汪鋼強(qiáng)，張光學(xué)，朱 琴

(1.湖北科技學(xué)院 非動(dòng)力核技術(shù)研發(fā)中心，湖北 咸寧 437100；2.湖北科技學(xué)院 核技術(shù)與化學(xué)生物學(xué)院，湖北 咸寧 437100；3.湖北科技學(xué)院 國際學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索

汪鋼強(qiáng)1，張光學(xué)2，朱 琴3

(1.湖北科技學(xué)院 非動(dòng)力核技術(shù)研發(fā)中心，湖北 咸寧 437100；2.湖北科技學(xué)院 核技術(shù)與化學(xué)生物學(xué)院，湖北 咸寧 437100；3.湖北科技學(xué)院 國際學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》 課程是培養(yǎng)現(xiàn)代高分子專業(yè)，化工材料專業(yè)人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。本文針對(duì)目前《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》 課程存在的不足提出一些富有成效的改進(jìn)措施，包括優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室開放制度，鼓勵(lì)學(xué)生開展探索性實(shí)驗(yàn)等措施，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、產(chǎn)品應(yīng)用相結(jié)合，努力培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；復(fù)合型人才

高分子材料是現(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)中最為常見，應(yīng)用非常廣泛的材料，它被廣泛應(yīng)用于建筑、紡織服裝、電子信息、汽車工業(yè)、航空航天等各個(gè)領(lǐng)域中，對(duì)我國國民經(jīng)濟(jì)起著舉足輕重的作用[1]，因此國家對(duì)未來高分子材料專業(yè)人才需求提出了更高的要求，要求培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力足，所以，高校在制定高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需求，學(xué)校與老師更應(yīng)該從教學(xué)的各個(gè)方面來激發(fā)在校高分子化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一改傳統(tǒng)上那種填鴨式的教學(xué)，努力提高學(xué)生的綜合能力，特別是其創(chuàng)新性能力，努力把他們培養(yǎng)成國家需要的復(fù)合型人才。

一、目前我?！陡叻肿踊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的不足

《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是高分子材料專業(yè)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程, 通過與《高分子化學(xué)》專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的結(jié)合, 使得學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中, 做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合, 鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的鍛煉。以目前我?，F(xiàn)行的《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式為例，雖然我校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)和輻照化工專業(yè)的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了溶液聚合(丙烯酰胺的溶液聚合與乙酸乙烯酯的溶液聚合)、本體聚合(甲基丙烯酸甲酯本體聚合)、乳液聚合(乙酸乙烯酯的乳液聚合)、高分子化學(xué)反應(yīng)(聚乙烯醇的制備和聚乙烯醇縮甲醛的制備)等實(shí)驗(yàn)，例如：聚丙烯酰胺溶液聚合和乙酸乙烯酯的乳液聚合等。雖然這一些高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)大都能夠在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)較好地完成高分子化學(xué)的核心內(nèi)容，但是，通過這幾年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)，與快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)需求還存在著一定的差距[2]。主要表現(xiàn)在：一是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容大多僅局限于實(shí)驗(yàn)教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[2]，教材上所寫入的信息量不夠，很多教材上并沒有加入一些與生活生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中幾乎完全依賴實(shí)驗(yàn)教材，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生“照方捉藥”不加以思考，這樣學(xué)生就很難深入了解與理解相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)也不能全面了解所做實(shí)驗(yàn)的高分子化學(xué)材料在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和前景，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，實(shí)驗(yàn)敷衍了事。二是傳統(tǒng)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多數(shù)是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。由于實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)流程等內(nèi)容都在教材中已經(jīng)完整的寫了出來，所以，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中馬馬虎虎，草率了事，實(shí)驗(yàn)過程從不觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，上交的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告千篇一律，全班就一個(gè)版本。這樣開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程加強(qiáng)學(xué)生理解所學(xué)的高分子化學(xué)理論知識(shí)的初衷得不到落實(shí)，學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能也得不到鍛煉。三是傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是在強(qiáng)調(diào)老師的教，較少強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。通常，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是老師一個(gè)人在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，較少有學(xué)生的互動(dòng)提問或小組討論學(xué)習(xí)方式，所以很多學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候從不聽講，之后就按實(shí)驗(yàn)教程“照方捉藥”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另外，高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常反應(yīng)需要的時(shí)間較長，很多學(xué)生在長時(shí)間的反應(yīng)等待時(shí)，都在玩手機(jī)，上網(wǎng)聊天、打游戲，對(duì)課堂秩序產(chǎn)生不良影響。久而久之，引發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性不強(qiáng)，不利于學(xué)生的思考能力、分析能力和解決問題的能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此，有效的改變課堂教學(xué)方式與內(nèi)容，是每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

