摘 要：隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村普通高中學(xué)生違紀具有如下三個特點：隱蔽性、成人化、從眾化。作為高中班主任，面對犯錯誤的學(xué)生，如何訓(xùn)誡，才能讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這就需要班主任不斷提升自己的教育水平和批評技巧，有效地發(fā)揮批評的積極效應(yīng)。那么，作為班主任的我們，怎樣批評學(xué)生才最有藝術(shù)呢？

關(guān)鍵詞：新背景；農(nóng)村普通高中；高中生；違紀特點；班主任；批評藝術(shù)

隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村普通高中學(xué)生違紀具有如下三個特點：隱蔽性、成人化、從眾化。作為高中班主任，面對犯錯誤的學(xué)生，如何訓(xùn)誡，才能讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這就需要班主任不斷提升自己的教育水平和批評技巧，有效地發(fā)揮批評的積極效應(yīng)。那么，作為班主任的我們，怎樣批評學(xué)生才最有藝術(shù)呢？

第一，轉(zhuǎn)化“故事”場景，側(cè)擊隱蔽的犯錯

網(wǎng)絡(luò)社會是一個開放的社會，開放、便捷、平等的特點吸引著越來越多的人參與其中，成為網(wǎng)民，當然也有可能成為網(wǎng)迷，走上迷途。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計，在校學(xué)生構(gòu)成網(wǎng)民主體，其中高中生占7.4%，是網(wǎng)民的主要構(gòu)成部分。網(wǎng)絡(luò)的開放性、直觀性、生動性等特點沖擊著傳統(tǒng)的教育教學(xué)，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。這為學(xué)生的違紀，提供了比較隱蔽的場所。

眼看就要高考了，作為高三黨的學(xué)生，能否頂?shù)米「鞣N誘惑，是農(nóng)村普通高中生實現(xiàn)大學(xué)夢想的重要影響因素。根據(jù)學(xué)校的工作部署，周一到周五由班主任統(tǒng)一幫助學(xué)生保管手機，不允許學(xué)生在上課、休息時間玩手機，以免影響復(fù)習(xí)，等到周末再發(fā)還給學(xué)生。我也是按部就班地做好學(xué)生的思想工作，統(tǒng)一、如數(shù)收好學(xué)生的手機進行保管，學(xué)生也沒有任何怨言。這樣，就相安無事地過了兩周?？墒俏铱偢杏X哪里有問題，因為有一位成績比較好的女生，在白天上課時，居然犯困，怎么能這樣呢？可是又找不到說服自己的理由。正在我苦思冥想?yún)s無結(jié)果時，我在班級微信群里發(fā)了個紅包。開始無人理我，直到晚上學(xué)生就寢之后，忽然發(fā)現(xiàn)，那位女生居然在班級微信群里搶紅包，且贊了。當然這個女生沒有感覺什么，隨著班級微信群里其他老師的參與，也許感覺到氣氛有異，她終于沉默了。其實我也逐漸明白“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的道理，天啊，原來這位女生不止一個手機。我敢肯定，那位女生也是直呼“天啊，死定了！”

第二天一早，我找了那位女同學(xué)同寢室的學(xué)生了解情況，證實了我的判斷（那位女生有兩部手機，晚上一直在“放飛理想”）。這深深地刺中了我內(nèi)心深處的那份痛，非得好好地修理一下她，否則無法無天了。當我面對一群充滿渴望、充滿激情的學(xué)生時，我覺得沒有必要大發(fā)雷霆。我就在班上非常語重心長地說：“有些同學(xué)，在宿舍晚上休息之后，一直使用手機照明看書，這不僅影響我們視力，更會影響第二天更好地復(fù)習(xí)。希望這些同學(xué)，能夠停止這種看似不錯，其實害處很多的做法。”中午，那位女生的手機就在我的手上了。教育學(xué)生很重要，但能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受更重要。

第二，展現(xiàn)現(xiàn)實場景，感化“扭曲的成人化”心理

十六七歲的高中生，其生理和心智趨于成熟，已產(chǎn)生很強的獨立意識，對事物也有了自己的理解和評判標準，逐步形成自己的價值體系，因而有較突出的逆反心理，并在日常生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強的好奇心和創(chuàng)造性。

而我們面對的是來自農(nóng)村的學(xué)生，現(xiàn)在很多農(nóng)村高中生對錢的使用毫不吝嗇，只要他們喜歡，就會盡量滿足自己，特別是農(nóng)村的孩子。因為以前農(nóng)村窮，父母一輩人窮怕了——這個“窮”字讓他們遠離知識、遠離快樂……，他們渴求找回昔日想追求的感覺。因此，“再苦不能苦孩子”是不少農(nóng)村家長的共同心愿，家長對孩子物質(zhì)上的投入和關(guān)注往往超過對自身的關(guān)愛。在這樣優(yōu)越條件下長大的孩子，成就了現(xiàn)實社會的“皇族”。這樣的“皇族”有脾氣（敢說敢干）、玩得起（因為有錢）、有性格（大多很任性）。于是，“沒有他們做不到的，只有他們想不到的”——吸煙、喝酒、賭博……成年人的一些不良行為卻在他們身上表露無遺。如何讓那些看上去不知天高地厚的學(xué)生，走上正確的軌道，是我們農(nóng)村普通高中教師不可回避的問題。

