李楊

【摘 要】在少年兒童的閱讀推廣工作中，“多米諾骨牌效應”在幫助孩子獲得閱讀愉悅感和成就感，激發(fā)少年兒童的閱讀積極性方面具有自身優(yōu)勢，它與閱讀推廣活動相結合可以有效的提升孩子在閱讀中的理解、感受、欣賞和評價能力，進而達到幫助少兒形成良好閱讀習慣和自覺閱讀的目的?，F就開封市圖書館少兒閱讀與文化交流系列活動為例對“多米諾骨牌效應”在圖書館閱讀推廣工作中的實際應用展開論述。

【關鍵詞】多米諾效應；少兒；閱讀推廣；活動

中圖分類號： G252.17 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）25-0254-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.25.116

【Abstract】In children reading promotion，“domino effect” to help the child get reading pleasure and a sense of achievement， inspire children's reading enthusiasm has its own advantage，combining it with reading promotion activities can effectively improve children in reading comprehension，feeling， appreciation and evaluation ability，thus help children to form good reading habits and reading purpose consciously.Now kaifeng library of childrens reading and cultural exchanges between the series of activities，for example the "domino effect" in the library reading and discussing the promotion of practical application.

【Key words】Children Reading promotion A domino effect activity

0 引言

眾所周知，少年兒童人生觀、世界觀的形成，既有客觀環(huán)境的影響，也有自身主觀作用的差別，其中閱讀是孩子們認識世界、發(fā)展智力的最重要途徑之一。少兒時期是培養(yǎng)閱讀興趣的關鍵階段，在這個階段如果能夠養(yǎng)成自主閱讀、自我學習的好習慣，對孩子的一生將起到至關重要的作用，因此閱讀習慣的培養(yǎng)一定要從小重視起來。少兒參與圖書館組織開展的閱讀推廣活動，可以很好的培養(yǎng)其閱讀習慣，這種寓閱讀于活動之中的做法，可以讓孩子從中體驗到閱讀的成就和樂趣，幫助孩子建立閱讀自信心，比如開封市圖書館近年來設計的“閱讀與文化交流”系列閱讀推廣活動，讓孩子們通過豐富多彩的活動來交流閱讀收獲，起到互相學習和相互促進的目的，達到了“多米諾骨牌效應”的鏈式閱讀推廣效果，深受眾多家長和孩子們的好評。

1 “多米諾骨牌效應”的詮釋

多米諾骨牌源于宋宣宗二年（公元1120年），名叫“骨牌”的游戲，當時的骨牌多由牙骨制成，所以骨牌稱之為“牙牌”，民間則稱之為“牌九”。在宋高宗時期傳入宮中，隨后迅速流行于全國。1849年，一位名叫多米諾的意大利傳教士把這種骨牌帶回到米蘭，并進行了改良。后來，人們?yōu)榱烁兄x多米諾給他們帶來這么好的一項運動，就把這種骨牌游戲命名為“多米諾”。到19世紀，多米諾已經逐步成為世界性的運動。

心理學上有一個非常知名的“多米諾骨牌效應”或“多米諾效應”，指的是在一個彼此存在聯系的體系中，一個很小的初始能量就可能導致一連串的連鎖反應。這種骨牌效應寓意一個很小的外界改變引起的察覺不到的漸變，卻可以引發(fā)翻天覆地的變化，這有點類似于蝴蝶效應，但是比蝴蝶效應更注重過程的發(fā)展與變化。

2 “多米諾骨牌效應”在少兒閱讀指導中的研究價值

2.1 “多米諾骨牌效應”的教育學意義

近年來，國內外有很多專家學者研究“多米諾骨牌效應”在教育領域的應用，通過這種利用“能量遞增型連鎖反應”的多米諾效應，可以幫助少年兒童完善自身品質、改善自我學習中的非智力因素，達到提升少兒反思調控意識，促進教育教學的目的。在教育學中的意義就在于通過激活第一環(huán)節(jié)來使整個教育過程處于良性循環(huán)。在這個激活能量的界定上，筆者認為，閱讀是激發(fā)孩子情感、意志、興趣、性格、抱負、信念、世界觀的重要動力。近年來開封市圖書館少兒工作一直致力于幫助孩子打開這種連鎖反應，使孩子在閱讀學習的過程中產生更多的自發(fā)動力，有了這種動力再適時地輔導孩子掌握科學的閱讀學習技巧，就可以實現高效提升孩子自我學習能力和水平的目的。

