劉瑋 湯劍琴 徐龍龍

摘要：為了解決目前高校競(jìng)賽組織管理專職人員缺乏和高校競(jìng)賽平臺(tái)缺乏對(duì)于學(xué)科群競(jìng)賽資源組織和推介功能等問(wèn)題，本文提出基于學(xué)科競(jìng)賽資源共享的高校學(xué)科群競(jìng)賽創(chuàng)新教育體系框架。學(xué)科群競(jìng)賽資源共享方法和平臺(tái)的研發(fā)和應(yīng)用可以智能化管理和發(fā)布高校學(xué)科競(jìng)賽資源，并且在提升高校學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化方面取得了一定成效。

關(guān)鍵詞：學(xué)科群；安卓APP； 一站式競(jìng)賽資源共享

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）29-0026-03

建設(shè)“十三五”省屬高校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群是為了深入貫徹落實(shí)《湖北省教育改革與發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》（2011-2020），更好地服務(wù)湖北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，全面提高湖北省高等教育質(zhì)量、水平和創(chuàng)新能力。2015年武漢工程大學(xué)的“新材料與先進(jìn)制造”學(xué)科群首批入選“十三五”省屬高校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群省級(jí)立項(xiàng)建設(shè)名單，其中計(jì)算機(jī)和其他五個(gè)學(xué)科（機(jī)械、控制、環(huán)境、土木和資源）作為相關(guān)學(xué)科，建立起具有引領(lǐng)性、創(chuàng)新性、示范性的學(xué)科群。

學(xué)科群是學(xué)科之間聯(lián)系比較密切，功能上能資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的多個(gè)學(xué)科的集群[1]。一方面，學(xué)科群打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，使師資、儀器設(shè)備、科研場(chǎng)所、科技資料等教育科研資源實(shí)現(xiàn)自由共享，這樣優(yōu)化配置的結(jié)果為學(xué)科競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)提供了便利條件。另一方面，橫跨多學(xué)科的學(xué)科競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的應(yīng)用與推廣，為學(xué)科群的相關(guān)學(xué)科的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流和人才貯備提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。

如何通過(guò)學(xué)科群競(jìng)賽信息平臺(tái)的建設(shè)把學(xué)科群中教育、科研資源共享落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)學(xué)科群建設(shè)目標(biāo)，有許多關(guān)鍵性問(wèn)題，在國(guó)內(nèi)高校紛紛在進(jìn)行積極的探索和研究。曹芳魁（河南科技大學(xué)）認(rèn)為“目前的教學(xué)模式是根據(jù)人才培養(yǎng)方案，相同專業(yè)的學(xué)生在一起上課，獨(dú)立完成作業(yè)，很少有學(xué)生跨學(xué)院、跨專業(yè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，更沒(méi)有跨學(xué)院、跨專業(yè)的學(xué)生在一起創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生與學(xué)生之間缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)與鍛煉”[2]。項(xiàng)延訓(xùn)（華東理工大學(xué)）認(rèn)為“學(xué)科群打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，使師資、儀器設(shè)備、科研場(chǎng)所、科技資料等教育科研資源實(shí)現(xiàn)自由共享，這樣優(yōu)化配置的結(jié)果使學(xué)校原有特色學(xué)科更加顯著”[3]。孟慶繁（吉林大學(xué)）提出“通過(guò)建立起與科研生產(chǎn)相銜接、學(xué)科交叉的實(shí)踐教學(xué)體系，建立激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、啟迪科研思維的教學(xué)方法，有力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)”。程磊（武漢科技大學(xué)）更是提出了由“學(xué)科競(jìng)賽”向“學(xué)科競(jìng)賽群”的發(fā)展規(guī)劃和措施。雖然，上述工作提出了面向?qū)W科群組織高校教學(xué)、競(jìng)賽資源的理論和方法，但是目前仍然缺乏一種可行、有效的平臺(tái)將“學(xué)科競(jìng)賽群”的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

