許俐姍

【內容摘要】新課改下，我國教育環(huán)境逐漸變得嚴峻，作為一線教師需要用更嚴謹的教學方法完成整個知識傳授過程，提升課堂時間利用率，提升學習質量，減少學生課業(yè)負擔。以問題為導向進行教學，能夠滿足教學需求，有效提升問題導向教學方式的實施，激發(fā)部分師生互動的欲望，得出更多的解題途徑，達到開發(fā)學生數學思維的目的。

【關鍵詞】初中數學?問題導向?教學模式

數學科目是初中教學科目中必不可少的一部分，展開該科目教學過程是初中階段必不可少的一部分，為了提升教學效果，提高課堂時間利用率。教師需要優(yōu)化教學體系，結合問題導向教學方法完成該課程教學過程，有效激發(fā)學生的參與興趣，提升學生的理性思考能力，使學生形成數學學習方法，為后續(xù)學習提供便利性。運用問題導向法完成該課程相關基礎知識教學，需要師生平等完成問題探討過程。

一、問題導向教學法的特點

1.合作性特點

該種教學方法是以問題為教學開端，教師在課堂上拋出問題，及時鼓勵學生就問題進行探討，在課堂開始之前有效調動學生的積極性，通過合理探討過程，提出解決對策，運用相應的對策有效解決問題，完成整個教學過程。學生之間對問題的分析能力以及解決能力不相同，解決方法也各有千秋，為了使教學過程盡可能統(tǒng)一，合理運用該種教學方式完成某項課程內容的教學過程，能夠有效為各個小組提供合作探討問題的機會，增進學生之間的溝通效率。有效對所學內容進行研究，進一步完善問題對策。

2.自主性特點

結合該種課堂教學方式完成某項科目教學活動，需要學生提高自我管理水平，集中精神對問題進行思考，對問題的解決想法與教師給予的建議進行有效結合，力爭得出更優(yōu)質的解決辦法，提高問題對策的合理性。教師將學生作為自身主要關注對象，將大部分精力放在學生身上，幫助其養(yǎng)成愛思考、愛動腦的好習慣。運用問題導向學習的教學方法講授完成知識教學過程，能夠有效激發(fā)學生的多方面思維，使其能夠從多個角度完成問題思考過程，提出更全面的問題解決策略。

二、初中數學中以問題為導向的思維教學研究

1.創(chuàng)設合理情境引導學生探究問題

在初中數學教學過程中，問題導向教學法的應用基礎就是合理進行問題導入，使學生能夠對問題進行有效探究。在課堂教學過程中，教師應當對學生情況進行充分了解，對學生實際需求進行分析，在此基礎上合理設計問題，并且要創(chuàng)設合理情境，將問題融入情境中，讓學生能夠在特定情境中對問題進行探究，在這種情況下，學生能夠對問題更好地理解，從而才能夠對問題更好進行探究。

2.以小組合作形式進行問題探討

部分數學知識為應用型知識，并非理論性知識。教師將班級學生分成多個小組，為其提供小組合作機會。有些學生的學習主動性不高，教師要適當鼓勵學生參與到小組中，讓學生針對提出問題有效完成問題探討過程。每個學生的思維方式不同，幾個學生組成小組探討，能夠結合組內多個人的意見以及想法進行思考，對問題解決方法進行有效優(yōu)化，以此提高問題解決方法的可行性。例如，教師對人教版初中八年級數學教學內容《全等三角形》進行教學時，教師將一個班級的學生平均分成5個小組，提出“全等三角形有什么特點？”，讓學生對這個問題進行探討，每個小組成員對該問題進行探討時，結合組內各個成員的答案最終完成答案呈現，教師將各個小組的答案進行統(tǒng)計，有效與全班同學進行答案探討過程，提高課堂效率。

3.提出高質量問題

為了更有效地提升教育行業(yè)發(fā)展速度，教師需要提出更高質量的問題，不按照正常數學思維提出問題，給學生耳目一新的體驗，不斷優(yōu)創(chuàng)教學體系。為了提出更高質量的數學問題，有關教師要及時對學生進行鼓勵，讓其敢于說出自己的真實想法。中學生所提出的的問題大多是其在學習過程中真實存在的。學生勇于說出相應的問題，能夠得到教師的關注。針對學生提出的問題，師生共同進行探討，探討過后會得出多個解決方法。教師應該保留多個解決途徑，及時鼓勵學生，不能讓學生的解題想法被扼殺在搖籃里。設置有質量有難度的問題，能夠有效激發(fā)學生的好勝心理，激發(fā)解題欲望，進而得出多個解題途徑，活躍學生數學思維。

結語

綜上所述，在我國教育環(huán)境中，提升教學質量是教師工作努力方向。為了有效提升數學課程教學質量，為學生帶來更好的學習體驗，實現全方面培養(yǎng)人才的計劃，在以問題導向方式完成該科目教學過程，為教師以及學生提供了解彼此的機會，對學生進行適當引導，進一步發(fā)散學生的思維，得出更簡便的問題解決方法。合理運用問題導向法，有利于高效完成將教學環(huán)節(jié)，讓學生及時有效運用所學知識完成教師設置的問題。

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初中數學“思維導向型”課堂提問的創(chuàng)設——以數學問題探究為例[J]. 中學數學月刊， 2016（2）：8-10.

（作者單位：廣東省惠州大亞灣經濟技術開發(fā)區(qū)澳頭實驗學校）