朱媛

【摘 要】 文章概述了思政教育管理的重要性，介紹了群體評價的概念、方法。從教育管理隊伍建設(shè)、教育管理方式方法提升、教育管理制度建設(shè)、教育管理工作的具體開展等方面闡述了群體評價在思政教育管理建設(shè)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 群體評價;大學(xué);思想政治教育;管理應(yīng)用

從當(dāng)前的高等院校思政教育具體管理分析現(xiàn)狀來看，大學(xué)教育不僅要育才，更要育德，而“育德”目標(biāo)的實現(xiàn)，必須要借助思政教育，思政教育在大學(xué)整體教育中有著重要價值，在具體教學(xué)管理中對思政教育的管理強(qiáng)化，由管理促進(jìn)教育效果的提高，這對于高校的教學(xué)整體優(yōu)化意義顯著。從教育管理的角度出發(fā)做問題的分析，改變單一化的管理方式，實現(xiàn)管理各個方面的完善，這樣大學(xué)綜合教育的效果才會更加的突出。基于此，分析研究大學(xué)思政教育管理的具體方式運(yùn)用便具有了重要的現(xiàn)實價值。

一、思政教育管理的重要性

思政教育管理是大學(xué)教育管理工作中的重要內(nèi)容，主要的作用體現(xiàn)在以下兩個方面。

1、發(fā)現(xiàn)并解決思政教育管理的問題

思政教育管理的突出作用體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并解決思政教育管理問題方面。思政教育管理是教育管理的重要組成部分，目的是推進(jìn)思政教育工作的有序發(fā)展，實現(xiàn)思政教育的質(zhì)量提升。如果思政教育工作中出現(xiàn)了問題，那么利用管理手段和措施可以將問題解決，繼而便可以實現(xiàn)教育的正常運(yùn)行。簡言之，在思政教育工作實踐中，利用管理手段對具體的教育行為進(jìn)行督查和檢驗，能夠有效的發(fā)現(xiàn)教育實踐中存在的問題，而根據(jù)問題采取針對性的管理措施，問題可以得到解決，因此說在思政教育問題發(fā)現(xiàn)和解決方面，思政教育管理的重要性顯著。

2、優(yōu)化思政教育管理布置，實現(xiàn)教育提升

思政教育管理的另一個重要作用體現(xiàn)在優(yōu)化教育管理布置，實現(xiàn)教育提升方面。從思政教育的現(xiàn)實的具體分析來看，大學(xué)中的思政教育針對不同的專業(yè)、年級需要有針對性的設(shè)置，因為各個專業(yè)以及年級所處的教育階段不同，教育需要做針對性的改進(jìn)，這樣具體的教學(xué)效果提升才會更加的顯著。利用思政教育管理可以實現(xiàn)對各個階段的教學(xué)分析，有教學(xué)分析做基礎(chǔ)和參考，整體教育中的資源配置、人員利用以及課程設(shè)置等都會更具優(yōu)化性，如此教育提升的目標(biāo)可以得以順利實現(xiàn)。簡言之，在思政教育的具體開展中，管理工作能夠有效的促進(jìn)資源配置優(yōu)化，這樣，教學(xué)資源的利用率得到提升，成本控制效果也會更加的顯著。

二、群體評價分析

群體評價是近年來興起的一種全新的評價方法，此種方法在評價完善性和全面性方面具有重要的作用，以下是對這種方法的具體分析。

1、概念分析

所謂的群體評價，指的是對于社會系統(tǒng)中的大型復(fù)雜的評價項目，利用多個專家或者是決策者進(jìn)行參與的評價方式。從群體評價的具體分析來看，其具有兩方面的顯著特點(diǎn)：第一是具有多評價參與方。從群體評價的具體分析來看，參與評價的人員或者是機(jī)構(gòu)不是唯一的，所利用的標(biāo)準(zhǔn)以及方法也是不統(tǒng)一的，所以群體評價往往會有更多的評價結(jié)果，而這些評價結(jié)果正好可以反應(yīng)被評價主體在各個方面的表現(xiàn);第二是群體評價具有階段性，即群體評價不是對單一階段的評價，而是對被評價主體的一種動態(tài)發(fā)展判斷，因此群體評價對于被評價主體的發(fā)展分析效果比較好?？傮w來講，群體評價的現(xiàn)實意義顯著，因此應(yīng)用比較普遍。

