楊潔
摘 要:小學(xué)英語是學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)的開端,也是學(xué)生夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。因此,在教育教學(xué)過程中,教師除了知識(shí)的傳授,更加要注重學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著信息化手段步入英語課堂,教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就生動(dòng)了起來。解析在智慧教室的課堂中英語教師是如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;核心素養(yǎng);信息化;智慧教室
一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境,鍛煉語言能力
小學(xué)英語新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的培養(yǎng)。但是目前體制下的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)了聽與寫,而忽略了對(duì)學(xué)生口語的培養(yǎng),加上平時(shí)在教室中學(xué)生羞于張口,或者設(shè)備不夠完善,或者聽課老師就在眼前會(huì)緊張等原因,造成學(xué)生口語的薄弱。而我校的智慧教室可以很好地改善這種情況。學(xué)生是以小組的方式坐在一起的,這樣就方便了學(xué)生上課以小組合作的方式進(jìn)行活動(dòng)了。同時(shí)聽課的教師學(xué)生是完全看不到的。智慧教室單獨(dú)設(shè)置了聽課的空間,聽課教師可以看清、聽清教室的一切教學(xué)活動(dòng),而學(xué)生是看不到聽課教師的。這樣對(duì)于學(xué)生來說,就沒有心理壓力了。而智慧教室的設(shè)備先進(jìn)、完善,不僅可以播放各種媒體,還可以創(chuàng)設(shè)各種語境。例如我在講授新標(biāo)準(zhǔn)外研版三年級(jí)起點(diǎn)六年級(jí)下冊(cè)第二模塊第二單元It will snow in Harbin.這一課時(shí),就先創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語境,播放了一段天氣預(yù)報(bào),之后提問學(xué)生在這段天氣預(yù)報(bào)中聽到了哪些關(guān)于天氣的單詞。學(xué)生積極發(fā)言,并且進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,說出了很多其他關(guān)于天氣的單詞。這樣,我引課的目的就達(dá)到了。之后鼓勵(lì)學(xué)生自己當(dāng)個(gè)小小播報(bào)員,一邊配合中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的背景音樂,一邊拿著話筒,站在臺(tái)前,用手指著天氣圖標(biāo)來預(yù)報(bào)天氣。學(xué)生說得棒極了。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語境,學(xué)生自信地完成了課堂的這項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生流利的口語,好聽的背景音樂,著實(shí)讓站在旁邊的我感到驕傲。我認(rèn)為這就是藝術(shù)的課堂,這就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種方式。
二、啟發(fā)學(xué)生思考,提高思維能力
在英語教學(xué)中,挖掘教材的知識(shí)性和邏輯性非常重要。利用對(duì)教材的熟悉程度以及小學(xué)生的好奇和求知心理,合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),讓整節(jié)課有嚴(yán)密的邏輯性。這樣不僅教師上整節(jié)課不會(huì)忘記環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)起來也會(huì)覺得十分有趣。同時(shí),教師在拋出問題之后,啟發(fā)學(xué)生思考,有時(shí)能得到令人驚喜的答案。比如,在智慧教室給學(xué)生教授新標(biāo)準(zhǔn)外研版三起六下第三模塊第一單元The sun is shining這一課時(shí),我并沒有直接問學(xué)生本課要學(xué)什么,重點(diǎn)是什么,語法結(jié)構(gòu)是什么,而是先讓每個(gè)學(xué)生在平板上看了一幅圖畫。然后告訴我,What can you see in this picture?你看到了什么,并且不能說別人說過的。這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說是很容易的,所以課堂氣氛非常熱烈。這時(shí)我觀察有的學(xué)生會(huì)馬上調(diào)出平板上的書寫筆功能,把說過的物體標(biāo)注出來。這就是智慧教室的方便之處了。然后,學(xué)生回答出了我心里想要的答案,說出了圖片中正在做動(dòng)作的物體。同時(shí),讓我沒想到的是,靜止的物體如藍(lán)天、草地、大山,學(xué)生也說了出來。我不禁感嘆學(xué)生思維的活躍。作為教師的我們,不能禁錮孩子們的想象能力和思維能力。之后,我又拋出問題:你看到的物體在做什么?孩子們還是積極踴躍地回答了我的問題。而學(xué)生的答案就構(gòu)成了課本上文本的內(nèi)容。當(dāng)我讓學(xué)生用平板翻到有文本那一頁的時(shí)候,孩子們不禁感嘆,哦,原來這就是課文內(nèi)容。以這樣的方式進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),顯而易見,學(xué)生是容易接受的。
三、激發(fā)學(xué)生興趣,養(yǎng)成良好習(xí)慣
我們要求學(xué)生能夠樂學(xué)、善學(xué),那么首先就得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),要以知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的方式來進(jìn)行。在智慧教室中,多媒體的輔助大大增加了教師上課的趣味性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在教授完單詞后,利用平板的功能,可以設(shè)置單詞翻翻看的游戲。利用學(xué)生熟悉的游戲來進(jìn)行單詞的鞏固,學(xué)生就樂于學(xué)習(xí)了。通過這個(gè)游戲,學(xué)生不僅可以熟記單詞的漢語意思,同時(shí)在連連看的時(shí)候,還會(huì)大聲朗讀這個(gè)單詞的發(fā)音。這就是在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上,學(xué)習(xí)完文本之后,學(xué)生可以利用平板的錄音和打分功能進(jìn)行自測(cè)或者進(jìn)行比賽。大聲朗讀一段英文文本后,系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)識(shí)別聲音并進(jìn)行打分,這大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情。反復(fù)進(jìn)行練習(xí),上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生總是會(huì)要求下一次的得分比本次的高。信息技術(shù)的應(yīng)用有利有弊,可是只要正確地引導(dǎo)學(xué)生,利總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊的。課下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也是要培養(yǎng)的。最方便快捷的方式是跟讀課本動(dòng)畫。當(dāng)然,這還不能滿足一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。因此,我給學(xué)生推薦了兩種學(xué)習(xí)英語的手機(jī)APP。一種是當(dāng)下比較流行的少兒趣配音。另一種是嘰里呱啦。兩種學(xué)習(xí)英語的軟件都比較有趣,都有每天可以記錄打卡的功能。只要孩子能堅(jiān)持用好其中一個(gè)學(xué)習(xí)英語的軟件,那么我最初培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的就達(dá)到了。
總之,培養(yǎng)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)不是一朝一夕的工作,而是需要教師和學(xué)生共同努力的。我喜歡教育這個(gè)職業(yè),我一直勉勵(lì)自己,教書的同時(shí)一定要學(xué)會(huì)育人。我希望我培養(yǎng)的是身心健全、有品格的學(xué)生。我希望核心素養(yǎng)的教育一直伴隨學(xué)生成長。
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編輯 趙飛飛