圖1

2.2 閱讀推廣活動中“多米諾效應”的積極作用

少兒時期是培養(yǎng)閱讀習慣的重要階段，如何高效的幫助孩子提升閱讀興趣和建立閱讀習慣是圖書館研究的一項重要課題，通過吸收和借鑒國外圖書館提供少兒閱讀服務的經驗，國內的少兒圖書館很有必要對閱讀推廣活動進行創(chuàng)新，借鑒心理學、社會學方面的實際應用，向孩子們提供多元化的閱讀推廣服務內容，利用心理學的“多米諾”鏈式效應有針對性的找到引發(fā)孩子們閱讀興趣的關鍵動能，就可以讓孩子們自身產生閱讀興趣，逐步培養(yǎng)自我閱讀、自我學習的能力，實現以最小的外力建立閱讀習慣的目的，其積極意義可見一斑。

3 “多米諾效應”在閱讀推廣活動中的應用

3.1 活動實施背景

2015年，筆者針對開封市屬10所小學發(fā)放了750份閱讀情況調查表，共收回723份，調查情況如下：

表1 開封市10所小學675名學生課外書閱讀時間調查

表2 小學四年級學生每天閱讀課外書的情況調查

如上表1和表2，從課外書閱讀情況調查分析來看，孩子們課外閱讀暴露出的問題集中在以下幾點：一、閱讀時間無法保證，孩子們校外補課過濫，很多家長給孩子報了大量的銜接班、補習班、興趣班，導致課外書籍涉獵過少、過窄，83%的學生將精力集中在教輔類書籍上，有閱讀課外書習慣的學生也是以寫作類書籍為主，帶有很強的目的性；二、對名著類文學作品閱讀興趣不高，孩子更偏向于卡通動漫類休閑作品，特別是在節(jié)假日期間，超過半數的孩子會選擇休閑式書籍閱讀，如：米小圈系列、爆笑校園系列、查理九世系列等；三、數字信息媒介泛濫，假日期間閱讀課外書籍的時間不及接觸手機、平板電腦的時間，多數孩子反映教育類學習軟件或特色教學數據庫較紙質類書籍更具吸引力；四、老師和家長間缺乏溝通協作，教師和家長往往因為彼此和孩子的接觸面不同而對孩子有不同的認識，這并不是一件矛盾的事，反而更有利于認識、了解、評價孩子，但需要及時的溝通協作才能更好的形成合力幫助孩子形成學習和閱讀習慣。

