摘 要：少數(shù)民族預科教育是我國高校教育中的重要環(huán)節(jié)。預科語文作為少數(shù)民族預科班課程的一大主修科目，如何提升學生的“閱讀”興趣、加強學生的文學素養(yǎng)迫在眉睫。本文即在了解當前預科班學生語文整體能力水平的基礎上，對“語文”課程教學如何提升預科學生“閱讀”興趣加以思考。

關(guān)鍵詞：民族預科；語文教學；提升閱讀興趣

一、 前言

少數(shù)民族預科教育是我國高校教育中的重要環(huán)節(jié)，預科語文則是少數(shù)民族預科班課程的一大主修科目。國家針對預科班學生的整體素質(zhì)較為低下這一現(xiàn)狀，專門為預科班的學生開設了這樣一種過渡性的課程。大學期間的少數(shù)民族預科教育介于高中和大學之間，其主要目的在于提升學生的綜合素質(zhì)，讓少數(shù)民族的學生能逐步適應高校的學習生活，為他們今后順利完成大學四年的高校課程打下一定的基礎，有著承上啟下的作用。正因如此，預科班的語文教學應與少數(shù)民族地區(qū)的實際教育水平相結(jié)合。在進行語文教學的過程中，教師理應考慮到預科班學生存在的諸如課外閱讀量較少、語言表達能力較差、寫作水平較低、文化差異明顯以及學科視野不夠開闊等問題。本文即從預科班學生課外閱讀量較少這一問題入手，結(jié)合當前預科語文教學實際，思考如何提升預科班學生“閱讀”興趣的方法，進而提高學生的文學素養(yǎng)。

二、 提升預科班學生“閱讀”興趣方法的探索

少數(shù)民族預科班的學生可以說多是“大山的孩子”，由于地處偏遠、師資力量薄弱以及教學設施落后，少數(shù)民族地區(qū)的孩子一直沒有辦法接受到高質(zhì)量的教育，有些地區(qū)甚至連最基本的教學都得不到有效的保障?？上攵@些地區(qū)的學生一般少有課外閱讀方面的積累，甚至正因很少接觸到課外閱讀，對于“閱讀”已經(jīng)逐漸喪失了本該有的興趣。與此同時，在“應試教育”這一機制下，學生都是“分數(shù)至上”，一切以考試為最終目標，原有的閱讀興趣也在一定程度上有所壓制。正因預科教育是以提升學生綜合素質(zhì)為主要目的的教育，教師更應在語文教學的過程中培養(yǎng)學生的閱讀興趣，回歸文本。筆者針對這一情況，對提升預科學生“閱讀”興趣展開了以下思考。

（一） 將對經(jīng)典的討論融入“課前十分鐘”的話題討論中

預科是“一年制”的學習，筆者認為這一年中的語文課堂教學應更多地放在培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)以及提升學生對語文學習的興趣上。教師可以利用“課前十分鐘”這一小段時間，設計由一位學生主持討論某個核心話題，話題的選擇可以涉及各個方面，教師可以先了解學生的主要興趣所在，再以此為基礎生發(fā)話題，還可有意識地將對經(jīng)典名著的討論融入這十分鐘的話題討論之中，讓所有學生廣泛參與，積極發(fā)表自己對經(jīng)典名著的想法和意見，讓思想擦出火花。正因所討論的是學生自己感興趣的話題，所以學生會想閱讀、愛閱讀，并在閱讀的過程中不斷提升自己的文學素養(yǎng)，在參與討論的過程中也會不斷加強學生的表達能力和邏輯思維能力。

（二） 加強對經(jīng)典閱讀讀后感的寫作訓練

眾所周知，“學而不思則罔，思而不學則殆”，學生如果只是一味追求閱讀的數(shù)量，囫圇吞棗，對于經(jīng)典只是粗略瀏覽后就不再深思，那么這種“閱讀”便只是一種虛假的閱讀，學生不能對經(jīng)典有所感悟，不能提升自己的審美能力，也就無法提升自己的文學素養(yǎng)。因此，教師應在引導學生閱讀經(jīng)典之后進行一定量的讀后感寫作訓練，這樣學生在閱讀經(jīng)典的時候就會有意識地對名著文本內(nèi)容加以思考，反復揣摩體會經(jīng)典名著的奧妙之處，將這些名著的精華內(nèi)化為自身的精神財富后再進行讀后感的寫作。在寫作的過程中學生通常需要精心組織自己的語言結(jié)構(gòu)，將自己對經(jīng)典字句的體會感悟轉(zhuǎn)化成文字，這樣不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，還訓練了他們遣詞造句的能力，可以在一定程度上提高他們的寫作水平，提升語文的綜合素養(yǎng)。

（三） 在教學中加強對經(jīng)典的介紹，以提升學生的興趣

針對預科班學生多來自少數(shù)民族地區(qū)的情況，教師可以在預科語文的教學過程中利用已有的教學資源，在教學中下意識地介紹一些反映地方風俗文化的經(jīng)典名著，在引起學生共鳴的同時提升他們的閱讀興趣，調(diào)動他們閱讀的積極性；經(jīng)典戲劇由于用詞晦澀難懂，學生又缺乏興趣，在進行教學時很難讓學生自主體會，這時就可采取一些諸如角色扮演的活動吸引學生的注意力，寓教于樂，讓學生在表演的過程中體會經(jīng)典的精彩。老師也可在學生表演后適當加以評點，加深學生對經(jīng)典的理解；教師還可在講授基本課程的同時穿插一些對課外經(jīng)典的介紹和趣味解讀，提高學生閱讀的興趣，引導學生去主動閱讀，積極思考，不斷提升學生的自我文學修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

三、 總結(jié)

綜上所述，少數(shù)民族預科的語文教學應努力提升學生的“閱讀”興趣，培養(yǎng)學生的“閱讀”意識，加強學生的文學修養(yǎng)。與此同時，老師在語文教學過程中還應注意了解學生具體情況，因材施教，采用合理的方法讓學生愛上閱讀，在預科這一年的學習生活中不斷完善自身，真正提高自我文化修養(yǎng)，為今后的學習生活打下良好堅實的基礎。

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作者簡介：

蔣玉蘭，湖南省邵陽市，邵陽學院文學院。