摘 要：隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，中職階段的信息技術(shù)教學(xué)也隨之進(jìn)入了“微課”時(shí)代，微課具有簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、拓展等特點(diǎn)，教師適時(shí)運(yùn)用微課將對(duì)傳統(tǒng)教育課堂實(shí)現(xiàn)有力改造，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞：微課；中職階段；計(jì)算機(jī)課程；應(yīng)用策略

隨著當(dāng)前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面發(fā)展，“微課”適時(shí)推出并受到廣大教師的喜愛，現(xiàn)已成為教師必不可少的教學(xué)素材和教學(xué)輔助手段。微課通常由視頻為主要表達(dá)形式，具有短小精干、知識(shí)點(diǎn)講解具有針對(duì)性等特點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分后開展的微課建設(shè)，有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力和實(shí)操技術(shù)。

一、 通過微課創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的成功創(chuàng)設(shè)可以促使學(xué)生融入情境，并在情境中有所思、有所想、有所得。在中職信息科目教學(xué)工作中，教師通過微課展示后，將學(xué)生帶入知識(shí)情境，然后通過問題情境的建設(shè)促使學(xué)生有所思考。情境創(chuàng)設(shè)可將知識(shí)點(diǎn)形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生吸收知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)散性思維的有利培養(yǎng)。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師需從學(xué)生視角出發(fā)，對(duì)微課素材充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在觀看微課后有所思考，進(jìn)而自主探究。

教學(xué)實(shí)例：在教授學(xué)生多媒體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本人首先向?qū)W生展示了以本校為素材制作的微課課件，微課在其中展示了校園環(huán)境和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在觀看后對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣；然后，在學(xué)生被教學(xué)情境成功吸引后，本人對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)任務(wù)引入，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，自發(fā)動(dòng)手制作自己興趣所在的多媒體動(dòng)畫；接下來通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生了解完成多媒體制作需掌握的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)；最后學(xué)生通過自己動(dòng)手制作出了極具個(gè)性化的多媒體動(dòng)畫。通過微課展示→任務(wù)提出→知識(shí)點(diǎn)教學(xué)→任務(wù)完成方式構(gòu)建的信息技術(shù)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手能力、發(fā)散思維、個(gè)性展示等方面的全面培養(yǎng)。

二、 “微課”+“任務(wù)”的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的實(shí)操能力

（一） 通過微課確立學(xué)生任務(wù)

在教學(xué)課堂中，教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)工作開展的“指南針”。教師在課前可通過知識(shí)點(diǎn)細(xì)分制作微課，然后通過微課進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)。明確教學(xué)目標(biāo)后，通過對(duì)學(xué)生信息基礎(chǔ)、教材知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生興趣愛好的全面分析后，確定課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，通過具有遞進(jìn)性的任務(wù)落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面培養(yǎng)

教學(xué)實(shí)例：在PowerPoint2010課程教學(xué)工作中，本版塊課程學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解為如下三點(diǎn)。第一，學(xué)生會(huì)正確啟動(dòng)PowerPoint2010，并了解PowerPoint2010各大板塊內(nèi)容；第二，學(xué)生了解到制作PPT需收集的素材，學(xué)會(huì)如何將這些素材在幻燈片進(jìn)行呈現(xiàn)；第三，了解PPT內(nèi)容整體需具備階段性及漸進(jìn)性，并獨(dú)立完成五頁(yè)左右的PPT制作。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需從學(xué)生視角進(jìn)行微課設(shè)計(jì)、收集，然后進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)任務(wù)與學(xué)生中職階段發(fā)展所需計(jì)算機(jī)技能緊密貼合。

（二） 通過微課拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)操能力

教師在微課利用過程中，需適時(shí)引入具有拓展性知識(shí)的微課，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)后不斷提高學(xué)習(xí)興趣、在生活中遇到相應(yīng)計(jì)算機(jī)問題時(shí)也得以解決。例如經(jīng)過PowerPoint2010章節(jié)學(xué)習(xí)后，學(xué)生已具備基本的PPT制作技能，這時(shí)本人向?qū)W生引入了拓展性PPT微課，課程主要教授學(xué)生在工作時(shí)如何制作PPT才能滿足企業(yè)日常生產(chǎn)所需，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有力拓展。