二、《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革方法

21 世紀(jì)的大學(xué)生，大多是“90”、“00”后，個(gè)性張揚(yáng)、自我另類。要想培養(yǎng)這樣的學(xué)生從了解高分子化學(xué)基礎(chǔ)理論，到了解高分子材料的應(yīng)用，再到熱愛高分子化學(xué)學(xué)科，再到學(xué)習(xí)高分子化學(xué)的主動(dòng)性，再到對(duì)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣很不容易，因此，必須從源頭開始引導(dǎo)。

針對(duì)以上存在的問題，努力提高學(xué)生對(duì)高分子實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，變“他要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生去了解、學(xué)習(xí)、探索高分子化學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域。我們將采取以下一些有效的方法來加以改進(jìn)[3]。

一是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，增加補(bǔ)充趣味性實(shí)驗(yàn)與綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因?yàn)榛A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)通常是幫助學(xué)生了解和掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和一些常用儀器設(shè)備的使用，在學(xué)生掌握了這一些基本操作技能和有關(guān)儀器設(shè)備的使用方法之后，我們可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┡c實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)。由于高分子聚合反應(yīng)時(shí)間一般比較長，所以高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)長時(shí)間等待過程，學(xué)生在長時(shí)間的等待時(shí)就會(huì)覺得無意義、興趣不高。針對(duì)這一些情況，我們把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活、藝術(shù)相結(jié)合，讓實(shí)驗(yàn)既具有日常生活的樂趣又有藝術(shù)美的感覺，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完高分子化學(xué)理論知識(shí)之后，已經(jīng)知道了聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA)被稱作有機(jī)玻璃，在“甲基丙烯酸甲酯的本體聚合”實(shí)驗(yàn)之前，充分預(yù)習(xí)本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并列舉現(xiàn)實(shí)生活中所用的PMMA材料，并告之我們隨身配戴的許多小飾品、小掛件都是PMMA材料做出來的，我們通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以做出自己心愛的小飾品，所以可以提前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些小飾品與自制模具，在甲基丙烯酸甲酯預(yù)聚合完成之后，將預(yù)聚物與小飾品放入模具中，再把模具放60℃的烘箱內(nèi)聚合12小時(shí)，制得有機(jī)玻璃小掛件，既精美又有紀(jì)念意義。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后可以測(cè)量PMMA透光率與抗壓測(cè)試，比較其與普通玻璃的透光率與抗壓性，并列舉PMMA材料優(yōu)勢(shì)與不足。讓學(xué)生充分掌握PMMA材料的用途與制備方法同時(shí)，了解PMMA材料的優(yōu)劣。在引入了實(shí)驗(yàn)趣味性同時(shí)，又增加了材料設(shè)計(jì)理念，將有助于開拓學(xué)生的視野，有利于綜合型技術(shù)人才的培養(yǎng)。

又如，在“聚丙烯酰胺(PAM)的制備”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中可以加入聚丙烯酰胺對(duì)污水處理等內(nèi)容，測(cè)試加入PAM后與原污水的比較，這樣加入一些實(shí)際生產(chǎn)中常常用到或者見到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)效果都能得到提高，那么教學(xué)效果也會(huì)得到大大的提升。

