黃文彬　李云婷

摘 要 高校理工科大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量。在社會(huì)多元化的今天，高校理工科大學(xué)生面對(duì)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，心理上也面臨一些挑戰(zhàn)。本文在問(wèn)卷調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)理工科大學(xué)生就業(yè)心理狀況進(jìn)行了實(shí)證分析，并從做好就業(yè)前準(zhǔn)備、開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃、加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)及正視就業(yè)環(huán)境等方面提出了一些應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞 理工科大學(xué)生 就業(yè)心理 實(shí)證分析 策略探尋

中圖分類(lèi)號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.10.078

Abstract College students of science and engineering are important forces in China's socialist modernization. In today's social diversification， college students of science and engineering face some challenges in the face of increasingly fierce social competition and severe employment situation. Based on the questionnaire survey， this paper conducts an empirical analysis of the employment psychology of science and engineering college students， and puts forward some countermeasures from the aspects of pre-employment preparation， career planning， strengthening employment psychological guidance and facing the employment environment.

Keywords science and engineering college students； employment psychology； empirical analysis； strategy exploration

在社會(huì)快速發(fā)展的今日，大學(xué)生的就業(yè)壓力問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生在面臨巨大的就業(yè)壓力時(shí)的心理狀況和如何調(diào)節(jié)自己的心理是大學(xué)生心理健康教育的重要部分。相比較而言，理工科大學(xué)生有著自己特殊的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向，因此其心理健康問(wèn)題也有其特殊性。社會(huì)和高校應(yīng)該重視理工科大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，幫助其客觀正視就業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)心理上建立健康正確的擇業(yè)觀念，行動(dòng)上積極向上、勇于創(chuàng)新。

1 調(diào)研對(duì)象及方法

對(duì)象：上海市三所理工科學(xué)校學(xué)生。共計(jì)發(fā)放1000份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效調(diào)查問(wèn)卷965份，有效率96.5%。

方法：采用自擬調(diào)查問(wèn)卷法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理方面的調(diào)查研究。問(wèn)卷涵蓋了對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的了解、就業(yè)的期望、就業(yè)環(huán)境評(píng)估、就業(yè)準(zhǔn)備工作等方面的內(nèi)容。

2 理工科大學(xué)生就業(yè)心理狀況分析

將問(wèn)卷按照性別和年級(jí)進(jìn)行了分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，梳理出理工科大學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)呈現(xiàn)出的一些問(wèn)題。

2.1 對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)了解不夠充分

全面了解就業(yè)信息、正確評(píng)估個(gè)人能力，可以幫助自己調(diào)整就業(yè)心理。對(duì)于目前就業(yè)形勢(shì)的判斷，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)一般，從大一到大三對(duì)應(yīng)的百分?jǐn)?shù)分別為：52%、42%、44%。認(rèn)為現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻所對(duì)應(yīng)的百分比大一到大三分別為：33%、33%、34%。由此看出，大三學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和大一大二基本相同，這表明了他們并沒(méi)有切實(shí)地去了解就業(yè)問(wèn)題。

2.2 應(yīng)對(duì)就業(yè)所做的準(zhǔn)備工作不足

機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的，在就業(yè)前夕，做好了充分的準(zhǔn)備可以更好地幫助應(yīng)屆大學(xué)生成功就業(yè)。調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)就業(yè)焦慮問(wèn)題，大一學(xué)生僅占4%，而大三學(xué)生增至22%。畢業(yè)生會(huì)有更大的就業(yè)壓力，也需要更充足的準(zhǔn)備。

在校兼職對(duì)以后的工作會(huì)有一定的幫助，可以讓大學(xué)生提早了解工作內(nèi)容，幫助自己選擇合適的職位。大多數(shù)大一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有任何兼職的經(jīng)驗(yàn)，選擇這一項(xiàng)的學(xué)生占到了76%。有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的兼職經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生由大一級(jí)的4%上升到了大三級(jí)的14%，表明大三學(xué)生更加注重相關(guān)專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累。

就業(yè)中，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)也是用人單位考慮的條件之一。那么學(xué)生們更為看重團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自我調(diào)節(jié)能力、適應(yīng)能力、自學(xué)能力中的哪個(gè)呢？大一年級(jí)學(xué)生更為看重適應(yīng)能力，所占比例為53%。大二和大三學(xué)生更看重自學(xué)能力的大二大三學(xué)生稍微多一點(diǎn)，分別為29%和28%。

對(duì)在校期間學(xué)生所做的具體就業(yè)準(zhǔn)備的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，考過(guò)與職業(yè)相關(guān)的技術(shù)證書(shū)的學(xué)生所占的比例較少，低于10%，而更多的人聽(tīng)過(guò)就業(yè)指導(dǎo)方面的講座，所占比例近30%。