針對少年兒童的閱讀現狀，開封市圖書館整合多年來少兒閱讀推廣經驗，將歷年少兒閱讀推廣活動檔案資料進行匯總，征集教育專家的意見，構思推出一個以“閱讀與文化交流形式”為主的少年閱讀推廣計劃，摒棄過去為開展活動而策劃活動的模式，結合少兒心理學在閱讀推廣活動中為每個參與的孩子建立閱讀習慣形成檔案，對他們跟蹤指導，旨在讓不同的孩子能夠通過特定的閱讀指導通過活動實現彼此的交流，取長補短和知識的共享，讓他們能體會到閱讀帶來的優(yōu)越感和成就感，促進閱讀習慣的形成。少年閱讀推廣計劃就是希望通過科學的整合活動給予孩子建立閱讀興趣“多米諾效應”初始力的作用。開封市圖書館于2015年首次在開封市區(qū)范圍內開展了閱讀文化與交流系列活動，內容涵蓋了“書籍品鑒會”：邀請少年兒童參與書籍的采購，讓近百位小讀者采購員了解圖書館選書、購書、編目的過程；“親子閱讀交流會”：以茶話會的形式特邀優(yōu)秀教師與幼兒家長交流親子閱讀的方式和方法；“少兒環(huán)保創(chuàng)意賽”：精心為孩子準備環(huán)保和手工制作方面的書籍，通過自己閱讀和動手制作，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力；“詩歌朗誦會”：將來自不同學校的孩子匯集在一起，自己主持、自己選材，利用圖書館提供的場地平臺開展詩歌朗誦交流……，這一系列活動的開展，在全市小讀者中反響強烈，讓孩子在游戲活動中獲得了閱讀的優(yōu)越感，樹立了孩子們的閱讀自信心，提高了閱讀興趣，通過科學的安排活動時間、內容有效的激發(fā)“多米諾”的閱讀鏈式反應。2016年，開封市圖書館開始將此項閱讀計劃輻射到各個縣區(qū)，正式定名為“少兒市縣閱讀與文化交流”計劃，融入了“共筑愛心書屋”活動，再次在全市范圍內掀起了少年兒童共享閱讀的高潮。截至2017年初，已成功舉辦了三屆，參與少年兒童萬余人，逐漸成為了開封市圖書館少兒閱讀推廣的品牌活動項目。

3.2 讓閱讀推廣活動形成提供“多米諾式”的有序動能

在長期的閱讀推廣活動中，筆者體會到：針對孩子的閱讀推廣活動需要不斷的給予有序推力，讓一個個豐富有趣的活動刺激孩子由好玩到感興趣再到熱愛閱讀，下面以開封市圖書館閱讀與交流系列活動做為例子加以詳細介紹。

3.2.1 案例一：讀書征文

隨著多元化閱讀時代的到來，家長和老師在孩子閱讀上存在著引導和監(jiān)督上的缺位，在這種情況下，孩子們往往對快餐式閱讀如卡通動漫的讀物非常感興趣，而對于中外名著、優(yōu)秀作文、現代文學缺乏必要了解和閱讀。開封市圖書館為了杜絕孩子們“濫讀、厭讀”情況的發(fā)生，通過閱讀與文化交流系列活動中的讀書征文方式，每月推薦經典文學作品、當代名家作品、優(yōu)秀繪本等圖書排行榜，讓孩子們通過閱讀這些上榜書籍征集閱讀感想，分享彼此收獲，三年來，共收到少年兒童讀書征文作品7千余篇，從中評選出的優(yōu)秀作品1200余篇，以作品朗誦的活動形式將市縣小讀者聚集在一起互相交流學習。孩子讀得多了，積累多了，思考能力或表達能力就在潛移默化中得到提高，提高了小讀者的讀書興趣，正如“多米諾效應”形成漸進式的推動力，逐漸令少年兒童體會到閱讀的快樂，將快樂閱讀變成一種自發(fā)的學習形式。

3.2.2 案例二：特長匯演

少兒時期是培養(yǎng)孩子們樹立人生自信心的關鍵時期，孩子們缺乏自信將直接影響到他們未來的成才。每年的閱讀與文化交流活動開封市圖書館都會舉辦諸如“夢想？交流”為主題的才藝表演，讓孩子通過登臺亮相展示自己，樹立信心，有效增加利用圖書館的親和力，參加表演的孩子都是從全市的各個小學中海選出來的，有合唱、舞蹈、話劇、誦讀、英語串燒、英文小話劇、古箏獨奏、武術、電子琴、拉丁舞、街舞、手語等。通過特長展示，孩子們各顯風采、取長補短，眾多孩子通過開封市圖書館的推薦參加國家和省級比賽，榮獲得了喜人的成績。