二是改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法[4]?！笆谌艘贼~, 不如授人以漁”。教學(xué)的目的不僅僅是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí), 更重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是要注重啟發(fā)性誘導(dǎo)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)思考的時(shí)間還給他們，把主動(dòng)提問權(quán)還給學(xué)生，把課后評(píng)議權(quán)還給學(xué)生。例如：在聚甲基丙烯酸甲酯合成(PMMA)實(shí)驗(yàn)中，我們可以在合成出來的PMMA中，加入一些小飾品或小蟲子形成 “人工琥珀”等內(nèi)容，但是實(shí)踐證明產(chǎn)品中往往會(huì)有氣泡產(chǎn)生，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，如何避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感呢？我們可以在做實(shí)驗(yàn)前開展小組討論，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，先將已往學(xué)生實(shí)驗(yàn)室遇到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展現(xiàn)給大家：(1) 如何排出預(yù)聚階段產(chǎn)生氣泡；(2) 澆模時(shí)產(chǎn)生的氣泡又將如何除去；(3) 在后聚合的高溫反應(yīng)階段，可能會(huì)出現(xiàn)大量的氣泡，甚至可能出現(xiàn)爆聚現(xiàn)象，如何控制這個(gè)反應(yīng)？等等這些問題，可以先讓學(xué)生們圍繞這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開討論，通過查閱文獻(xiàn)或者網(wǎng)絡(luò)資料，提出自己的解決方法，再根據(jù)自己提出的改進(jìn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后老師再進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)得出一些較好的控制方法和技巧，這樣使所有學(xué)生都參與到整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中來，不會(huì)讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)進(jìn)程中感到無聊沒事做，只能玩手機(jī)來打發(fā)時(shí)間，這樣極大的調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三是緊密聯(lián)系實(shí)際，開設(shè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)[5]。高分子材料涉及人類生活的方方面面，學(xué)生在日常生活工作中將會(huì)越來越多的接觸和應(yīng)用到高分子化學(xué)的相關(guān)知識(shí)。因此，為了更加緊密聯(lián)系生活實(shí)際，提倡學(xué)以致用，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性，在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，我們把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置成綜合性、實(shí)用性實(shí)驗(yàn)，并拓展了部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生能夠親身感受到高分子化學(xué)材料的實(shí)用意義。

例如：在原驗(yàn)證性 “乙酸乙烯酯的溶液聚合” 實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們把實(shí)驗(yàn)設(shè)置成“乙酸乙烯酯的溶液聚合”—“聚乙酸乙烯酯的醇解”—“聚乙烯醇縮甲醛的制備”實(shí)驗(yàn)，三個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合成一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)——工業(yè)膠水的制備。又如，在“乙酸乙烯酯的乳液聚合” 實(shí)驗(yàn)中，在所得產(chǎn)品中添加一定量鄰苯二甲酸丁酯，制得粘合劑白乳膠，在白乳膠中加入適量顏料，可進(jìn)一步制得市場(chǎng)上出售的各色乳膠漆。這些綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有效地整合了自由基聚合、聚合方法、聚合物化學(xué)反應(yīng)相關(guān)理論知識(shí)與產(chǎn)品的用途，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，產(chǎn)品非常直觀，具有很強(qiáng)的教學(xué)意義和應(yīng)用性。

這些與生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密相聯(lián)的綜合性實(shí)用性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能使學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，在一定程度上促使學(xué)生對(duì)一些高分子材料的工業(yè)生產(chǎn)有所了解，深化其理論知識(shí)，堅(jiān)定了本專業(yè)的信念，將有利于人才培養(yǎng)和教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行。

四是建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室開放制度，鼓勵(lì)學(xué)生開展探索性實(shí)驗(yàn)[6～8]。因?yàn)楦叻肿踊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)(4學(xué)時(shí))有限，但是一般高分子化學(xué)反應(yīng)時(shí)間(2-5小時(shí))都比較長，學(xué)生在規(guī)定的4學(xué)時(shí)內(nèi)一般都很難完成高分子材料的合成制備，以及其性能測(cè)試與表征實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過開放實(shí)驗(yàn)室，一方面學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)等，另一方面學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的興趣，進(jìn)行一些探索性高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。但是開放實(shí)驗(yàn)室不是讓學(xué)生毫無目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)室后更加應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的管理與指導(dǎo)，應(yīng)該委派老師或?qū)W生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全檢查，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)見性，和對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的解答。鼓勵(lì)學(xué)生利用空余時(shí)間多參與老師們的科研項(xiàng)目，多接觸一些工業(yè)產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目研究，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，用高水平的科研實(shí)驗(yàn)來帶動(dòng)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的初步科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。

