郭艷妮

摘 要：新課程改革要求以培養(yǎng)學(xué)生的能力為著眼點，通過閱讀理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個性，豐富精神世界，提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力在語文學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，這一點越來越成為語文界的共識。文章就閱讀在語文教學(xué)中至關(guān)重要的作用進行了闡述。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀能力；寫作能力

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A收稿日期：2018-06-13

一、引言

閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、鑒賞和探究文章思想的過程。學(xué)好語文最重要的目的是要通過閱讀和感悟文字，來培養(yǎng)一種較高層次的審美情趣和生活品位、修養(yǎng)氣質(zhì)，提高生活質(zhì)量?？梢哉f，閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，學(xué)生的語文閱讀水平是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要參考因素，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力十分重要。初中語文教材中的許多優(yōu)秀文化作品，蘊含著作家的真善美情思，閃爍著人類的智慧，體現(xiàn)了豐富的風(fēng)土人情、名言真理、高尚品格、英雄事跡等。閱讀這些作品能夠美化人的心靈，獲取多方面的精神給養(yǎng)，廣泛地吸取人類的優(yōu)秀文化知識，能夠促進學(xué)生的自我成長和反省，享受豐收的喜悅。那么，如何讓閱讀成為初中語文教學(xué)的試金石呢？

二、閱讀是學(xué)生理解課文內(nèi)容的助推器

在語文課上，當(dāng)學(xué)生閱讀課文之后，在老師的引導(dǎo)下，他們就能了解吳敬梓在《范進中舉》中所表達的反封建科舉制度和封建文化教育的思想，就能體驗朱自清在《背影》中所描寫的人間至情——真摯的父子之情。

在閱讀教學(xué)中，誰是閱讀的主體，這是閱讀教學(xué)中必須解決的根本性問題。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以教師為中心，先是教師鉆研教材，閱讀教參及相關(guān)資料，然后寫出教案。課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)沿用這種固定的模式，這種“請君入甕”式的教學(xué)，使學(xué)生完全處于一種被動的接受狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的個性被泯滅，創(chuàng)造的天賦被扼殺。

但是在新課程下的初中語文課堂教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，要給學(xué)生充分的閱讀時間，讓他們潛心讀書?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！睂W(xué)生對所讀內(nèi)容消化理解、深思品味、汲取精華，就會形成自己的見解和觀點，從而為語文學(xué)習(xí)提供源頭活水，在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而產(chǎn)生獨特的個性化感悟。

三、注重閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的提高

良好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。初中語文教師在日常閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生各項能力的全面均衡發(fā)展，將書本知識與實踐活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對語文進行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但這需要學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣。綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，有著深遠的意義。

我們可以在正式進入課堂教學(xué)前先引導(dǎo)學(xué)生進行口語訓(xùn)練，學(xué)生也可以在課前進行廣泛的閱讀，然后再在課堂上將閱讀中的一些收獲分享給全班同學(xué)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以對閱讀到的好文好詞、生活見聞等進行分析，充分激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的熱情，拓展知識面。教師要做好語文課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到語文閱讀學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在閱讀文章的過程中產(chǎn)生心靈上的共鳴。此外，教師要懂得充分利用語文教材設(shè)置的靈活性，把握好教材中給教師和學(xué)生留的學(xué)習(xí)空間，借助豐富的閱讀材料輔助，提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。同時，教師還可以在初中語文閱讀教學(xué)中使用多元化的教學(xué)手段，讓有限的課內(nèi)教學(xué)向充滿無限的課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的社會實踐活動，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時增長學(xué)生的見識。

四、閱讀有利于豐富學(xué)生的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域

培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！遍喿x作為獲得知識最重要的途徑，是中學(xué)生進行知識積累的重要手段。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，只有博覽群書，尤其是經(jīng)典著作，才能更好地完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，提高學(xué)生的思考能力，促進學(xué)生的成長，讓學(xué)生受到更好的人文熏陶，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味經(jīng)典作品的醇香，歷練人生的征途，要正確地把握語文教育的特點，尤其要重視豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵。在語文教學(xué)中，教師要挖掘文本中的情感因素，讓學(xué)生去感受、去認識特定的人物形象，通過大量的閱讀來開拓文化視野，加深對世界和歷史文化的了解和認識，增添知識文化修養(yǎng)，吸收各民族文化的營養(yǎng)，尊重多樣文化形態(tài)，增長多方面的科學(xué)文化知識，廣泛汲取人類優(yōu)秀文化的精華。

五、閱讀有利于情感的熏陶

青少年時期是人生觀形成的黃金時期，也是形成健康、積極、高尚的情操和審美素養(yǎng)的重要時期。當(dāng)代中學(xué)生所處的社會環(huán)境充滿各種誘惑，為避免不良思想的滲透，需要通過閱讀好的作品來提高學(xué)生的辨別力。而好的作品往往充滿著鮮明、強烈、健康的思想感情，它在內(nèi)容、語言、表現(xiàn)形式等方面使中學(xué)生容易得到熏陶和感染，升華他們的品行，健全他們的人格。因此，閱讀在促使中學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)健康的審美情趣，形成高尚的情操、美好的感情上有著不可估量的潛移默化的作用。古今中外的教育實踐證明，教師只有在語文閱讀教育中滲透人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生進入深度閱讀，質(zhì)疑釋惑、詰問辯難、默思踐行，方能培育有偉大品格的人，在審美的愉悅和體驗中得到靈魂的洗禮和精神的升華，進而獲得豐富的學(xué)養(yǎng)。

六、閱讀是提高中學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵

大教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！背Ｑ缘溃骸白x書破萬卷，下筆如有神。”閱讀能提高學(xué)生的寫作能力。一些著名的作家常?；貞浾f，他們的語言、文學(xué)修養(yǎng)大都來自青少年時代如饑似渴的閱讀。教師要教會學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。無數(shù)事實證明，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，必須借助閱讀教學(xué)。只有經(jīng)過大量閱讀才能深入感悟生活，才能積累詞匯，才能進行仿寫，從閱讀的文章中吸取思想精華并體現(xiàn)在自己的文章中，才能有所創(chuàng)新，進而積累大量的寫作素材。即使初中學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，也能在源于生活而高于生活的群書中選取最適合自己文章的內(nèi)容，豐富自己的寫作內(nèi)容。假使學(xué)生從不閱讀或很少閱讀，那么其詞匯必然貧乏，寫作就缺乏素材，照搬書本的東西。若學(xué)生對豐富多彩的文章表現(xiàn)形式及技巧一無所知或知之甚少，又何談作文水平的提高呢？學(xué)生從閱讀中感受到文字之美，激發(fā)出寫作的靈感和沖動，所以，閱讀是中學(xué)生寫作水平得以提高的重要環(huán)節(jié)。

七、結(jié)語

總之，新世紀的語文教師只有深刻領(lǐng)會和把握當(dāng)今語文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵，把閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極探索，才能在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在閱讀中享有快樂體驗，培養(yǎng)學(xué)生的多元和創(chuàng)新思維。這也就達到了新課標“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的要求，而這正是學(xué)生最大的收獲，也是我們語文教學(xué)追求的最高境界。 讓閱讀真正成為初中語文教學(xué)的試金石吧！

參考文獻：

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