盧曉聰

【內(nèi)容摘要】教學(xué)中，教學(xué)行為合理與否、教學(xué)行為質(zhì)量的高低直接決定了課堂的教學(xué)效率，深入探究教學(xué)行為，促進學(xué)生更好的發(fā)展，構(gòu)建高效課堂，一直是素質(zhì)教育教學(xué)的要求。如今，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)改變了課堂局面，教與學(xué)的方式發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主體，各種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、自覺性，師生之間的互動越來越良好，教學(xué)活動中無論是教師還是學(xué)生都呈現(xiàn)出了全新的變化。本文簡要介紹了教學(xué)行為的內(nèi)涵以及意義，并就技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為展開探討。

【關(guān)鍵詞】技術(shù)支持?高中數(shù)學(xué)?教學(xué)行為

引言

當前，我國教育仍然存在較多的問題亟須解決，落后的教學(xué)方式尚不能滿足素質(zhì)教育的需求，在這一形勢下，我們必須采取有效的措施改進教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維、能力、個性的全面發(fā)展。

一、教學(xué)行為概述

教學(xué)行為具有復(fù)雜、動態(tài)的特征，隨著素質(zhì)教育的推進，人們逐漸意識到教學(xué)行為研究的重要價值，并開始相關(guān)的深入探討，同時取得了一定的成果。學(xué)生與教師是教學(xué)行為研究中的兩個關(guān)鍵，師生之間的交流所呈現(xiàn)出的特征即教學(xué)行為，因此對教學(xué)行為的研究實際上就是對教師和學(xué)生之間的交流的研究。研究技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為可以幫助我們掌握教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)實踐活動的質(zhì)量，促進教師和學(xué)生的更好的發(fā)展。教學(xué)行為研究的難度較大，內(nèi)容復(fù)雜，因此必須借助專業(yè)分析手段，綜合實際教學(xué)案例展開研究工作。新一輪課程改革對教師提出了更多要求，教師需要通過有技巧的引導(dǎo)來啟發(fā)學(xué)生，逐漸由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為啟發(fā)教學(xué)，給學(xué)生更多自由思考的機會，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，讓學(xué)生在愉快的氛圍中發(fā)展。

二、 高效教學(xué)行為的重要意義

通過對教學(xué)行為規(guī)律的探究提高對教學(xué)行為的控制從而達到有效教學(xué)的目的，這就是教學(xué)行為的本質(zhì)，進行高效的教學(xué)行為對學(xué)生和教師有著積極的意義。不少教師未能從學(xué)生的長遠發(fā)展來思考問題，急功近利的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等的培養(yǎng)產(chǎn)生了不良影響。學(xué)生缺乏獨立思考的過程，盲目模仿例題，盡管看上去迅速解決了問題，但是事實上學(xué)生并沒有掌握題目所蘊含的數(shù)學(xué)思想，所學(xué)的知識也并未內(nèi)化為自己的知識。進行高效教學(xué)行為就要讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生自覺參與到課程教學(xué)中來，自

己動手、思考、探究解決問題，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維得到充分的發(fā)展。

三、技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究

1.教學(xué)行為研究方法

第一，S-T分析法。S-T分析法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究中應(yīng)用頻率最高，通過該研究分析法，數(shù)學(xué)教師可以準確把握關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的客觀分析數(shù)據(jù)，從而對教學(xué)情況開展定量分析，從而找準教學(xué)的問題所在，有針對性改進教學(xué)。S-T分析法著重于教學(xué)行為以及質(zhì)量，只有準確描述教學(xué)教師和學(xué)生的行為，把握這兩大關(guān)鍵，S-T分析法才能反映出實際問題，為教師的教學(xué)調(diào)整提供重要依據(jù)。第二，對話分析法。對話分析法即通過記錄和分析師生交流內(nèi)容來掌握教學(xué)情況，在使用該研究方法時，應(yīng)仔細觀察、仔細判斷，尤其要關(guān)注教師回應(yīng)、教師回答以及學(xué)生回答的方式。第三，問題分析法。問題分析法將著眼點放在了“問題”上，我們需要通過觀察記錄教師對學(xué)生提出的種種問題，了解教師所提問題的具體類型并進行記錄與分析。

2.技術(shù)支持下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成功實踐

（1）課堂教學(xué)中師生之間互動增強

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師教，學(xué)生學(xué)，填鴨式的教學(xué)方式讓學(xué)生壓根沒有思考的機會，教師會將“知識精華”完全“毫無保留”地傳授給學(xué)生，學(xué)生要做的僅僅是接收，接收，再接收。學(xué)生與教師之間的互動受到眾多因素的影響難以深入。偶爾地在課堂上開展的學(xué)習(xí)交流，此時的交流是也是不深入的或者沒有更有價值的思想上的碰撞，課后很難有機會開展有效的師生交流。思維活躍的學(xué)生有學(xué)習(xí)上的疑問想與教師探討，會受到距離、時間等各方面因素的限制，因此，課堂中，師生之間的知識交流僅僅局限在部分師生之間，交流的場所、時間也就限定在45分鐘的課堂。課堂交流中，教師和學(xué)生之間的對話特征也并不明顯，教師一味灌輸知識，學(xué)生只能被動接受，學(xué)習(xí)效率較低。