2.3 對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作了解不夠深入

學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作可以很好地幫助學(xué)生們了解和選擇職業(yè)。首先我們調(diào)查了學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作看法。有一部分學(xué)生并不清楚學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，針對(duì)這項(xiàng)選擇，大一、大二、大三所占比例分別為24%、21%、11%。認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作并沒(méi)有很大的作用的比例分別是大一為19%、大二為42%、大三為37%。這說(shuō)明對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作還有很大的提升空間。

在什么時(shí)候?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作是合適的呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大一學(xué)生選擇開(kāi)始就業(yè)指導(dǎo)工作的年級(jí)均勻分布在三個(gè)年級(jí)，而大多數(shù)大二級(jí)學(xué)生希望從大二開(kāi)始進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，大多數(shù)大三學(xué)生希望從大三開(kāi)始有具體就業(yè)指導(dǎo)。

當(dāng)前，很多高校鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)學(xué)生選擇了學(xué)校有創(chuàng)業(yè)的相關(guān)活動(dòng)或者有相關(guān)的政策支持，這說(shuō)明了他們有了解這方面的信息或者有參加過(guò)相關(guān)的活動(dòng)。

2.4 對(duì)工作待遇及環(huán)境要求的分析

專(zhuān)業(yè)和職位對(duì)口是一種理想的狀態(tài)，但是現(xiàn)實(shí)情況下，總會(huì)出現(xiàn)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和用人單位的職位有出入。調(diào)查表明，有一半左右的學(xué)生希望可以找到和專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職位，他們認(rèn)為這樣才可以學(xué)以致用。

哪些條件會(huì)影響學(xué)生們的就業(yè)選擇呢？在父母意見(jiàn)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、個(gè)人興趣、工作條件（工資、環(huán)境等）這四個(gè)選項(xiàng)中，大部分學(xué)生認(rèn)為個(gè)人興趣、工作條件會(huì)影響自己的選擇，比例從大一到大三分別為：55%、42%、35%和35%、46%、32%。

在學(xué)校所在地、家鄉(xiāng)所在地、工作機(jī)遇和前景、地區(qū)是否發(fā)達(dá)中，大部分學(xué)生更加看重工作的機(jī)遇和前景，所占比例從大一到大三分別為57%、75%、56%。

2.5 性別對(duì)就業(yè)心理的影響

在一些問(wèn)題的看法上，男生和女生會(huì)有很大的差異，因此在調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析中，我們將性別作為一個(gè)條件進(jìn)行區(qū)分。在調(diào)查理工科學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)這一題中，男生比女生更加看重實(shí)踐能力強(qiáng)，比例分別為30%和17%；而女生比男生更加看重就業(yè)面廣，比例分別為34%和22%。

在看待專(zhuān)業(yè)和職位對(duì)口問(wèn)題的選擇中，男生表現(xiàn)得比女生更加有勇氣，大部分男生選擇了認(rèn)為會(huì)造成困難，但是可以克服，這部分男生超過(guò)了半數(shù)，占比52%。同樣有超過(guò)半數(shù)的女生表現(xiàn)出來(lái)良好的適應(yīng)性，有57%的女生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)和職位不對(duì)口是一種普遍現(xiàn)象，她們認(rèn)為自己可以很快適應(yīng)。

在獲取就業(yè)信息的渠道問(wèn)題的選擇中，女生更加依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，有64%的女生選擇了從網(wǎng)絡(luò)途徑獲取就業(yè)信息，而男生僅有34%。同時(shí)女生不相信廣告?zhèn)鲉?，沒(méi)有女生選擇這一選項(xiàng)，而男生卻相反，有28%的男生認(rèn)為傳單也是可信的。

3 理工科大學(xué)生就業(yè)心理狀況應(yīng)對(duì)策略

3.1 做好就業(yè)前準(zhǔn)備工作

所謂的就業(yè)準(zhǔn)備是指學(xué)生在心理、經(jīng)驗(yàn)和技能上對(duì)自己理想的職業(yè)做相應(yīng)的準(zhǔn)備。通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出，理工科學(xué)生在這些方面都略顯不足。

高校應(yīng)該針對(duì)畢業(yè)生做好兩方面的準(zhǔn)備。一是側(cè)重經(jīng)驗(yàn)和技能上的培訓(xùn)，提供更多的兼職、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢越?zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，收集、整理后信息及時(shí)發(fā)布到相關(guān)網(wǎng)站或者通過(guò)張貼海報(bào)的形式通知學(xué)生。二是注重畢業(yè)生心理上的調(diào)節(jié)，應(yīng)該增開(kāi)心理輔導(dǎo)方面的講座，建立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，配有專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)老師。鼓勵(lì)學(xué)生保持自信、積極的態(tài)度。

就學(xué)生本身而言，應(yīng)該學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握各種理想職業(yè)所需專(zhuān)業(yè)技能及其他通用技能。