為了解決目前高校競(jìng)賽組織管理專職人員缺乏和高校競(jìng)賽平臺(tái)缺乏對(duì)于學(xué)科群競(jìng)賽資源組織和推介功能等問(wèn)題，由武漢工程大學(xué)教務(wù)處和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院合作研發(fā)了“高校學(xué)科群競(jìng)賽資源共享平臺(tái)（CRSP4UDG）”，該平臺(tái)的目標(biāo)為高校學(xué)科競(jìng)賽管理人員、教師和學(xué)生提供是一個(gè)多功能整合、推介學(xué)科群競(jìng)賽資源服務(wù)平臺(tái)，最終能夠利用智能技術(shù)改進(jìn)高校學(xué)科競(jìng)賽實(shí)施過(guò)程，吸引學(xué)生廣泛參與學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)校對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的高效組織和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成果項(xiàng)目的申請(qǐng)和孵化。在科學(xué)群的建設(shè)和發(fā)展的契機(jī)下，如何基于CRSP4UDG平臺(tái)構(gòu)筑面向?qū)W科競(jìng)賽的基礎(chǔ)平臺(tái)、培訓(xùn)平臺(tái)以及科研平臺(tái)是跨學(xué)院、跨專業(yè)組織和籌備學(xué)科競(jìng)賽的關(guān)鍵問(wèn)題，也是借助學(xué)科競(jìng)賽的示范性和導(dǎo)向效應(yīng)有效推進(jìn)跨學(xué)科建設(shè)的一項(xiàng)非常重要問(wèn)題。

1 高校學(xué)科群的競(jìng)賽創(chuàng)新教育體系

以高校學(xué)科群跨學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽資源的管理以及學(xué)科競(jìng)賽成果的整合升級(jí)為目標(biāo)，構(gòu)建高校學(xué)科群的競(jìng)賽創(chuàng)新教育體系框架。該框架的具體內(nèi)容如圖1所示，包括數(shù)據(jù)共享、平臺(tái)共用和應(yīng)用推廣三個(gè)層面。

第一，數(shù)據(jù)共享。研究學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)教學(xué)資源的“一站式”共享模式。由于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)資源分布在各個(gè)院系網(wǎng)站導(dǎo)致的資源共享不便，或者由于網(wǎng)站建設(shè)落后導(dǎo)致的教學(xué)資源缺失等問(wèn)題，建立科學(xué)的學(xué)科群教學(xué)資源管理庫(kù)是學(xué)科競(jìng)賽資源共享的基本要素和前提條件。分析學(xué)科競(jìng)賽的信息和資源的內(nèi)在關(guān)聯(lián)度，根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽信息的內(nèi)涵分析參與該學(xué)科競(jìng)賽所需要的基本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，有利于為參賽師生提供全面的師資、教學(xué)和實(shí)驗(yàn)資源信息共享。

第二，平臺(tái)共用。研究學(xué)科群競(jìng)賽信息精確智能導(dǎo)航和發(fā)布方法。由于目前的學(xué)科競(jìng)賽信息網(wǎng)站或者管理平臺(tái)存在缺乏對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽分類導(dǎo)航的不足，高校學(xué)科競(jìng)賽管理部門人工篩選競(jìng)賽信息所導(dǎo)致的效率低下等問(wèn)題，需要研究一種科學(xué)的學(xué)科群競(jìng)賽信息精確智能導(dǎo)航和發(fā)布方法。在對(duì)科學(xué)競(jìng)賽信息進(jìn)行多維度的分類（包括按學(xué)科群、關(guān)鍵詞、等級(jí)、時(shí)間等）的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽的參賽條件（包括教師和學(xué)生的學(xué)科背景以及學(xué)生的年級(jí)等），實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽信息資源和師生資源的管理。

第三，應(yīng)用推廣。學(xué)科群高校競(jìng)賽資源主要面向三個(gè)方面應(yīng)用：第一，面向不同學(xué)科群、學(xué)院?jiǎn)挝换驇熒鷤€(gè)人的精確導(dǎo)航和發(fā)布學(xué)科競(jìng)賽信息；第二，推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化，選擇性的孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；第三，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的人才。

