張雨婷

何為翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)課堂是美國(guó)高中化學(xué)教師提出的教育理念，其基本思路是：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，主要用于解答疑惑、匯報(bào)討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果[1]。后來(lái)演變成“課前預(yù)習(xí)、課堂上討論交流”的形式。翻轉(zhuǎn)的重點(diǎn)不是在家看視頻，其主要的目的是讓上課有更多元的活動(dòng)，在課堂上能否幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為能力。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施流程如下圖：

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)順序

相較傳統(tǒng)的講述教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是極少數(shù)的。在課堂上以教師為中心，學(xué)生依據(jù)教師所教知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)式學(xué)習(xí)，下課回家后再自己進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的模式并完成作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂則變成學(xué)生提前在家觀看講解影片與教材，再回到課堂中進(jìn)行解惑、探究式合作學(xué)習(xí)等較高難度活動(dòng)，最后經(jīng)由教師總結(jié)與回饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升。

2.師生角色

師者，傳道授業(yè)解惑也。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化的程度，一方面取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但更取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課堂對(duì)話、交流、生生協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)、細(xì)致觀察，以提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化效益[2]。教學(xué)過(guò)程中的重心發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師為主的教學(xué)變成了以學(xué)生為重的教學(xué)，讓教師有更多的時(shí)間接觸學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。真正做到以學(xué)生為中心的教學(xué)，實(shí)施因材施教。

3.時(shí)間分配

時(shí)間是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)最大的元素，而充足的時(shí)間與高效學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。課堂中，教師講授的時(shí)間變少，學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間增加了。在不減少課堂內(nèi)容的前提下，翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)學(xué)生之間和師生之間的交流。

二、實(shí)施的困境

1.教學(xué)設(shè)備

由于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要科技的輔助，從教師制作教學(xué)影片至建構(gòu)課堂學(xué)習(xí)情境皆需現(xiàn)代科技設(shè)備的支持，但并非所有學(xué)校具備足夠的設(shè)備支援此教學(xué)模式。特別是就中西部的廣大農(nóng)村地區(qū)而言，盡管教師有可能通過(guò)電腦、iPad、手機(jī)等終端上網(wǎng)，但億萬(wàn)農(nóng)村學(xué)生的家里在近幾年內(nèi)，還難以具備這樣的條件，缺乏網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的支撐[3]。

2.教師專業(yè)能力

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，教學(xué)影片的制作、課中活動(dòng)的時(shí)間安排以及與學(xué)生互動(dòng)討論，皆會(huì)對(duì)教學(xué)成效產(chǎn)生重要的影響。若教師專業(yè)能力不足，可能會(huì)造成教學(xué)品質(zhì)低下，無(wú)法有效發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

3.教師心理

翻轉(zhuǎn)課堂成功實(shí)施的主要原因在于學(xué)校教師，當(dāng)他們面對(duì)新的教學(xué)方法時(shí)，懷抱著愿意嘗試并接納翻轉(zhuǎn)課堂所造成教學(xué)型態(tài)的改變。然而，并非所有教師都都能很快接受新的教學(xué)方法，過(guò)去教師們總是習(xí)慣于只在教室中教學(xué)，可現(xiàn)在卻要他們通改變固有的教學(xué)方法，這是不太可能的，教師在面對(duì)新的教學(xué)方法時(shí)需要一段心理調(diào)適的時(shí)間。

4.學(xué)生心理

翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生需在家自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)觀看教學(xué)影片學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生而言，容易易造成他們不愿意主動(dòng)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，從而無(wú)法在課堂中進(jìn)行討論等活動(dòng)。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)紛繁復(fù)雜的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)被電腦上的社交軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲和小說(shuō)所吸引。初中學(xué)生的抗干擾能力較弱，這也是我們所不能忽視的。

四、建議

1.教師可透過(guò)在職進(jìn)修、參加研討會(huì)等方式積極充實(shí)自我，以提升教師自我教學(xué)技能

。教師也要主動(dòng)參與翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)研習(xí)，以增進(jìn)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的能力，并對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂有相當(dāng)程度的認(rèn)知后，進(jìn)而與同伴相互討論、備課，改善教師自我教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的核心目標(biāo)。

2.在翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材的編制不是很符合翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的需要。教師可以按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從淺至深，有一層層的順序，能讓教師在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候節(jié)省更多的時(shí)間。

3.教師可以利用集體的智慧以減輕翻轉(zhuǎn)課堂備課的繁重負(fù)擔(dān)。在教研組內(nèi)，教師可以合理分工，對(duì)于地理的備課內(nèi)容進(jìn)行共同的研討，精心設(shè)計(jì)出課堂任務(wù)單和視頻。在課程結(jié)束后，教師們集中在一起交流，在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，必將對(duì)初中地理課堂的教學(xué)模式完善和教學(xué)效率的提升有益無(wú)害。

4.對(duì)于家中不具備電腦的同學(xué)，教師可在課前統(tǒng)一播放要預(yù)習(xí)的視頻，以喚起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生更迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)。或?qū)W生可以利用學(xué)校電腦來(lái)觀看教學(xué)視頻。對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性的學(xué)生，教師在自制教學(xué)影片時(shí)需考量量到如何引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，避免單調(diào)的講解。并且與家長(zhǎng)相互配合，請(qǐng)家長(zhǎng)回饋學(xué)生在家自學(xué)情況，使教師得以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略，以改善學(xué)生不好的學(xué)習(xí)行為。

5.在提倡高效學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可多邀請(qǐng)具有實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂專長(zhǎng)的教師蒞校示范教學(xué)，或是邀請(qǐng)專家舉辦翻轉(zhuǎn)課堂工作研習(xí)，以助于加快教師自愿實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)間。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬秀麟， 趙國(guó)慶， 鄔彤. 大學(xué)信息技術(shù)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)證研究[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志， 2013，

31（1）：79-85.

[2] 何克抗. 從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展[J]. 電化教育研究，

2014（7）：5-16.

[3] 董黎明， 焦寶聰. 基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)應(yīng)用模型研究[J]. 電化教育研究，

2014（7）：108-113.

（作者單位：南京市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)）