3.2 開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃

充分了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)信息，全面認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，有助于大學(xué)生做出更好的就業(yè)決定。學(xué)校應(yīng)該增開(kāi)一些求職技能方面的公共選修課程，讓學(xué)生意識(shí)到全面了解就業(yè)信息的重要性。并聯(lián)系相關(guān)用人單位，增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷，提高其實(shí)踐能力。此外，也可以組織邀請(qǐng)優(yōu)秀校友來(lái)校與即將畢業(yè)的學(xué)生交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，以此解決學(xué)生的問(wèn)題，消除學(xué)生的焦慮。

就學(xué)生本身而言，應(yīng)該從入學(xué)開(kāi)始，在就業(yè)老師指導(dǎo)下，思考自身職業(yè)生涯規(guī)劃，積極主動(dòng)地去了解收集當(dāng)前的就業(yè)信息及就業(yè)狀況的分析資料。一方面，學(xué)生可以咨詢(xún)相關(guān)有經(jīng)驗(yàn)的人，如：父母和老師。同時(shí)也可以多向有明確規(guī)劃的學(xué)生、學(xué)長(zhǎng)學(xué)習(xí)，多看看專(zhuān)業(yè)以外的書(shū)籍，借此找到自己的興趣，并做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。另一方面，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校內(nèi)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或者相關(guān)網(wǎng)站去收集各種就業(yè)信息和就業(yè)狀況分析報(bào)告。

3.3 加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)方面工作的宣傳力度，讓學(xué)生充分了解學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作。以問(wèn)題為導(dǎo)向，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，分層次、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

其次，學(xué)校除了開(kāi)展宣講會(huì)，及時(shí)張貼各種指導(dǎo)工作的宣傳海報(bào)。建立負(fù)責(zé)收集、整理及發(fā)布就業(yè)信息的機(jī)構(gòu)之外，還可以組織企業(yè)校園招聘宣講會(huì)，增開(kāi)相關(guān)求職技能培訓(xùn)方面的課程等。

最后，自主創(chuàng)業(yè)越來(lái)越得到國(guó)家和社會(huì)的肯定，國(guó)家和高校也出臺(tái)了越來(lái)越多的政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，越來(lái)越多的理工科學(xué)生開(kāi)始關(guān)注自主創(chuàng)業(yè)。對(duì)此，高校應(yīng)該繼續(xù)健全相關(guān)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策，同時(shí)，可以開(kāi)設(shè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)以及培訓(xùn)方面的課程，并通過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)等組織開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，成立相關(guān)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)檢驗(yàn)每份創(chuàng)業(yè)方案的可行性，并將切實(shí)可行的方案投入實(shí)際應(yīng)用中。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同就業(yè)個(gè)體差異

首先，個(gè)人興趣和工作條件是大部分學(xué)生選擇職業(yè)的重要影響因素，他們也更愿意選擇就業(yè)機(jī)會(huì)多和就業(yè)前景好的就業(yè)地。據(jù)此，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理性看待專(zhuān)業(yè)與職業(yè)對(duì)不對(duì)口的問(wèn)題，讓其認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在社會(huì)職業(yè)與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口是一種正常的現(xiàn)象。同時(shí)，多開(kāi)設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。多開(kāi)展相關(guān)宣講會(huì)，積極開(kāi)展貧困地區(qū)支教和調(diào)研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加項(xiàng)目就業(yè)，如“三支一扶”、西部計(jì)劃、大學(xué)生村官、大學(xué)生應(yīng)征入伍等。

其次，性別不同也帶來(lái)就業(yè)心理上的差異。通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以看出男、女生在一些問(wèn)題的選擇上存在很大的差異，學(xué)校要在一些就業(yè)問(wèn)題培訓(xùn)方面應(yīng)該將男女生分開(kāi)進(jìn)行。學(xué)校在對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，對(duì)女生更應(yīng)該提供一些心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，如一對(duì)一的心理咨詢(xún)，或者進(jìn)行相應(yīng)的心理游戲，幫助其明確目標(biāo)，消除壓力，保持自信樂(lè)觀的就業(yè)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

[1] 權(quán)方英.大學(xué)生就業(yè)心理資本的缺失與重建.教育理論與實(shí)踐，2017（3）.

[2] 張建強(qiáng).大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀及其影響因素研究.教育現(xiàn)代化，2016（20）.

[3] 左春雨，劉嵩晗.高職大學(xué)生擇業(yè)心理問(wèn)題及對(duì)策.教育探索，2016（4）.

[4] 高艷，喬志宏.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其內(nèi)部關(guān)系：質(zhì)的研究.中國(guó)青年研究，2016（11）.

[5] 張德蘭，楊希.90后大學(xué)生就業(yè)心理分析及對(duì)策研究[J].招生就業(yè)，2014（5）.

[6] 權(quán)良嬡.我國(guó)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析與調(diào)適方法[J].文教資料，2013（24）.

[7] 曹紹平.女大學(xué)生就業(yè)焦慮現(xiàn)狀調(diào)查及教育對(duì)策[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2012（16）.