2 高校學(xué)科群競(jìng)賽資源共享平臺(tái)（CRSP4UDG）

高校學(xué)科群競(jìng)賽資源共享平臺(tái)（CRSP4UDG）的設(shè)計(jì)和研發(fā)是學(xué)科群高校競(jìng)賽資源管理框架實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。為了方便高校學(xué)科競(jìng)賽管理人員信息管理和廣大高校師生移動(dòng)應(yīng)用的需求，CRSP4UDG 提供了瀏覽器和安卓移動(dòng)App兩種應(yīng)用模式。該系統(tǒng)的參與者包括高校學(xué)科競(jìng)賽管理員、高校教師、學(xué)科群管理員、學(xué)生。根據(jù)各參與者在系統(tǒng)中所承擔(dān)的功能角色，各個(gè)角色應(yīng)用的系統(tǒng)功能，如如圖 2所示。

下面將從CRSP4UDG系統(tǒng)的四種角色，介紹系統(tǒng)的詳細(xì)功能。1）學(xué)科競(jìng)賽管理員基于全校課程及學(xué)科建設(shè)，主要負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽的組織、分類、更新、發(fā)布等操作。更為關(guān)鍵的是，這類管理人員還需協(xié)助開(kāi)發(fā)人員分析、構(gòu)建教師與課程的關(guān)聯(lián)關(guān)系、課程與學(xué)科類別的關(guān)聯(lián)關(guān)系、以及學(xué)科類別與學(xué)科競(jìng)賽及相關(guān)教學(xué)資源間的關(guān)聯(lián)度，確保學(xué)科競(jìng)賽信息自動(dòng)且精準(zhǔn)地發(fā)送至相關(guān)學(xué)科群，同時(shí)也保障了針對(duì)該學(xué)科競(jìng)賽信息由哪些教師來(lái)準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資源至哪些相關(guān)學(xué)科群；2）教師在收到與自身學(xué)科相應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽信息后，將整理推出相應(yīng)競(jìng)賽教學(xué)資源。教師根據(jù)自己所屬學(xué)科群的要求來(lái)對(duì)學(xué)科群內(nèi)教學(xué)資源內(nèi)容進(jìn)行編輯、更新、提交等操作；3）每個(gè)學(xué)科群都會(huì)有相應(yīng)的管理人員，他們主要責(zé)任在于管理、評(píng)估學(xué)科群里的學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)資源。他們可對(duì)學(xué)科教師提交的教學(xué)資源進(jìn)行審核、評(píng)價(jià)、過(guò)濾等操作；4）學(xué)生一方面由學(xué)科教師組織參加相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)而加入相關(guān)學(xué)科群并且共享群內(nèi)的教學(xué)資源，另一方面學(xué)生登錄APP通過(guò)立體化的競(jìng)賽分類方式去查詢適合自己或是自己比較感興趣的學(xué)科競(jìng)賽，然后選擇性地進(jìn)行參與，從而共享所有的學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)資源。

3 基于CRSP4UDG 的學(xué)科群高校競(jìng)賽資源管理工作成效

基于CRSP4UDG 的學(xué)科群高校競(jìng)賽資源管理的“一站式”模式不僅利于整個(gè)學(xué)科競(jìng)賽環(huán)節(jié)的管理，而且促進(jìn)了各學(xué)院師生間的科研合作交流，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。武漢工程大學(xué)的“新材料與先進(jìn)制造”學(xué)科群首批入選“十三五”省屬高校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群省級(jí)立項(xiàng)建設(shè)名單，計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院下設(shè)的三個(gè)學(xué)科（模式識(shí)別與智能系統(tǒng)、軟件工程和信息技術(shù)）列入該學(xué)科群共同建設(shè)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院在2015年引入和推廣高校學(xué)科群競(jìng)賽資源管理平臺(tái)，在學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)新教學(xué)改革方面都取得了顯著成效。

3.1 高校學(xué)科競(jìng)賽成果

武漢工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院積極支持各課程組開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽。每學(xué)年各有10余門課程開(kāi)展面向全校和全院學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽。先后組織承辦《博創(chuàng)杯物聯(lián)網(wǎng)大賽》《新華三杯全國(guó)大學(xué)生IT技術(shù)大賽湖北省復(fù)賽》等面向全省的學(xué)科競(jìng)賽。

