盛李銘

摘要：企業(yè)納稅實務(wù)課程在以往的課程設(shè)計中理論講解比重較大，實訓課時過少，從而導致實踐教學效果較差。亟需運用現(xiàn)代教學方法來進行改進，調(diào)動學生學習積極性，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：企業(yè)納稅實務(wù)；微課；實訓

《企業(yè)納稅實務(wù)》是一門有關(guān)企業(yè)稅款計算和會計處理、申報納稅等知識的應用型課程，與企業(yè)財務(wù)辦稅人員崗位直接對應，屬于高等職業(yè)院校會計專業(yè)開設(shè)的一門主干課程。本課程的先修課程為《稅法基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》，后續(xù)課程為《會計綜合實訓》，對學生畢業(yè)實習處理實際納稅業(yè)務(wù)都具有很強的指導作用。因此，采用何種教學方法使學生充分掌握稅收理論的同時提高學生實踐操作能力，正確計算稅額并熟悉稅務(wù)登記和納稅申報流程是高職財會專業(yè)《企業(yè)納稅實務(wù)》課程改革的重要議題。

一、《企業(yè)納稅實務(wù)》課程設(shè)置分析

《企業(yè)納稅實務(wù)》課程的先行課程是《稅法基礎(chǔ)》，杭州萬向職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)的《企業(yè)納稅實務(wù)》課程的學習安排在學生大二第一學期開設(shè)，課時68學時，4學分。主要講授稅法的基礎(chǔ)知識，使學生熟悉我國主要稅種的征稅對象、納稅義務(wù)人、納稅義務(wù)發(fā)生時間、納稅期限、納稅地點等稅收制度和政策法規(guī)知識，掌握稅金計算、稅務(wù)會計處理的基本知識和技能，內(nèi)容較多，理論性較強。然由于學生沒有實際工作經(jīng)驗，且稅法涉及的稅收行業(yè)和范圍較廣，學生在學習過程中往往會囫圇吞棗，進而影響后續(xù)《企業(yè)納稅實務(wù)》課程的學習興趣。

《企業(yè)納稅實務(wù)》開設(shè)在大二第二個學期，會計學生專業(yè)實習之前。因此該課程要求學生不僅應具有必要的稅務(wù)和會計理論知識，還應具有豐富的實踐能力。該課程的稅法理論部分知識在《稅法基礎(chǔ)》課程里已經(jīng)做了詳細講解，但由于兩門課安排在不同的學期，往往由不同的老師教授，導致教師重復講解，部門教學內(nèi)容重疊交叉，從而導致學生課堂注意力不集中，出現(xiàn)實訓課課時緊張和教學效果較差的現(xiàn)象。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)學生普遍認為該課程最大的問題是實訓課時偏少，約50%的學生認為應縮減理論課課時，同時采用微課等方式輔助教學以提高教學效率。

二、微課的概述

微課起源于美國，2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院戴維·彭羅斯首創(chuàng)。我國對微課的研究起步較晚，但發(fā)展迅速。廣東佛山市教育局胡鐵生自2010年率先提出微課概念，其研究是最具有影響力和代表性的。簡而言之，微課是一種微型的教學方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將文字、圖像、聲音等信息進行重組，把知識點通過視頻教學的模式進行講解。其核心是教學視頻，還包括教學設(shè)計、課件、教案、教學練習與測試、教學反思、學生反饋和教師點評等資源。

微課的主要優(yōu)點有：時間短容量小，一般為10 分鐘左右，方便學生下載學習；微課可以反復學習，無論在手機還是電腦上都可以播放，易于自學，教學效果好。微課的拍攝也并不一定需要專業(yè)的攝像設(shè)備，利用帶攝像頭的智能手機也可以完成。微課的錄制簡單，存儲空間小，便于復制和攜帶，從一定程度上來講實現(xiàn)了師生一對一的教學模式。

三、微課運用于企業(yè)納稅實務(wù)課程的意義

（一）利用微課進行導入和涉稅操作講解，增強學生自主學習的能力

如今，手機已成為日常生活的重要工具，學生可以利用碎片化的時間通過手機來觀看微課，也可根據(jù)自身需求，有選擇地進行學習。微課內(nèi)容組成上，可采用“項目分解”的方式，根據(jù)稅種不同開設(shè)增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅等教學視頻，每個視頻設(shè)置必要的學習任務(wù)，進行模塊化的實訓。例如教師可以將下次實訓課所需掌握的理論知識要點，制作導入微課，如下節(jié)課是進行增值稅納稅申報，那么可以先將增值稅相關(guān)的理論知識錄制一個小視頻，留置作業(yè)讓學生進行自測，溫習在稅法基礎(chǔ)里已學的內(nèi)容，及時查漏補缺。教師還可把實訓軟件的操作步驟錄制微課，讓學生在操作納稅軟件時反復觀看，很好地解決了一個班四五十個學生只有一個實訓教師，無法在課堂上逐一進行操作指導的問題。

（二）校企合作開發(fā)微課，提高實訓課仿真性

目前很多院校企業(yè)納稅實務(wù)課程的學習都集中在校內(nèi)實訓室，與稅務(wù)會計的實際工作有一定差距。為解決這一問題，可采取與國家稅務(wù)部門、企業(yè)財務(wù)部門合作的方式，錄制微課。微課可以在一線場地進行拍攝，比如辦稅大廳制作領(lǐng)購發(fā)票的微課；在財務(wù)部門拍攝發(fā)票填開等。這樣不僅增強了課程的仿真性，還可在拍攝制作微課過程中，讓教師走出校園與企業(yè)納稅實務(wù)工作者進行交流，了解最新稅收規(guī)定和辦稅政策，使教師及時更新知識，豐富課堂教學內(nèi)容。

四、總結(jié)

《企業(yè)納稅實務(wù)》課程是圍繞企業(yè)納稅業(yè)務(wù)進行講授的，含蓋了各個納稅環(huán)節(jié)，內(nèi)容包括判斷納稅義務(wù)人及其征稅范圍、辦理稅務(wù)登記、申領(lǐng)填制發(fā)票、進行應納稅額計算、了解稅收優(yōu)惠政策、填寫納稅申報表等。根據(jù)對已畢業(yè)的財會專業(yè)的學生的調(diào)查反饋來看，普遍反映《企業(yè)納稅實務(wù)》課程與企業(yè)的涉稅工作聯(lián)系十分緊密，日常業(yè)務(wù)流程與《企業(yè)納稅實務(wù)》類似，實用性很強。然而從以往的課堂教學效果調(diào)查來看，學生普遍反映該門課程的學習時間較緊，各稅種的業(yè)務(wù)處理容易混淆。所以將微課運用于企業(yè)納稅實務(wù)課程教學中，將理論知識點以微課引入，由學生自學為主，同時基于崗位具體工作的設(shè)計理念，將報稅軟件的操作步驟按稅種分別錄制微課，可提升教學效率，彌補實訓教師不足的現(xiàn)狀。

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（作者單位：杭州萬向職業(yè)技術(shù)學院工商管理系）