韓磊

【內(nèi)容摘要】增加學生課堂關(guān)注度，吸引學生回歸課堂，一直是高中政治教師所關(guān)注的課題。然而，在試圖通過情境教學、視頻演示等多元化途徑吸引學生眼球時，如果教前準備不全、課堂引導不善，又會讓教學流于形式，損耗課堂效率。如何在二者之中尋找平衡點，一直是很多政治教師頭疼的問題。本文從筆者數(shù)次公開示范課的籌備與演示實踐出發(fā)，淺談如何利用并提高課堂情景劇這一教學形式的吸引力與教學效果。

【關(guān)鍵詞】高中?政治課堂?情景劇

一、精心選擇插入點，突出利用效率

對于課堂教學而言，不管采取哪種教學方式，組織何種教學活動，都應(yīng)服務(wù)于課堂效果、教學目標。區(qū)別于傳統(tǒng)的授課環(huán)節(jié)，情景劇應(yīng)當作為一種“非常規(guī)”的教學方式，適當?shù)爻霈F(xiàn)在特定的課程之中，這既是增強教學方式多元化的需要，也是提升課堂效率的要求。出于這方面考慮，我們需要精心挑選適合的課程點，準確、高效地組織課堂情景劇。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗分析，一般說來，適合組織課堂情景劇的教學點應(yīng)當具有以下幾個特點。

一是教學目標重難點突出，有明顯的易錯易混特征。對于高中政治課程而言，課堂時間是教學的主陣地，往往同時兼顧著復(fù)習、教學、檢測、鞏固等多個任務(wù)要求，所以出于提升效率的目的，如果要采用情景劇的教學形式，應(yīng)盡量選用本節(jié)課的重難點。在采用情景劇之前，可適當先拋出問題進行探討，綜合整理答案之后，針對大家仍未分析到的地方，可適時引入情景劇的表演形式。

例如在經(jīng)濟生活中《市場配置資源》一課中，針對“資源配置的方式”以及“市場配置資源的優(yōu)缺點”這兩個重難點只是，我們可以適時引用校園小賣部經(jīng)營權(quán)歸屬討論會，采用經(jīng)營權(quán)現(xiàn)場拍賣競價會的情景劇形式，讓學生積極討論如何公平公開地處理小賣部的經(jīng)營權(quán)，同時鼓勵積極報價競拍，通過對過高報價的成本計算，分析可能產(chǎn)生的經(jīng)營現(xiàn)象，讓學生在情景參與中了解這兩個知識難點。

二是教學點具有承上啟下作用，能夠貫通整節(jié)課堂。對于課堂情景劇，許多老教師都有這種感悟，精心準備、認真演練，很容易成為課堂的亮點環(huán)節(jié);但是如果只是為某一個知識點服務(wù)，則很容易成為一個孤立的教學片斷，很難使教學效果延續(xù)。相比較而言，盡量挑選在知識體系、上下框節(jié)中處于承上啟下作用的聯(lián)系知識點，往往能夠起到串聯(lián)課堂、延伸教學效果的作用。

例如在政治生活模塊中《和平與發(fā)展：時代的主題》這一課中，霸權(quán)主義和強權(quán)政治這一知識點，起到了串聯(lián)和平發(fā)展問題、國際新秩序的作用，而在課本中又相對著墨較少，可以適當采取課堂情景劇表演的方式，串聯(lián)起本課的整體教學框架。

二、認真分析理論點，挖掘教學深度

引入情景劇的出發(fā)點并不僅僅是活躍課堂氣氛，更多的是要結(jié)合課堂理論知識，用全新的演授方式來幫助學生理解。為了避免陷入“重形式輕內(nèi)涵”的設(shè)計誤區(qū)，我們應(yīng)當把本環(huán)節(jié)的備課重心放在情景劇涉及知識點的理論深度挖掘以及與前后問題的對接設(shè)計上，不應(yīng)僅僅是讓學生抬頭一笑了之，而是要讓學生由情景劇提升對課堂的專注度，從而加深對重難點的理解。