2、群體評價方法

群體評價在目前的現(xiàn)實利用中較為廣泛，主要的評價方法有三種：第一種是多階段交互式評價方法。所謂的多階段交互式評價主要指的是在不同的發(fā)展階段，具有評價能力的單位或個人通過相互的評價來達(dá)到認(rèn)清自身發(fā)展現(xiàn)狀的評價方法，這種評價方法的發(fā)展性和動態(tài)性特征比較的顯著;第二種方法是主客方交互式評價，這種評價主要是評價的主體和客體通過交流做出評價的方法。從具體分析來看，這種群體評價方法具有自主性的特點(diǎn)，是一種自我主動評價和他人評價相結(jié)合的手段;第三種是群體協(xié)商評價方法，此種方法在當(dāng)前的利用中較為普遍，指的是通過評價客體內(nèi)部的集體參與和協(xié)商，對評價客體做出多方面品評的方法。

三、群體評價在思政教育管理中的應(yīng)用

在思政教育管理中，群體評價具有重要的利用價值，積極的分析其在實踐中的應(yīng)用，這對于思政教育管理的效果顯著。

1、教育管理隊伍建設(shè)方面

群體評價在大學(xué)思政教育管理方面的應(yīng)用，首先表現(xiàn)在教育管理隊伍方面。從具體的分析來看，教育管理隊伍素質(zhì)的高低對于教育管理的效果提升有著明顯的影響，所以提升隊伍中人員的素質(zhì)至關(guān)重要。通過群體評價可以認(rèn)識到更多的影響教育管理的人員因素，針對這些因素做教育關(guān)務(wù)的培訓(xùn)和教育，這樣，人員基本素養(yǎng)得到提升，人員能力和水平有顯著的提升。管理隊伍的整體水平受人員自身因素影響，人員自身素質(zhì)提升，隊伍的綜合實力加強(qiáng)，其在教育管理中的作用發(fā)揮會更加的顯著。

2、教育管理方式方法提升方面

群體評價在教育管理中的第二項突出應(yīng)用體現(xiàn)在教育管理方式方法的提升方面。從具體的教育管理分析來看，管理需要根據(jù)實踐的不同做積極的調(diào)整與改善，這樣管理才能夠?qū)崿F(xiàn)與時俱進(jìn)，管理成效才會更加的突出。群體評價具有明顯的動態(tài)性特征，所以其能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)驗總結(jié)上的管理發(fā)展分析和評價。從未來需要入手作評價然后采取手段和措施的更新，這樣教育管理的實踐適應(yīng)性會更加的顯著，其價值發(fā)揮會更充分。簡言之，利用群體評價可以促進(jìn)教育管理的更新和進(jìn)步。

3、教育管理制度建設(shè)方面

群里評價在教育管理中的重要應(yīng)用，第三點(diǎn)體現(xiàn)在教育管理制度的建設(shè)方面。從具體的分析來看，思政教育管理的有序發(fā)展和執(zhí)行需要依靠科學(xué)合理的管理制度，因為好的管理制度能夠最大程度的發(fā)揮管理人員的主動性和積極性，能夠?qū)崿F(xiàn)管理資源的價值發(fā)揮最大化。在教育管理制度建設(shè)方面，單一性的考慮必然會造成適度平衡性的失衡，采用群體評價的方式，看待制度的角度更加多樣，制度開展的難易程度分析會更全面，至于制度適應(yīng)的心理基礎(chǔ)，利用群體評價的方式也可以更有效的把握。檢驗之，通過群體評價，教育管理制度建設(shè)更全面，作用發(fā)揮更顯著。

4、教育管理工作的具體開展方面

在教育管理工作的具體開展方面，群體評價也有著重要的應(yīng)用。從一般的教育管理沒開展分析來看，對其進(jìn)行評價主要包括對內(nèi)容的分析、對執(zhí)行的判斷和對最終效果的總結(jié)，單一的評價只能夠獲取單方面的消息，這對于執(zhí)行的綜合化開展和質(zhì)量的整體性提高十分不利。群體性評價中，因為參與評價的主體不唯一，具體的品評標(biāo)準(zhǔn)也不相同，所以最終獲得的結(jié)果會有差異。對比差異性的結(jié)果可以更好的判斷具體工作開展中的不足，這對于不足改進(jìn)來講現(xiàn)實意義突出。簡言之，推進(jìn)群體評價，教育管理工作的具體開展全面性效果會得到明顯提升。

四、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)思政教育工作對于學(xué)生的德育培養(yǎng)具有重要的意義，所以必須要對德育工作做具體的加強(qiáng)。從當(dāng)前的德育工作開展來看，思政教育管理能夠有效的改變思政教育的現(xiàn)狀，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和教學(xué)效果的整體性提升，但是因為方法利用等本身缺陷，效果的提高不夠顯著。群體評價作為一種多方參與的考核評估方式，能夠從更全面的角度對思政教育管理工作問題做分析并提出解決的措施，因此討論思政教育管理中的群體評價應(yīng)用現(xiàn)實意義顯著。

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【作者簡介】

朱 媛（1984—）女，江蘇泰州人，碩士，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育.