張聰

摘 要：文章以黑龍江省高校阿拉伯語專業(yè)師資為研究對象，采用定量研究和定性研究相結(jié)合的研究方法，通過調(diào)查問卷和個別訪談等方法，對教師的教學(xué)和科研兩方面進(jìn)行了分析，闡述了目前黑龍江省高校阿拉伯語專業(yè)師資的現(xiàn)狀，以進(jìn)一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師資發(fā)展進(jìn)行探索，為更好地培養(yǎng)阿拉伯語高端本科人才提供智力支持和決策依據(jù)。

一、引言

培養(yǎng)國家緊缺的復(fù)合型、復(fù)語型阿拉伯語人才，離不開高校阿語教育，黑龍江省阿拉伯語高等教育起步較晚，但為國家培養(yǎng)“一帶一路”倡議所需的阿拉伯語高端本科人才貢獻(xiàn)了一份力量。黑龍江大學(xué)是黑龍江省第一所開辦阿拉伯語專業(yè)（以下簡稱“阿語專業(yè)”）的高等院校，2003年建系，2004年開始招生，隨后哈爾濱師范大學(xué)于2008年開辦阿語專業(yè)并招生。高校阿拉伯語教育質(zhì)量的內(nèi)在要求在于阿語專業(yè)師資發(fā)展，為此筆者針對黑龍江省阿語專業(yè)師資發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查研究，通過分析，發(fā)掘黑龍江省阿語專業(yè)師資所面臨的問題，為促進(jìn)師資發(fā)展、提高教育質(zhì)量提出建議和對策，旨在為國家培養(yǎng)“一帶一路”倡議所需的阿拉伯語高端人才。

截至2016年6月，筆者對黑龍江大學(xué)和哈爾濱師范大學(xué)阿語專業(yè)的專職教師進(jìn)行了問卷調(diào)查并用SPSS軟件對答卷進(jìn)行了統(tǒng)計，兩所大學(xué)阿語專業(yè)專職的中國教師共7人。其中博士1人，碩士4人，學(xué)士2人，職稱情況為1個副教授，3個講師，3個助教，最大35歲，最小28歲，師資較年輕，但是從答卷中發(fā)現(xiàn)，年輕的教學(xué)人員對教學(xué)都抱有濃厚的興趣和熱情，這對教學(xué)是有積極推動作用的，但同時也面臨著一些困難和問題。

二、黑龍江省高校阿語專業(yè)師資發(fā)展的主要問題

1.教學(xué)方法單一

教師的教學(xué)能力直接影響教學(xué)活動的效果，是從事高校教學(xué)必備的一種職業(yè)素質(zhì)，因此考察阿語專業(yè)師資的教學(xué)能力是筆者調(diào)查問卷的一個重要組成部分。通過答卷發(fā)現(xiàn)，黑龍江省阿語專業(yè)師資較年輕，教學(xué)經(jīng)驗尚淺，又缺少資深教師的指導(dǎo)，所以在調(diào)查教師課堂上常用的教學(xué)方法時發(fā)現(xiàn)，5位教師在課堂上的教學(xué)方法仍然采用單一的語法翻譯法，只有2位教師會將綜合交際法、聽說法、視聽法等不同的方法運用到課堂中，教學(xué)方法較單一。在問卷的主觀題部分，了解教師對所在高校阿語專業(yè)發(fā)展提出的建議時，筆者發(fā)現(xiàn)教師們在答卷中也表達(dá)了改進(jìn)教學(xué)方法的強(qiáng)烈愿望。除此之外數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，所有教師都表示工作一段時間后需要繼續(xù)深造，主要原因有兩方面，首先是提升專業(yè)技能，其次是改善教學(xué)方法。由此可見，教學(xué)方法單一是阿語專業(yè)師資在教學(xué)上遇到的主要問題。

2.科研能力薄弱

考察教師素質(zhì)的另一方面就是科研，科研能力是指教師具有較強(qiáng)的科研意識，能夠準(zhǔn)確地選定課題和研究對象，熟練地運用合適的方法與手段，有效地探索教育教學(xué)規(guī)律， 科學(xué)、規(guī)范地表達(dá)研究成果的能力。對阿語專業(yè)教師科研方面的調(diào)查結(jié)果顯示，7位教師中，1位教師發(fā)表過9篇科研論文，2位教師發(fā)表過3篇科研論文，1位教師發(fā)表過2篇科研論文，3位教師無科研成果，由此可見黑龍江省高校阿語專業(yè)師資隊伍的科研能力很薄弱，還處于起步階段。幾位參與問卷調(diào)查的老師表示在科研方面遇到的最大問題是資料匱乏和無人指導(dǎo)。問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果表明“與外界聯(lián)系少，缺少專家指導(dǎo)”成為黑龍江省阿語專業(yè)教師們在科研方面遇到的最大的問題。其次就是沒有科研氛圍和沒有時間。據(jù)統(tǒng)計，4位教師每周用于閱讀學(xué)術(shù)著作和刊物論文時間約2小時，2位教師約6小時，1位教師約10小時，由此可見，各位教師投入科研的時間是寥寥無幾的。對此，筆者對這7位教師的本科階段授課教學(xué)量進(jìn)行了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果顯示，7位教師的本科階段授課課時平均周課時數(shù)為14節(jié)，筆者將各位教師的周課時數(shù)與發(fā)表論文數(shù)量這兩個變量進(jìn)行了衡量，通過對Pearson相關(guān)性分析，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作量與科研成果數(shù)量之間是有負(fù)相關(guān)關(guān)系的，Pearson相關(guān)系數(shù)為-0.517（p<0.05），視為中度負(fù)相關(guān)，可見教師的教學(xué)工作量較大對科研成果數(shù)量是有一定影響的。