教學(xué)實(shí)例：本人在備課階段就通過互聯(lián)網(wǎng)尋找資源進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，在微課中收錄了在制作PPT中需要注意的條款，例如企業(yè)介紹、產(chǎn)品介紹、存在優(yōu)勢(shì)等，促使學(xué)生通過觀看微課知曉如何制作企業(yè)所需PPT。在微課觀看完畢后，設(shè)置制作任務(wù)——圍繞我省著名企業(yè)制作PPT，在制作中需對(duì)企業(yè)及產(chǎn)品介紹盡可能詳盡，成功構(gòu)建出一個(gè)師生充分互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還有力提高了學(xué)生的實(shí)操能力，為學(xué)生步入社會(huì)后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 通過小組討論夯實(shí)“微課”+“任務(wù)”學(xué)習(xí)成果

在制作企業(yè)所需PPT任務(wù)完成后，許多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了個(gè)性化理解，這時(shí)教師可以通過小組討論的方式促進(jìn)學(xué)生間的思維發(fā)生碰撞，對(duì)生生間互相學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂氛圍成功構(gòu)建。例如在PPT制作完畢后，教師可要求學(xué)生自發(fā)組成小組進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)討論，教師通過傾聽環(huán)視的方式對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)達(dá)成情況有所了解。本人在傾聽過程中了解到了學(xué)生圖片、聲音、視頻等素材的插入方法；了解到了學(xué)生如何運(yùn)用藝術(shù)字，如何進(jìn)行幻燈片布局；如何對(duì)PPT進(jìn)行美化，最終完成制作任務(wù)。學(xué)生在討論過程中實(shí)現(xiàn)了彼此間的互相學(xué)習(xí)，通常學(xué)生對(duì)有些問題有所爭(zhēng)論時(shí)，都會(huì)自發(fā)打開軟件進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再次學(xué)習(xí)。在討論結(jié)束后，教師需選取了學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并邀請(qǐng)這幾位同學(xué)上臺(tái)講述制作思路及制作過程，要求學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行記錄，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏、對(duì)同學(xué)先進(jìn)制作理念的有力吸收。

三、 教師在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中需秉持的幾點(diǎn)原則

在中職信息技術(shù)教學(xué)過程中，許多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育課堂影響，在教學(xué)時(shí)占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生僅能在臺(tái)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)和吸收。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生課上學(xué)習(xí)興致不高、練習(xí)時(shí)間較少。在運(yùn)用微課開展教學(xué)過程中，教師需適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確處理好微課和創(chuàng)新性教學(xué)法的運(yùn)用時(shí)機(jī)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在“微課”+“任務(wù)”實(shí)操活動(dòng)開展過程中，教師需給予學(xué)生的發(fā)揮空間需具有適時(shí)性、適度性，在課上教師可通過制定框架，然后要求學(xué)生在框架內(nèi)部進(jìn)行自由發(fā)揮、自主探索。當(dāng)學(xué)生在自主探究過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師需及時(shí)給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向?qū)W習(xí)，促使班級(jí)學(xué)生在信息基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中有所思、有所想、有所練、有所得，最終掌握具有實(shí)用性的計(jì)算機(jī)技能。

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)入了“微課”時(shí)代，教師通過對(duì)色彩、聲音、動(dòng)畫、影視、文字等方面的充分融合后，制成的中職計(jì)算機(jī)微課課件，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂活起來，學(xué)生在這樣的教學(xué)課堂中樂學(xué)、好學(xué)，保證中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)，并且還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)具有實(shí)用性，為學(xué)生將要面對(duì)的社會(huì)生產(chǎn)、生活提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳浩.微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2015（25）：27.

[2]王兆勇.基于云平臺(tái)的中職計(jì)算機(jī)微課資源庫(kù)的探討[J].職業(yè)，2018（05）：39.

[3]陳宏亮.將微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的方式分析[J].考試周刊，2015（15）：113.

作者簡(jiǎn)介：

傅秋蘭，福建省南安市，福建省南安市紅星職業(yè)中專學(xué)校。