3.2.3 環(huán)保節(jié)能創(chuàng)意手工賽

為了進一步加強少兒有目的的檢索資料，提高自學能力，同時讓環(huán)保節(jié)能融入孩子的學習和生活，激發(fā)他們的創(chuàng)作才能，開封市圖書館環(huán)保節(jié)能創(chuàng)意手工賽從2015年創(chuàng)辦開展以來，目前已成功舉辦三屆。讓閱讀和創(chuàng)造力結合在一起，孩子們可以通過檢索查詢所需資料應用于自己的手工制品，圖書館則通過向孩子推薦手工制作、小發(fā)明類的文獻資料，讓他們自己發(fā)揮想象力，利用身邊的廢舊物品制作參賽作品，將書本中的物理、化學常識轉化為有趣的科學小創(chuàng)造、小發(fā)明，活動效果超出預期的好，通過開展這類活動，提升了公眾的環(huán)保意識和參與熱情，提高了孩子們的實踐、創(chuàng)新能力，通過該活動可以讓孩子們掌握了一定的資料檢索查閱、研究的能力，獲得了眾多小讀者家長的認可。

4 探析“多米諾”在閱讀推廣工作中的鏈式引導因素

4.1 活動內容豐富、形式新穎是吸引少年兒童參與的基礎

一直以來，開封市圖書館閱讀與文化交流計劃不斷創(chuàng)新，策劃了大量內容豐富、形式新穎的閱讀推廣活動，積極走出圖書館，走進幼兒園、學校，優(yōu)化整合閱讀資源，將孩子的教育與學校閱讀課程相結合，將閱讀與文化交流的內容進行擴展，分散出很多有意義、有特色的閱讀推廣活動，以活動促發(fā)展。開封市圖書館每年還邀請各個學校的孩子走進圖書館深入了解圖書館各個部門的職能、掌握信息資源的檢索方法，希望通豐富多彩的閱讀推廣活動，使圖書館成為少兒生活中不可缺少的一部分。

4.2 區(qū)域合作、資源共享是開展活動惠及面廣的助力

在當今時代，任何一個圖書館都不是孤立的，網際互聯技術使圖書館的區(qū)域合作與資源共享能力極大地延伸，特別是在少兒閱讀推廣活動中，通過強化區(qū)域合作，輕松實現少兒閱讀與文化的彼此交流；通過圖書館之間形式多樣的交流，可以更高效的開展互動咨詢和經驗切磋，這種以館員為基點，深化區(qū)域間的合作與互動、資源共享的實施方式，給圖書館的閱讀推廣活動注入生機和活力，各級圖書館之間的資源和活動創(chuàng)意的共享，可以令更多的少兒從中受益。

4.3 鞏固活動成果、分享閱讀快樂是培養(yǎng)孩子閱讀興趣“多米諾骨牌”的重要環(huán)節(jié)

要讓孩子喜歡上閱讀，首先要讓孩子愛上書，通過閱讀公益課、故事姐姐閱讀日、影視音樂欣賞、童星故事會等系列閱讀推廣活動，讓孩子感受閱讀、分享的快樂，樹立起對閱讀的成就感。中國青少年研究中心副主任、中國青少年研究會副會長孫云曉說過：“讓每個孩子都體驗到成功，孩子是因為成功了才會更努力去做?！弊鳛閳D書館要在閱讀推廣活動之余，不能僅是停留在表面的形式上，要在孩子參與閱讀活動過程中，給予適時的鼓勵和贊揚。圖書館館員通過借閱記錄、參與活動表現等信息對孩子的閱讀情況有所了解，并在之后的閱讀服務中增添一些必要的閱讀理論指導，幫助孩子學會用讀書解決生活中的難題，使他們從心理上接納閱讀，養(yǎng)成良好、持久的閱讀興趣和習慣，這也是形成終身自覺學習的重要條件。

5 結束語

開封市圖書館少兒閱讀推廣系列活動是在不斷地總結創(chuàng)新的基礎上逐漸走向成熟的，這種將活動與少兒心理學、社會學等科學相結合的形式來引導少兒閱讀，可以有針對性的幫助孩子找到形成閱讀自信心和成就感的“多米諾骨牌”，構建起他們的認知體系，提高對閱讀的理解、感受、欣賞和評價能力，可以更高效的幫助少兒形成閱讀習慣。這種閱讀推廣的“多米諾”鏈式反應服務模式值得圖書館人深入研究探討。

【參考文獻】

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