三、促進(jìn)黑龍江省高校阿語專業(yè)師資發(fā)展的對策

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，一方面需要需要加大人才引進(jìn)力度，豐富和完善師資隊伍，另一方面需要營造有利于師資培養(yǎng)和促進(jìn)教師自主發(fā)展的軟環(huán)境。

1.利用高層次人才引進(jìn)計劃或工程，大力引進(jìn)高水平學(xué)科帶頭人

建設(shè)一支高水平的優(yōu)秀師資隊伍，關(guān)鍵在于能夠培養(yǎng)出一批高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的中青年學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，來改善學(xué)科梯隊結(jié)構(gòu)，推動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和綜合實力的全面提高。黑龍江省開設(shè)阿語專業(yè)的高校應(yīng)充分利用國家出臺的高層次人才引進(jìn)計劃或工程，如“海外高層次人才引進(jìn)計劃”“國家特支計劃”等，發(fā)揮自身特色與優(yōu)勢，發(fā)掘和吸引高層次人才引進(jìn)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與國內(nèi)甚至是國外的業(yè)內(nèi)專家、學(xué)者的溝通與聯(lián)系，為阿語專業(yè)的教師搭建與外界教學(xué)、科研交流的平臺，使阿語專業(yè)的教師們不受地域的限制，實現(xiàn)“走出去”，向資深的專家和學(xué)者學(xué)習(xí)和請教，發(fā)揮資深專家和學(xué)者的“傳幫帶”作用，促進(jìn)本校阿語專業(yè)青年教師教學(xué)能力的提高，帶領(lǐng)青年教師從事科研項目研究，提高其理論水平和實踐經(jīng)驗，幫助青年教師申報校、省級科研項目等。

2.加大培養(yǎng)力度，構(gòu)建支持阿語專業(yè)教師自主發(fā)展、持續(xù)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的體系

阿語專業(yè)所在高校在加大引進(jìn)高水平人才的同時，也應(yīng)堅持對內(nèi)培養(yǎng)與對外引進(jìn)并重，構(gòu)建明確的優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式，有針對地促進(jìn)本校阿語專業(yè)教師的發(fā)展。在教師發(fā)展方面，英國高校在組織機(jī)構(gòu)、實施模式等方面都積累了較為豐富的經(jīng)驗，并形成了較為完備的高校教師發(fā)展體系。2006年，英國出臺第一部高校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)即《英國高校教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)框架》。我國高校也應(yīng)制定一套科學(xué)完善的教師素質(zhì)水平測評和發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制，從本質(zhì)上講，高校教師發(fā)展是教師的自主發(fā)展和自我提高、教師職業(yè)知識和技能的發(fā)展以及師德修養(yǎng)的提高。從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出黑龍江省兩所高校的阿語專業(yè)教師的學(xué)歷還有待繼續(xù)提升，所在高校應(yīng)該有規(guī)劃地、循序漸進(jìn)地鼓勵教師考研、考博，同時定期委派教師去國內(nèi)其他阿語專業(yè)辦學(xué)悠久的院校調(diào)研，甚至是短期進(jìn)修，去旁聽名師講課，將對內(nèi)部師資的培養(yǎng)與對外部高水平人才的引進(jìn)并舉，加快黑龍江省高校阿語專業(yè)師資的發(fā)展，形成一支綜合素質(zhì)過硬的阿拉伯語教師隊伍。

四、結(jié)語

高校阿拉伯語教師是培養(yǎng)阿拉伯語本科人才的關(guān)鍵，是阿拉伯語教育質(zhì)量的保障。黑龍江省開設(shè)阿語專業(yè)的高校應(yīng)加強(qiáng)對教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，形成良好的梯隊建設(shè)，并在未來具有一定的教學(xué)科研競爭力，這對培養(yǎng)“一帶一路”倡議所需的阿拉伯語本科高端人才具有重大意義。

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