五是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程考核方式。為了更加客觀全面地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，必須改變以往的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核方式，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生技能的考核，減少學(xué)生機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)。在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，采用“平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(占40%)+ 期末實(shí)驗(yàn)操作考試(占60%)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，其中平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績主要包括: 平時(shí)考勤(占20%)、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)(占20%)、實(shí)驗(yàn)操作(占20%)、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律(占10%)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(占30%)。期末實(shí)驗(yàn)操作考試以“聚乙烯醇縮甲醛的制備”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，主要考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)操作考試評(píng)分如表1：

表1 聚乙烯醇縮甲醛的制備實(shí)驗(yàn)操作考試評(píng)分細(xì)則

通過實(shí)驗(yàn)考核方式的改進(jìn)和完善，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì), 對(duì)于考核不及格的學(xué)生, 必須補(bǔ)考或重修, 正確引導(dǎo)學(xué)生樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng), 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性與實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

六是提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備多種優(yōu)秀的品質(zhì)，但是專業(yè)素養(yǎng)無疑是教學(xué)中最重要的品質(zhì)，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，就必須提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。例如，學(xué)生在開展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以及研究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要學(xué)生查閱大量的文獻(xiàn)資料，然后根據(jù)文獻(xiàn)資料提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這時(shí)就對(duì)教師的知識(shí)背景有更高的要求，學(xué)生在進(jìn)步教師也必須要更進(jìn)一步。另外，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)該融入到學(xué)生中間去，細(xì)心指導(dǎo)，這樣有利于教師了解學(xué)生，更有利于增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情。課后教師應(yīng)該繼續(xù)深入研究高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，收集與高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的素材，為豐富課堂內(nèi)容做好準(zhǔn)備。還有，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行高分子化學(xué)科學(xué)研究時(shí)，應(yīng)該聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授等高職稱的教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室擔(dān)任學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，提高指導(dǎo)層次，提高教學(xué)效果。

另外，我們還可以通過開展系列與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的高分子化學(xué)講座，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，更新教材內(nèi)容等措施來培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)新型人材[9，10]。

三、結(jié)語

通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠完善學(xué)生的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握高分子實(shí)驗(yàn)技術(shù)、高分子材料的合成及性能表征的方法等；通過改變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，可以促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)現(xiàn)代新型應(yīng)用型人才提供新的途徑；健全實(shí)驗(yàn)室開放制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研性項(xiàng)目，教學(xué)與科研相結(jié)合全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力；通過改進(jìn)考核方式嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)?？傊?，通過高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，符合現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)的需要。

[1] 王麗梅. 基于創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)[J].高分子化學(xué)通報(bào), 2012, (9)： 97～100.

[2] 魏瑋, 李治全, 劉曉亞. 智能手機(jī)在《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中應(yīng)用的構(gòu)想與探討[J].教育教學(xué)論壇, 2015,(24)： 253～254.

[3] 程 捷, 羅云杰, 閆紅強(qiáng). 《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)改革與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].高分子化學(xué)通報(bào), 2012,(1)： 117～119.

[4] 程文喜, 陳金身, 苗蔚, 等. 高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].廣州化工, 2015,(43)： 206～207.

[5] 張欣茜，景偉文，王英，楊再磊. 《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容的選取與整合優(yōu)化[J].廣東化工, 2012,(39)： 137～138.

[6] 張曉云, 孫曉麗. 高分子化學(xué)教學(xué)中科學(xué)發(fā)展史教育的功效[J].廣州化工, 2015,(43)：237～240.

[7] 李新娟, 徐桂清, 胡志國. 高分子化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)開設(shè)初探[J].高分子化學(xué)通報(bào), 2011,(7)： 113～115.

[8] 覃忠瓊，李真. 提高高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)( 社會(huì)科學(xué)版), 2011,(13)： 85～87.

[9] 沈清明, 盧曉梅, 宇文力輝. 高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)( 自然科學(xué)), 2013,(29)： 28～30.

[10] 余梅芳, 李敬芬, 姚建萍. 高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教改模式的探索[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2008,(1)： 34～35.

2095-4654(2017)06-0129-04

2017-08-12

湖北科技學(xué)院博士科研啟動(dòng)基金和教學(xué)研究項(xiàng)目(Nos. BK1434，2014-XB-021，KY14039)資助項(xiàng)目

G642.0

A

吳惠娟