針對考試中關(guān)鍵的語法，系統(tǒng)提煉總結(jié)語法考點，重點訓練，夯實基礎(chǔ)，讓學生在浸入式環(huán)境中提前熟悉考試題型，鍛煉應(yīng)試技能。初中考試關(guān)鍵的語法有：同級比較（as...as）、形容詞和副詞的比較級和最高級、被動語態(tài)、主從句（時間狀語從句、條件狀語從句、原因狀語從句、賓語從句）等。例題：

（spare， prefer）

（would rather...than， sports shows， animal shows）

（hard， play）

第一幅圖可根據(jù)所給詞先想到短語in ones spare time和 prefer doing sth，再看圖寫出：I prefer watching TV in my spare time. 第二幅圖可根據(jù)所給詞先想到短語would rather do sth， 再看圖寫出：I would rather watch animal shows than sports shows. 第三幅圖可根據(jù)所給詞先想到短語play cheese 及句型“Its+adj+（for sb）+to do sth”，再看圖寫出：Its hard for me to play cheese.

3.備教法

完形、閱讀、填詞都是要通過閱讀來完成，閱讀是學習英語的靈魂與核心，教師要教會學生如何閱讀。用幽默的語言說一段生動有趣的開頭語或者用懸念重重的結(jié)尾來激發(fā)學生對閱讀的興趣，能起到立竿見影、一針見血的效果，但想長久維持下去很難，也就無法從根本上解決學生的閱讀問題。教師應(yīng)在調(diào)動學生積極性和興趣的基礎(chǔ)上進行閱讀方法的指導和長期的訓練，讓學生掌握閱讀技巧，學生閱讀水平的提高便是水到渠成和順理成章的事。

閱讀技巧主要有：①順藤摸瓜法。即帶著問題找答案。先看問題，然后帶著問題去尋找文章中與之相同或者相仿的句子進行比較，就能選擇正確答案。②理解大意便可解題。③常識判斷。即根據(jù)生活常識來判斷。④尋找上下句關(guān)系。有時候有的問題的答案就在與題干相關(guān)聯(lián)的句子的前面一句或者后面一句。⑤推測文章結(jié)論。通過以上方法，能較容易地解決做閱讀理解題時所遇到的困難。當然，不是方法越多越好，而是要能熟練掌握它們，且能在實際的閱讀中用這些方法去解決閱讀中的困難，從而做到學以致用，熟能生巧。

例如，下題如果我們掌握了閱讀技巧，就會獲得事半功倍的效果。

Most people make their living（謀生） with their hands， but Bob makes his living with his feet.

Bobs story began in a small city in England. His parents were poor. Seven people lived in a small house. Bob had no place to play but on the street.

Bobs father often played football. Little Bob wanted to play football， too. So his father made a soft （柔軟的） ball for him to kick. It was a sock full of old cloth. He kicked it every day.

At last Bob learned to kick a real football. And after a few years he could play football very well.

回答下列問題：

（）1. People usually make their living .

A.by learning by themselvesB. with their feet

C.by playing footballD. with their hands

閱讀技巧1：順藤摸瓜法。文章第一句的前半句“Most people make their living（謀生） with their hands”與本題的題干“People usually make their living ”基本一樣，我們就可以在這兩句話之間進行比較，尋找它們之間的相同點與不同點進行解題。答案為D。

（）2. Which of the following is TRUE？

A. Bob was born in a small village.

B.Bobs house was very big.

C.There were eight people in the family.

D.The little boy often played on the street.

閱讀技巧2：理解大意便可解題。閱讀了本篇文章后便可知道Bob一家有7人，生活在小城市，但是家庭比較貧困。有了這個了解就能判斷A中的village不對，應(yīng)該是city；B中的big與文章意思相反，應(yīng)該為small；C中的 eight應(yīng)該改為seven；只有D答案無誤，故選D

（）3. Why did the father make a soft ball for his son？

A. Because the family all liked football.

B.Because Bob also liked to play football.endprint

C.Because they had lots of old cloth.

D.Because he didnt want to throw the sock away.

閱讀技巧3：尋找上下句關(guān)系。本題的答案就是題干“Why did the father make a soft ball for his son？”在文中相關(guān)聯(lián)句子的前面一句話：Little Bob wanted to play football， too.答案為B。

（）4. The word “kick” in the story means .

A. 踢B. 玩C. 射門D. 彈起

閱讀技巧4：常識判斷。根據(jù)生活常識來判斷，football是用來踢的。答案為A。

（）5. From the story we can see .

A. Bobs age

B. its about an American boy

C. Bobs mothers name

D. the boy became a good football player at last

閱讀技巧5：推測文章結(jié)論。這要求學生運用綜合能力進行作答。A、B、C的答案比較片面，都不能完整表達整篇文章的意思。只有D能全面概括通篇文章的意思，因此D就是我們要選的答案。

4.備學法

教練的成績?nèi)Q于運動員，教師的成就來源于學生。只備教法不備學法，那是片面的；只備學法不備教法，那是不夠的。只有把兩者有機結(jié)合，才能達到最佳效果。例如，許多教師認為記單詞是學生的事，只要學生有去背就行?？墒?，單詞那么多，要怎么記？記憶有技巧嗎？所有的單詞都要同等對待嗎？誰來監(jiān)督？哪來的時間呢？……問題很多。因此，教師要從學生的角度去考慮問題，要進行學法指導。我在復習時很注重學生對單詞的掌握和記憶的落實。首先，引導學生學會自然拼讀，掌握單詞的構(gòu)詞法規(guī)則，通過限時、限量、重復記憶，英漢對譯，聯(lián)想記憶等方法掌握單詞。其次，加強單詞測試。分兩次進行測試，第一次的單詞測試注重分類，第二次注重英語與漢語的掌握，各有各的側(cè)重點。學生對單詞掌握到什么程度，讓學生自己一目了然，測試后就知道自己的學習程度和不足之處。

三、落實到位

1.教師教學的落實

教師要對自己所教的知識進行落實。學生做練習時運用的知識應(yīng)該就是課堂所講的知識，而且當堂檢測是最好的。每次測試的內(nèi)容就是我們所教的，而不是照搬別人的測試題，只有這樣，才會讓學生感覺到聽老師的沒錯。反之，教師上課講的是這些，考試考的是那些，到底要學哪些？學生一頭霧水，無所適從，成績自然就不好了。

2.學生學習的落實

教師只教學而不落實就沒有效果，學生只學習而不測試就沒有收獲，“落實”在學習中起到很重要的作用。教師要做到課堂、課后、階段都有落實。在課堂上留時間來測試和讓學生當堂完成作業(yè)，減少他們抄襲的可能，也減輕他們的負擔。課后由小組組長去落實。每組三個人，分別為學優(yōu)生、中等生、學困生，學優(yōu)生為組長，管理兩個人，負責單詞的測試和記憶，錯題的更正與解答。階段的落實就是單元測試，在單元測試中給每一組的成績排排隊，加強他們的團隊精神和合作意識，讓他們合作共贏，共同進步。

以上是我對初中英語復習教學的一些看法，可能還有一些不當之處。多年來，我采用上述方法，經(jīng)過有心、有序、有效的復習教學，做到“三到位”，較好地完成了初中英語教學任務(wù)，提升了教學質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]廖燕慧.初中英語總復習教學探索[J]. 英語廣場（學術(shù)研究）， 2013（3）.

[2]姚世坪，鄧華.淺談中學英語教學中閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（基教版），2010（5）.

（責任編輯周侯辰）endprint