技術(shù)支持下，為高中師生提供了更多的時間、更大的空間。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生之間對話更加頻繁，學(xué)生真正成了知識探究的主人，學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)教師可以通過圍繞學(xué)生的需求借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開有對話的課堂教學(xué)。高中數(shù)學(xué)不斷深入，不斷拓展，知識量豐富，邏輯思維能力，推理能力，空間思維能力要求逐層提高，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生容易感到凌亂，學(xué)習(xí)較為吃力，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下高中數(shù)學(xué)教師將整個高中階段的數(shù)學(xué)知識進行梳理，形成有序的知識框架，讓學(xué)生有條不紊地進行學(xué)習(xí)。對于一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)題，教師也能夠在技術(shù)的支持下尋找高質(zhì)量的學(xué)習(xí)素材，有針對性的解決數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生掌握核心的解題思路，實現(xiàn)師生之間的高效的雙向互動，改進課堂教學(xué)。

（2）師生互動行為增多

技術(shù)的支持推動了越來越多高中數(shù)學(xué)教師進行教學(xué)觀念和方法的改革，教師大膽嘗試互助合作教學(xué)、游戲教學(xué)、情景模擬教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方式，教學(xué)深入淺出，內(nèi)容豐富有趣，課堂活潑生動，師生互動更加頻繁。過去，教師往往占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生處于從屬地位，教學(xué)中，教師憑借權(quán)威高高在上，學(xué)生則一味聽從，師生之間缺乏互動，課堂缺乏活力。有的教師神情嚴肅，上課一板一眼，導(dǎo)致學(xué)生從心底里害怕提出自己的疑問或者是說出自己的觀點。近年來，素質(zhì)教育形勢下，教師的思想發(fā)生了較大的變化，再加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用增加了師生之間的互動行為。教師積極開展課堂小組合作學(xué)習(xí)，在一問一答之間，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到有效改善。例如在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)《直線、平面平行的判定及其性質(zhì)》時，數(shù)學(xué)教師可以先提出兩個思考問題，讓學(xué)生以小組的形式展開探究。

思考1：根據(jù)定義，我們應(yīng)該怎樣判定直線與平面平行呢？

思考2：生活中，我們會看到門扇的兩邊是平行的，當門扇繞著一邊轉(zhuǎn)動時，觀察門扇轉(zhuǎn)動的豎向邊與門框所在平面的位置關(guān)系是怎樣的呢？

小組探究的形式為學(xué)生獨立自主的思考問題和解決問題創(chuàng)造了良好的條件，當學(xué)生遇到難題，教師可以根據(jù)每個小組的實際問題逐一提出建議，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探究。例如在探究以上兩個思考問題時，有的小組無法將定義與實際案例結(jié)合起來分析問題，此時高中數(shù)學(xué)教師先讓學(xué)生到教室門口觀察。這時候小組中的成員開始紛紛結(jié)合定義來分析問題，在嘗試、實踐中慢慢對問題有了初步的認識。接著教室再打開多媒體，播放一扇門轉(zhuǎn)動的小視頻，讓小組自由分析交流。最后，教室再緊緊圍繞定義來演示一遍門打開和關(guān)上兩種狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生：“首先，門打開時，門的豎向邊并沒有與墻面處在同一個平面內(nèi)，其次，門邊與門框豎邊平行，你們現(xiàn)在明白了嗎？”利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，小組合作質(zhì)量得以提高，學(xué)生可以通過觀看生動、形象的圖片、視頻來加深對抽象數(shù)學(xué)問題的理解，掌握學(xué)習(xí)的重點，在合作交流中碰撞出思想的火花，大大提高了教學(xué)實效性。

結(jié)束語

教學(xué)行為的影響因素較為復(fù)雜，研究技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為能夠更好的推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，在教育改革的路上，教學(xué)工作者們需要付出更多的辛勞與汗水，才能獲得了越來越多的成果。隨著社會的發(fā)展時代的變遷，越來越多教師開始緊跟時代潮流，將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)課堂，營造了全新的教學(xué)環(huán)境，有效改善了師生關(guān)系，增強了師生之間的互動，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強，開展自主探究是教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)重難點的突破，幫助學(xué)生掌握核心解題辦法，產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)行為，教與學(xué)的教學(xué)行為方式呈現(xiàn)出一種積極的，主動地，高效的行為方式。隨著教學(xué)的深入改革，越來越多的教育者對教學(xué)行為的內(nèi)涵和意義有了更加深刻、全面的認識，在未來的研究路上，教學(xué)工作者還需要加強實踐，改進研究方法，努力推進研究的新發(fā)展，從中摸索更多的促進教學(xué)活動往更好的方向發(fā)展，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善貢獻力量。

【參考文獻】

[1]王少群.基于技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課教學(xué)行為研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（17）：100.

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（作者單位：晉江市南僑中學(xué)）