在學(xué)科群競(jìng)賽資源管理的“一站式”模式的推動(dòng)下，各學(xué)科組聘任專職教師擔(dān)任學(xué)科競(jìng)賽管理人員，一方面負(fù)責(zé)本學(xué)科的競(jìng)賽資源維護(hù)、參賽學(xué)生培養(yǎng)，另一方面加強(qiáng)與其他學(xué)科競(jìng)賽管理人員的溝通和配合，根據(jù)跨學(xué)科競(jìng)賽的需求在CRSP4UDG平臺(tái)上進(jìn)行資源和人員整合。自2013屆第一屆實(shí)驗(yàn)班招生以來(lái)，武漢工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班為對(duì)象，集合各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)師資，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才。

在FIFA國(guó)際機(jī)器人足球世界杯、ACM國(guó)際程序員設(shè)計(jì)大賽亞洲區(qū)域賽、中國(guó)高校計(jì)算機(jī)大賽-團(tuán)體程序設(shè)計(jì)天梯賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技制作大賽的國(guó)賽和省賽、“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽、H3C杯全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽、“博創(chuàng)杯”全國(guó)大學(xué)生嵌入式物聯(lián)網(wǎng)大賽、全國(guó)機(jī)器人錦標(biāo)賽暨國(guó)際仿人機(jī)器人奧林匹克大賽、湖北省創(chuàng)青春創(chuàng)業(yè)大賽、“甲骨文杯”全國(guó)Java程序設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等競(jìng)賽中獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)。2015-2017年大力推廣學(xué)科群高校競(jìng)賽資源管理機(jī)制以來(lái)，武漢工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)級(jí)別和獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)量都有了明顯提高，如圖4所示。2015年獲得學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目國(guó)家級(jí)8項(xiàng)、省部級(jí)32項(xiàng)。2016年獲得學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目國(guó)際級(jí)3項(xiàng)、國(guó)家級(jí)12項(xiàng)、省部級(jí)37項(xiàng)。2017年獲得學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目國(guó)際級(jí)1項(xiàng)、國(guó)家級(jí)15項(xiàng)、省部級(jí)48項(xiàng)。

一方面，學(xué)生充分利用學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)鍛煉自身綜合素質(zhì)，在出國(guó)留學(xué)、考研和就業(yè)方面體現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；另一方面，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽所獲得的驕人成績(jī)體現(xiàn)了教育改革、培養(yǎng)創(chuàng)新的正確教育模式。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果

更進(jìn)一步，將學(xué)科競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化和人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相融合。一方面通過(guò)學(xué)科群高校競(jìng)賽資源管理平臺(tái)以Web形式展示學(xué)科競(jìng)賽成果和優(yōu)秀大學(xué)生團(tuán)隊(duì)信息；另一方面引導(dǎo)學(xué)科群中的相關(guān)科研團(tuán)隊(duì)了解學(xué)科競(jìng)賽的優(yōu)秀成果和學(xué)生團(tuán)隊(duì)，選擇性創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的人才，孵化優(yōu)秀創(chuàng)新成果，組織學(xué)生以優(yōu)秀創(chuàng)新成果為核心申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

武漢工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院挑選各個(gè)學(xué)科中有創(chuàng)新意識(shí)、有核心研究技術(shù)的青年老師帶領(lǐng)學(xué)生參與了很多國(guó)內(nèi)頗有影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，例如中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃賽，湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等等。2013年至今已獲得國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項(xiàng)目5項(xiàng)、省部級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項(xiàng)目35項(xiàng)。2015年以后通過(guò)大力推廣學(xué)科群高校競(jìng)賽資源管理機(jī)制，特別是在2016、2017年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的項(xiàng)目數(shù)成績(jī)獲得了顯著提高，占到了近5年的90%。

4 總結(jié)

高校學(xué)科群的競(jìng)賽創(chuàng)新教育體系框架以學(xué)科群競(jìng)賽資源共享平臺(tái)（CRSP4UDG）的建設(shè)、推廣為基礎(chǔ)，獲得了在高校學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果的雙豐收。在今后的學(xué)科建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)工作中，一方面將進(jìn)一步收集和整理本學(xué)科群相關(guān)競(jìng)賽資源，豐富和完善現(xiàn)有學(xué)科群競(jìng)賽資源共享平臺(tái)；另一方面，將把以學(xué)科群競(jìng)賽資源共享促學(xué)科群建設(shè)和人才培養(yǎng)的思路和方法從“新材料與先進(jìn)制造”學(xué)科群推廣到其他學(xué)科群的建設(shè)工作中去。

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