去年我們班就有一位典型的“皇族”學(xué)生，姓名：全幸福，農(nóng)村子弟，1.85米的身高，體重160斤左右，與我一比，絕對兩個我才能頂一個他?！盎首濉钡乃?，上課就眼困，下課就鬧翻天，回到宿舍就吸煙、喝酒。警告、請家長，對于他來說根本沒有作用。用他的話來說，人生來是平等的，憑什么你們大人可以做的事情，我們不可以做，不公平。有時候作為班主任要找他做思想工作，他根本不理你。面對這樣的學(xué)生，有的時候真的很氣憤，也很沖動——讓家長接他回家算了。仔細一想，作為教育工作者，不能一有問題，就撒手不管，得想辦法拉一把什么的。得了，機會來了。班上一個學(xué)生的家長生病住院了，因為他們家就父子倆，只能讓學(xué)生請假陪護。作為班主任的我，出于對學(xué)生的關(guān)愛，到醫(yī)院去看望了家長。當然，我也不忘安排一位學(xué)生代表前往，同桌全幸福，就他啦！

開始，全幸福感覺還是挺過癮的，有說有笑，全然沒有壓力。但當他看到比他小很多的同桌，忙前忙后，細心地為父親處理各種問題，特別是幫助躺在病床上的父親大小便時，又是擦又是洗，沉默了許多。我就對全幸福說，人嘛，總有那么一天會老會生病的，需要人照顧，誰也無法逃避，我們也一樣。全幸福似乎受到了什么沖擊一樣，我們回校時，眼里滿是佩服地拉著同桌的手，接受滿含淚花同桌的感謝。打這一次“關(guān)愛”之后，全幸福找回了自我，不再出現(xiàn)“皇族”脾氣，對人對事都十分認真，學(xué)習(xí)也是逐步恢復(fù)正常軌道。

至此，我也明白：栽樹栽根，教人教心的道理，教育學(xué)生時要注意藝術(shù)，特別需要能夠觸動人心靈深處的藝術(shù)。

第三，期待的暗示，讓“羊群效應(yīng)”失效

羊群是一種很散亂的組織，平時在一起也是盲目地左沖右撞，但一旦有一只頭羊動起來，其他的羊也會不假思索地一哄而上，全然不顧前面可能有狼或者不遠處有更好的草。因此，“羊群效應(yīng)”就是比喻人都有一種從眾心理，從眾心理很容易導(dǎo)致盲從，而盲從往往會陷入騙局或遭到失敗。

作為高三黨的學(xué)生，在復(fù)習(xí)很關(guān)鍵的時候，如果出現(xiàn)“羊群效應(yīng)”，隨大流、無所謂，那就玩完啰。在這個關(guān)鍵的時候，如何收攏人心，齊聚力量，打贏高考復(fù)習(xí)這場戰(zhàn)役，是我們高三教師、班主任責(zé)無旁貸的事。

寒假剛過，我們班就有“羊群效應(yīng)”的跡象。在這個節(jié)骨眼上，如果不夠重視或者處理不當，就會影響整個班的復(fù)習(xí)備考，也就直接影響高考成績。就有點打不得、罵不得的形式，我的那個急??！我在暗暗地著急，暗暗地使勁，但是……

有一天，我看到一個故事：加拿大有一所學(xué)校，每年對低年級學(xué)生進行一次“耳語測驗”。學(xué)生站到教室的門邊，用右手捂住耳朵，教師在講臺上輕聲說一句話，然后由學(xué)生把話說出來。輪到一位天生兔唇的小女孩了，畸形難看的嘴唇，傾斜的牙齒，說話還結(jié)巴。教二年級的老師倫納德夫人，在講臺上輕聲說：“我希望你是我女兒！”這位學(xué)生因模樣不好，常常受到同學(xué)的譏笑，自己也為此氣惱、難受。她認定除父母外沒有人會喜歡自己，聽了這話感動極了。后來她還以《難忘的八個字》為題寫了一篇回憶老師的隨筆。

很多學(xué)生，恐怕一輩子沒有機會玩這種測驗，我?guī)е囋嚳吹南敕?，在班會課就進行了“耳語測驗”。我主要以我要努力學(xué)習(xí)一類的話，暗示我的學(xué)生。結(jié)果相當?shù)爻晒?，學(xué)生喜歡，而且收到意想不到的效果——“羊群效應(yīng)”在我這里失去了位置。我深深地感覺到：暗示是一種可以把握、操縱、駕馭個性的思維智慧術(shù)，是一種可以開掘人的潛能，創(chuàng)造出奇跡的教育手段。暗示，應(yīng)該成為教師手中的魔方，可以幫助我們教育出更多更好的更合格的高中生。

總之，我感到教師的批評應(yīng)該給人鼓氣而不是泄氣，俗話說：“箭傷肉體，話傷靈魂”，批評應(yīng)講究語言藝術(shù)，只有通情，方能達理。

參考文獻：

[1]張文韜.優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)評價策略[J].學(xué)周刊，2013（23）：49.

[2]畢淑娟.優(yōu)化教學(xué)策略推進高中化學(xué)高效課堂的創(chuàng)建[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2012（08）：156.

[3]徐飛.淺析高中生違紀行為[J].考試周刊，2011（56）.

[4]王曉平.教師的語言藝術(shù)[M].濟南：山東教育出版社，1996.

作者簡介：

李裕強，廣西壯族自治區(qū)賀州市，昭平縣第五中學(xué)。