[案例分析]

在《國際社會的主題：和平與發(fā)展中》這一課中，筆者根據(jù)課堂知識點的切入順序，進行了下列教學環(huán)節(jié)設(shè)計：

問題1：既然發(fā)展成為全世界人民普遍的意愿，為什么發(fā)展問題遲遲還沒解決，反而還存在著南北差距問題？（根據(jù)學生回答，概括、點評答案）

情景劇1

《中東某國與某大國開發(fā)合作談判現(xiàn)場》

問題2：請大家概括一下，劇中某大國與發(fā)展中國家“合作”的特點，以及這種合作持續(xù)下去的危害。（總結(jié)歸納出和平與發(fā)展問題沒有解決的原因）

情景劇2：《我國“一帶一路”戰(zhàn)略沿線國家開發(fā)合作談判現(xiàn)場》

問題2：請大家與剛剛的場景進行對比，我國與別國合作有什么特點，根本原因在哪里？如果能夠廣泛推進這種合作方式，能達到什么樣的效果？（通過對比，概括出霸權(quán)主義與強權(quán)政治的表現(xiàn)，以及我國的主張與作為）

在本案例中，筆者將情景劇的重點放在兩個環(huán)節(jié)上：一是挖掘霸權(quán)主義與強權(quán)政治的理論內(nèi)涵，將其基本定義通過某大國咄咄逼人的繁雜要求體現(xiàn)出來，幫助學生更好地理解這一知識點;二是通過對比，再結(jié)合兩個問題，讓學生歸納出霸權(quán)主義強權(quán)政治的危害，以及我國對外發(fā)展的理念，從而引出國際新秩序這一知識點，起到串聯(lián)整節(jié)課堂的效果。

三、妥善組織表演點，提升課堂效果

在詳細的課前準備活動中，既包括認真的理論點分析、課堂教學設(shè)計，也應(yīng)包括情景劇的提前演練，這方面需要教師適當做一回“導演”，盡量將情景劇的表演性與實用性發(fā)揮到最大化。

首先是精心挑選演員。筆者認為，不管是日常授課，還是公開示范課，要想盡可能把情景劇的效果最大化，應(yīng)盡量避免現(xiàn)場臨時挑選演員。具體來講，應(yīng)當與班主任進行溝通，挑選有表演欲望，性格開朗的同學進行表演，可能地提升表演效果其次是認真排練內(nèi)容。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，要想把情景劇作為課堂教學的亮點，必須要進行提前演練。一方面，提前引導演員進行整節(jié)課的知識預(yù)習，讓演員學生了解情景劇的知識構(gòu)成、串聯(lián)作用以及問題設(shè)置;另一方面，根據(jù)課堂知識目標的要求，引導演員把控情景劇的表演節(jié)奏，通過語氣、表情、肢體語言等多種方式突出表演的重點，使情景劇真正成為課堂中的“亮點”。

再次是課堂表演環(huán)節(jié)的掌控。在進行課堂情景劇環(huán)節(jié)之前，教師應(yīng)當引導觀看同學圍繞問題進行觀看，比如可以通過PPT設(shè)置情境背景，并結(jié)合思考問題;情景劇進行過程中，可根據(jù)設(shè)計的環(huán)節(jié)，適當進行暫停，引入相關(guān)問題，將學生的注意力適當導向思維分析中，從而更好地達到情景劇的教學效果。

結(jié)語

面對新課程改革的新要求，我們都應(yīng)根據(jù)具體學情不斷創(chuàng)新思路，開辟更有利于提升課堂效率的教學路徑，同時也要兼顧教學目標要求，讓學生在全新的教學方式中達到更好地的課堂學習效果，促進學生的真正發(fā)展。

【參考文獻】

[1].王慧.情景教學在高中政治教學中的應(yīng)用分析[J].才智，2013（11）：137.

[2]魏景榮.簡論思想政治理論課引入情景劇教學活動的設(shè)計與實施[J].長春理工大學學報，2012，7（11）：17.

（作者單位：江蘇省蘇州實驗中學）