呂訪

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課本中，古詩(shī)文是其重要的組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的時(shí)候，會(huì)因?yàn)槠淠甏眠h(yuǎn)以及語(yǔ)言凝練的因素，導(dǎo)致他們?cè)诶斫獾倪^(guò)程中存在困難。基于此，將結(jié)合一些相關(guān)的資料，試著分析一下激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)文教學(xué)；激發(fā)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了現(xiàn)代文，還存在著一些古詩(shī)文，這些文章因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)的緣故，學(xué)生在理解起來(lái)較為晦澀難懂，從而使學(xué)生心生退卻之意。但是學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文水平以及語(yǔ)言能力，更是為了讓學(xué)生對(duì)中華文化以及民族智慧有更加深入的理解，從而使他們的精神世界能夠得到豐富，將這些民族文化更好地傳承下去。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)楦鞣N緣故對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)興致一直不高。接下來(lái)，本文將以人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為例，來(lái)試著探討一下在語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。

一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣的原因

在古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是因?yàn)榕d趣對(duì)于學(xué)生而言是極為重要的。其一，學(xué)生因?yàn)楣旁?shī)文晦澀難懂，而對(duì)其不喜。但是如果能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的話，便可以讓他們對(duì)這些古詩(shī)文展開(kāi)探究，從而理解其中的文化內(nèi)涵，使其自身的人文素養(yǎng)得到提高。其二，能夠?qū)W(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在研究考試試卷之后，便能夠發(fā)現(xiàn)在這些試題之中，不僅有現(xiàn)代文閱讀，還有古詩(shī)文閱讀。只有在平時(shí)就讓學(xué)生練習(xí)古詩(shī)文理解能力，從而為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，才能夠讓他們?cè)谧鲱}過(guò)程中更加順利，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心。其三，古詩(shī)文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分。作為華夏兒女，我們自身便有著傳承文化的責(zé)任。只有對(duì)其保持興趣，才能夠更好地肩負(fù)這種責(zé)任，進(jìn)而將其更好地傳承下去。

二、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣的策略

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的想象力是極為豐富的，所以教師在教學(xué)古詩(shī)文的時(shí)候，需要將學(xué)生的這種想象力與好奇心進(jìn)行充分的利用，在課堂上借助一些有效的教學(xué)方式，比如說(shuō)，“情境創(chuàng)設(shè)”教學(xué)方式，以此來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，從而將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而使他們能夠有效發(fā)揮自身的想象力。

例如，以賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》為例。教師在教學(xué)這首古詩(shī)的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，然后再結(jié)合詩(shī)句為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如“同學(xué)們，你們想象一下，你們此時(shí)才不過(guò)八、九歲的年紀(jì)，你們想象一下，當(dāng)你們十年后，二十年后再回到家鄉(xiāng)，你們會(huì)是一種什么樣的心情。注意，你們?cè)谶@十年、二十年間是一次都沒(méi)有回過(guò)家鄉(xiāng)的。”教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣一番情境之后，便可以讓學(xué)生來(lái)發(fā)表一下自己的感想與看法，在聆聽(tīng)了學(xué)生的想法之后，教師便可以將古詩(shī)之中“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”這一句呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生此時(shí)正處于一種“離鄉(xiāng)多年、驟然回鄉(xiāng)”的情境之中，教師此時(shí)引出詩(shī)句，便會(huì)讓學(xué)生對(duì)其感興趣，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)詩(shī)人“對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)”這樣一種情感有深刻的理解。

（二）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作感想，引起學(xué)生情感共鳴

除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生仿寫(xiě)或者是寫(xiě)一些讀后感，來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。有因?yàn)樵诜聦?xiě)或者是寫(xiě)作讀后感的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)先對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀，然后才會(huì)創(chuàng)作，在學(xué)生仔細(xì)研讀的過(guò)程中，他們的興趣也就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如，以《陋室銘》這篇文章為例。教師可以讓學(xué)生仿照著《陋室銘》寫(xiě)作一篇《銘》，比如說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)銘》《游戲銘》，或者是《朋友銘》之類的。當(dāng)然，學(xué)生會(huì)寫(xiě)作，肯定是一時(shí)興起，但是教師需要將學(xué)生的這種興趣保持下去。所以就需要對(duì)這樣的仿寫(xiě)以及讀后感創(chuàng)作進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。要讓學(xué)生懂得從“仿寫(xiě)”到創(chuàng)新，因?yàn)橐晃兜胤聦?xiě)會(huì)使學(xué)生的思維受到禁錮，教師要讓學(xué)生將自身的想象力充分發(fā)揮出來(lái)，使得他們能夠?qū)⑵湓谠纳线M(jìn)行重組。而在創(chuàng)新的時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄胍斫馄渖钜舛鴮?duì)原文進(jìn)行仔細(xì)的研究，從而使得學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上對(duì)作者的情感有更加深刻的認(rèn)識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生便可以與原文作者產(chǎn)生情感上的共鳴，將學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)是沒(méi)有固定方法的，教師想要激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，就必須要站在學(xué)生的角度上，使制定出來(lái)的教學(xué)方式能夠符合學(xué)生的心理。如此一來(lái)，才能夠讓學(xué)生在熟讀以及背誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠?qū)旁?shī)文中蘊(yùn)含的情感有更加深入的感知。這樣的教學(xué)方式，能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮華麗.如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（28）.

[2]蔡偉.如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣[J].語(yǔ)文天地，2016（1）：46-47.

注：課題項(xiàng)目：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣性研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：[2018]PLG082）成果。

編輯 馮志強(qiáng)