黃遠雄

摘 要：近年來，隨著我國教育體系改革的不斷深入和發(fā)展，素質(zhì)教育成為當前教育發(fā)展的主流趨勢，在一定程度上對教師的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)都提出了更高的要求。語文不僅在培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力和文學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用，同時它還是各項學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，故此在新課改教育背景下，如何提高小學(xué)生語文閱讀的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，對全面落實素質(zhì)教育要求、提高教學(xué)品質(zhì)等方面都具有重要影響。鑒于此，主要以小學(xué)中高年級的閱讀課堂教學(xué)為例，闡述了語文閱讀教育特點的同時，針對當前閱讀中存在的問題進行了相關(guān)優(yōu)化策略的探討，以期為小學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；中高年級；閱讀教學(xué)；教學(xué)特點；問題策略

一、小學(xué)中高年級語文閱讀課堂教學(xué)的教學(xué)特點

近年來，隨著我國素質(zhì)教育的全面改革，閱讀教學(xué)在小學(xué)生的語文教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，不僅鍛煉了小學(xué)生的語言交流能力，同時還培養(yǎng)了他們的閱讀習(xí)慣，提升了他們的文學(xué)素養(yǎng)。但是在小學(xué)生進入中高年級以后，由于受到外部環(huán)境以及自身因素的多方面影響，對閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率造成了一定的影響。從目前來看，當前我國小學(xué)中高年級語文閱讀課堂教學(xué)的整體教學(xué)狀況主要受學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣和能力影響，因此在實際教學(xué)過程中，學(xué)生之間對語文學(xué)習(xí)的理解能力和整體的閱讀速度等方面具有顯著的差距，另外，在進入中高年級之后，小學(xué)生的思維逐漸成熟，因此對語文的閱讀材料也表現(xiàn)出了不同的需求，此時為保障學(xué)生整體閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，小學(xué)語文教育工作者需加強與學(xué)生之間的溝通，了解他們的所思所想，從而為他們對語文閱讀興趣的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)中高年級語文閱讀課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不足

閱讀作為人類進步的重要階梯，是中華文明的傳承、歷史發(fā)展的基石。但是在新課程教育改革下，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式與時代的發(fā)展需求之間存在顯著的差距，從而導(dǎo)致教育工作者在進行閱讀課堂教學(xué)中，存在如下的閱讀缺陷：

其一，中高年級的小學(xué)生未形成良好的閱讀意識。在進行閱讀課堂教學(xué)的過程中，由于小學(xué)中高年級學(xué)生未形成良好的閱讀意識，他們通常將教師的閱讀計劃和閱讀要求是當作一種任務(wù)，而后再通過閱讀的方式將任務(wù)完成，這樣降低了他們對語文學(xué)習(xí)積極性的同時也影響了他們的語文成績；其二，中高年級的小學(xué)生心理發(fā)展不健全。在進行閱讀課堂教學(xué)的過程中，由于大多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展不成熟，具有害羞、膽怯及自卑的心理，從而在教師的閱讀環(huán)境不敢在老師和同學(xué)面前大膽朗讀，長此以往逐漸降低了他們對閱讀的欲望；其三，中高年級的小學(xué)生未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在進行閱讀課堂教學(xué)的過程中，由于中高年級小學(xué)生的年齡都較小，因此極易受到外界因素的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生無法長時間靜下心來進行閱讀，進而導(dǎo)致學(xué)生閱讀習(xí)慣的喪失。

三、小學(xué)中高年級語文閱讀課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生語言交流能力、提升語文文學(xué)素養(yǎng)等方面都發(fā)揮了重要的作用，但是由于受傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式的影響，當前的閱讀教學(xué)效率和時代發(fā)展的教學(xué)需求之間存在明顯的差距，故此為從根本上保障小學(xué)中高年級學(xué)生的語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，各教育工作者采取了以下措施：

（一）閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣作為孩子最好的老師，閱讀興趣的培養(yǎng)在一定程度上不僅能提高學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的效率，同時對于學(xué)生未來的成長也發(fā)揮了很大的促進作用。一般來說，教師通常會采取“情景再現(xiàn)”的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如在進行《藺相如》的教學(xué)時，教師可以將文中的角色分配給班級中的學(xué)生，讓他們演繹文章中的故事，通過這種實際情景演示的教學(xué)手段，一方面不僅加深了學(xué)生對課文的理解，同時還讓他們切實感受到閱讀的魅力，從而極大地激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。

（二）閱讀材料的拓展

一般來說，學(xué)生在很長一段時間對于未知事物的了解就是通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)。但是近年來隨著我國社會的高度發(fā)展，外界事物知識儲量日趨豐富的同時，教育教學(xué)過程中的局限性愈發(fā)顯著，因此為保障學(xué)生對于外界事物的充分認知，加強對閱讀課堂教學(xué)的重視程度顯得尤為重要。在進行閱讀教學(xué)時，教師可通過不同的課外讀物提高學(xué)生對課文理解度的同時增加自身知識的儲備，例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，教師除了講課文中的知識外，還應(yīng)該向同學(xué)推薦一些適合他們年齡的讀物，讓他們搜集與本文有關(guān)的相關(guān)故事，加深學(xué)生對閱讀印象的同時，達到理想的教學(xué)效果。除此之外，閱讀材料的拓展還能突破小學(xué)生對于時間和空間的固化思維，讓他們切身感受當時人物的心理活動狀態(tài)，提高語文閱讀魅力的同時，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

總而言之，語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)生語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生交流能力的提高和文學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的作用。故此，小學(xué)中高年級的語文教育工作者應(yīng)該提高對閱讀教學(xué)的重視程度，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，制訂出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，為語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 馮志強